新青島版三年級科學(xué)下冊教案集

1、精品教案 / 43第一單元 太陽與影子第一課 影子一、導(dǎo)入新課教師板書“影子”，并提問：同學(xué)們知道什么是影子嗎？先回想生活中觀察過的影子，再說一說。學(xué)生匯報(bào)。二、探究活動（一）找一找哪里有影子。教師提出問題：在我們的生活中，哪些地方會有影子呢？請大家先看一組圖片。教師出示圖片。教師繼續(xù)提問：請同學(xué)們看一看，并想一想這樣的場景可能涉及哪些知識、原理。學(xué)生匯報(bào)自己的認(rèn)識。學(xué)生通過回想生活中見過的影子，匯報(bào)自己的認(rèn)識和感受。（二）畫影子。師生談話：同學(xué)們畫過影子嗎？學(xué)生討論，教師提示：你們打算怎樣畫影子？影子可能是什么樣的？教師帶學(xué)生到操場上分組配合畫同伴的影子?；顒芋w驗(yàn)完成后，學(xué)生匯報(bào)，師生共同總

2、結(jié)：影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)；影子的底端是與人（物體）相連的；影子是灰黑色的 ;（三）物體的影子是怎樣形成的？制造影子。1 ）教師提出問題：同學(xué)們能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？2 ）學(xué)生思考、討論如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3 ）學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)：4 個學(xué)生在一起做影子形成的實(shí)驗(yàn)，一個學(xué)生手握手電筒操作，兩個學(xué)生配合，另一個學(xué)生記錄。4 ）學(xué)生匯報(bào)、交流觀察的情況。探究影子形成的條件。1 ）教師提出問題與要求：如果沒有橡皮，紙屏上還會有影子嗎？如果沒有手電筒，紙屏上還會有影子嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生先思考，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做到邊觀察邊記錄。2 ）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3 ）全班范圍內(nèi)展示學(xué)生的記錄。4 ）學(xué)

3、生交流觀察的收獲與體會。5 ）師生共同小結(jié)：當(dāng)橡皮擋住手電筒的光時，紙屏上就形成了橡皮的影子。如果沒橡皮 , 紙屏上不會出現(xiàn)物體的影子；如果沒有手電筒，紙屏上也不會出現(xiàn)物體的影子。（ 四） 怎樣使物體的影子發(fā)生變化？玩手影游戲。1 ）教師導(dǎo)課：剛才，我們知道了影子形成的條件。為了更好地鞏固今天所學(xué)的知識們一起來學(xué)做幾個手影吧。2 ）教師進(jìn)行演示，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，并做出手影的動作。3 ）學(xué)生分組模仿教師進(jìn)行手影操作。4 ）學(xué)生匯報(bào)玩手影活動中的發(fā)現(xiàn)與體會。探究改變物體影子的方法。1 ）教師提問：影子的形狀可以改變嗎？怎樣改變影子的長短和方向？影子的長短和放向與光照方向有什么關(guān)系？下面，我們通過

4、用手電筒照射鉛筆的活動去尋找這些問題的答案。2 ）學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)與體會。師生共同總結(jié)：光源的位置、照射方向以及遮擋物的形狀等會影響物體影子的變化 三、反思與評價教師引導(dǎo)學(xué)生交流：通過親歷實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生匯報(bào)自己做得好的環(huán)節(jié)和需要改進(jìn)的地方，并選出自己認(rèn)為表現(xiàn)最好的一組。四 . 拓展探究師：課下，請同學(xué)們繼續(xù)探究生活中影子對我們的影響，加深對影子形成原理的理解與認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生對整堂課進(jìn)行回顧與總結(jié)。第 2 課 太陽與影子一、做影子游戲，導(dǎo)入新課教師帶領(lǐng)學(xué)生玩手影游戲，回顧上節(jié)課的知識點(diǎn)，引發(fā)談話：同學(xué)們，剛才我們看到的都是在燈光下形成的影子。那么，日常生活中，除了在燈光下可以看到影

5、子，還能在什么情況下看到物體的影子？（生交流。）師小結(jié)：燈光下、月光下、陽光下都會產(chǎn)生物體的影子。那么，今天我們就來研究陽光下的影子。（板書課題：太陽和影子。）二、回憶生活，模擬探究（一）一天中太陽位置的變化。師談話：生活中，太陽和影子是一對好朋友。同學(xué)們知道一天中太陽在天空中的位置是怎樣變化的嗎 ? （生交流。）師小結(jié)（在黑板上貼3 個太陽）：早晨，太陽從東方升起，隨著時間的推移，位置慢慢變高；到了中午，太陽在南，位置最高；下午，太陽的位置慢慢變低；到了傍晚，太陽從西面落下。教師提問，帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識：現(xiàn)在，如果我們面向早晨的太陽，前、后、左、右分別是什么方向？如果我們面向傍晚的太陽，前、后

6、、左、右又分別是什么方向？這些可以幫助我們認(rèn)識太陽有什么作用。（生交流。）師小結(jié)：利用太陽可以辨別方向。（二）太陽位置變化引起影子變化的情況。師提問：請同學(xué)們再回想一下，太陽早、中、晚的位置變化（指著黑板上的太陽貼）會引起同一物體的影子發(fā)生什么變化。（生交流。）師追問 : 同學(xué)們認(rèn)為影子的方向和太陽的方向之間有哪些關(guān)系呢？（學(xué)生回答。教師板書：方向相反。）師：那早、中、晚影子的長短分別是怎樣的？（學(xué)生匯報(bào)，教師板書學(xué)生的觀點(diǎn)。）師談話：那么，影子的特點(diǎn)究竟是不是像同學(xué)們說的這樣呢？我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該注意的問題。）師：注意，我們要將太陽的位置線

7、和時間線對齊。為了讓同學(xué)們更好地記錄、觀察現(xiàn)象，老師準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單。師：老師為大家準(zhǔn)備了直尺，我們可以用它來測量不同時間的影子的長度。除此之外，實(shí)驗(yàn)時我們還要注意哪些問題呢？（生有序開展實(shí)驗(yàn)并交流。）師小結(jié)：影子和太陽的方向相反；早、晚影子長，中午影子短。三、聯(lián)系生活, 拓展延伸（一）猜時間，了解古時候的計(jì)時工具。師生談話：動手做實(shí)驗(yàn)真是驗(yàn)證猜想的好方法。短短半個小時，我們就了解了這么多關(guān)于太陽和影子的知識。說到時間，老師想知道，我們平日里要想知道準(zhǔn)確的時間的話一般會怎么做生回答：看手機(jī)、手表、鐘表。師：如果沒有這些現(xiàn)代計(jì)時工具呢？（生交流。）師：下面，老師想考考大家，圖上分別大約是什么時間

8、？說說你的理由。（生回答。）師：看來，大家是利用太陽知道時間的。師小結(jié)：瞧！這是日暑（展示圖片）。古時候，人們發(fā)明了這種計(jì)時儀器，可利用陽光下針影子的變化來確定時間。（二）探究太陽位置的變化與生活的關(guān)系。師談話：太陽除了能幫助我們辨別方向、了解時間，它的位置變化還與我們的生活有哪關(guān)系？生交流：太陽能給我們帶來光明和溫暖；利用影子可以乘涼；太陽能使?jié)褚路兏? .師：其實(shí)，太陽的位置變化與我們的生活息息相關(guān)。老師這里也搜集了相關(guān)的資料，讓我們一起去看看。師（展示塑料大棚相關(guān)影像資料）：中午天氣熱，農(nóng)民伯伯會卷起草簾；早、晚天氣冷，農(nóng)民伯伯會放下草簾。師（展示太陽能熱水器、光伏發(fā)電站相關(guān)影像資料）

9、：它們都是利用太陽能來工作的，可以幫助人們節(jié)約能源。師小結(jié)：太陽、影子和我們的生活息息相關(guān)。掌握了太陽和影子的相關(guān)知識，我們可以更好地生活。（三）拓展延伸。師：其實(shí)，關(guān)于太陽和影子的秘密還有很多。請同學(xué)們以一個月為單位，每隔幾天，在同一時刻，觀察同一固定物體的影子的方向和長度的變化，并記錄下來。第 3 課 日晷一、導(dǎo)人新課教師與學(xué)生交流：現(xiàn)在是什么時間？古時候的人們在沒有鐘表的情況下是如何知道時間的呢？ （ 學(xué)生交流自己在日常生活中通過太陽確定時間的實(shí)例。例如：看太陽的位置或看陽光下物體的影子推算時間等。）二、學(xué)習(xí)新課（一）認(rèn)識日晷。教師可以出示日晷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組觀察、學(xué)習(xí)的活動。過

10、程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、了解日晷的構(gòu)造，如晷面和晷針等，并測量日晷各部分的尺寸、角度等數(shù)據(jù)。在學(xué)生匯報(bào)、交流的基礎(chǔ)上，教師簡單歸納總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到：日晷由底座、晷面、晷針組成；針垂直于晷面，晷面傾斜；人們根據(jù)晷針的影子在晷面上的變化進(jìn)行計(jì)時。教師出示形式多樣的日晷的圖片，豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)一步了解日晷的科學(xué)原理。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生制作日晷。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集到的關(guān)于日晏的資料，設(shè)計(jì)自己要制作的日晷?；顒舆^程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，并認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，以不斷完善設(shè)計(jì)。待學(xué)生初步制作完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在事先劃好的校園區(qū)域中擺放自己小組制作的日晷模型，并使用日晷模型進(jìn)

11、行計(jì)時。教師可提示學(xué)生注意調(diào)節(jié)日晷的晷面與地平面的角度，使晷針影子指向正確的刻度，并向?qū)W生提問：“現(xiàn)在是上午10 點(diǎn)，晷針影子應(yīng)該在哪個刻度呢？”“預(yù)測一下；中午 12 點(diǎn)時，晷針的影子應(yīng)該在什么位置？”三 . 拓展活動教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代其他的計(jì)時方法。教師可與學(xué)生進(jìn)一步交流：在沒有鐘表的古代，人們除了可以用日晷計(jì)時，還有哪些計(jì)時的方法呢？教師可與學(xué)生交流古人計(jì)時方法的變遷，適時出示水鐘、漏刻等的相關(guān)資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并布置任務(wù)：到科技館或博物館進(jìn)一步了解古人的計(jì)時方法，或查閱資料了解 這些方法的計(jì)時原理。第二單元 混合與分離第 4 課 怎樣加快溶解一、導(dǎo)入新課教師展示往湯里

12、加食鹽的圖片或視頻，向?qū)W生提出問題：往湯里加食鹽時，人們往往會攪一攪。為什么這樣做呢？學(xué)生進(jìn)行交流。教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。二、探究過程目典區(qū)學(xué)怎樣使食鹽在水中加快溶解？教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想，并說出做這種猜想的理由。學(xué)生可能會想到攪拌、用熱水、將食鹽研成粉末等方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（ 1 ）教師引導(dǎo)各小組學(xué)生選擇一種猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（ 2 ）教師引導(dǎo)各組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并完善各實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)需要注意的問題。（ 3 ）教師引導(dǎo)學(xué)生對其中一個實(shí)驗(yàn)方案展開討論，將學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)引向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，最終共同總結(jié)出對比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。動手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。1 ）以小組為單位開

13、展實(shí)驗(yàn)，提醒記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄。2 ）各小組選派代表在全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。3 ）根據(jù)各小組的猜想和驗(yàn)證的結(jié)果，全班總結(jié)得出可以加快物質(zhì)在水中溶解的幾種方法。比一比，看誰能讓冰糖在水中溶解得更快。以小組為單位展開討論。師生共同制訂比賽規(guī)則：（ 1 ）全班推選兩個裁判員。（ 2 ）每組分配等量的冰糖和水、一個燒杯、一根玻璃棒、一個研缽。（ 3 ）一名裁判員宣布開始并監(jiān)督學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，另一名裁判員計(jì)時。使冰糖完全溶解的用時最短 的小組為獲勝組。（ 4 ）比賽過程要規(guī)范、有序。學(xué)生以小組為單位開展活動。師生總結(jié)比賽情況，可以讓獲勝的小組談成功經(jīng)驗(yàn)，也可以讓做得慢的小組談需要改生的地方。教師適時進(jìn)行

14、總結(jié)。三、拓展活動找一找人們在生活中加快物質(zhì)溶解的方法。教師提示學(xué)生課下尋找人們在生活中加快物質(zhì)溶解的方法，及時做好記錄。第 5 課 誰在水中溶解的多一、 導(dǎo)入新課教師演示實(shí)驗(yàn)：把一小勺食鹽放入水中，食鹽溶解了。教師提出問題：如果繼續(xù)加食鹽，能一直溶解下去嗎？在 50 毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得 多?教師總結(jié)：關(guān)于溶解的秘密還有很多，這節(jié)課我們繼續(xù)研究。二、活動過程向一杯水中不斷加食鹽，食鹽能一直溶解嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測食鹽是否能一直溶解。學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟。1 份，攪拌，等完全溶解后，再加入教師總結(jié)，提出方法指導(dǎo)：先將食鹽分成若干小份，每次加下 1 份。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。教師

15、總結(jié)：在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。在 50 毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多？稱取多份等量的食鹽和小蘇打。1 ）學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。2 ）教師提出問題：怎樣使這個對比實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確？3 ）師生共同總結(jié)注意事項(xiàng)：兩杯水必須要一樣多。每次分別加入兩個水杯中的食鹽和小蘇打要同樣多。要等加進(jìn)去的第一份食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二份。直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進(jìn)行記錄、比較。4 ）教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用天平，稱出 7 包食鹽和 7 包小蘇打，每包 3 克。試試在 50 毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多。1 ）學(xué)生猜測結(jié)果，并根據(jù)已有知識說出理由。2 ）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。3

16、）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。4 ）學(xué)生小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5 ）教師總結(jié)：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強(qiáng)。不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。三、拓展活動水加熱后，能溶解更多小蘇打嗎？繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師提出活動指向：水加熱后，能溶解更多小蘇打嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生課下仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：水溫升高，小蘇打溶解得更多。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考溶解還會受哪些因素的影響。第 6 課 把他們分離導(dǎo)入新課1、情景引入。方法一，創(chuàng)設(shè)情景：教師一只手拿一包米，另一只手拿一包沙子，然后把米和沙子混合在一起。方法二 , 還原場景：教師播放煮水餃的視頻.教師提出問題：怎樣將它

17、們分離呢 ?學(xué)生交流、回答，師生總結(jié)。二、活動過程怎樣分離木屑和鐵屑 ?師生共同觀察木屑和鐵屑，說一說它們的特點(diǎn)。學(xué)生交流木屑和鐵屑分別有哪些特點(diǎn)和性能。學(xué)生討論可以用什么方法將它們分離。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。師生總結(jié)：磁鐵可以吸引鐵，因此用磁鐵可以把鐵屑從木屑中吸出來。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用提到的木屑輕、鐵屑重的特點(diǎn)，將木屑和鐵屑放入水中，發(fā)現(xiàn)浮在的水面上的是木屑，沉下去的是鐵屑。怎樣分離沙子和白糖?教師出示沙子和白糖，提問：如果把沙子和白糖混合在一起，如何進(jìn)行分離呢？學(xué)生觀察、思考沙子和白糖的特征和性質(zhì)，進(jìn)行小組討論。學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的沙子和白

18、糖的特征和性質(zhì)，以及將二者分離的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，出示方法指導(dǎo)和注意事項(xiàng)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師實(shí)時指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。教師總結(jié)：白糖容易溶解在水中，而沙子不容易。把它們同時倒入水中，沉淀后便能分離出沙子。加熱糖水，水分蒸發(fā) , 便把糖從糖水中分離出來了。三、拓展活動 找一找生活中還有哪些分離混合物體的方法。1. 師生共同觀察教科書中的了幅圖片，了解更多關(guān)于分離混合物體的方法。2. 教師提示學(xué)生找一找生活中還有哪些分離混合物體的方法。第三單元 生活中的材料第 7 課 玻璃一 . 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題師（出示：魚缸、酒杯、玻璃杯、水杯等）：課前，老師讓大家進(jìn)行玻璃制品“大搜集”。

19、老師挑選了其中幾件物品，讓我們一起來看。師：你們能說出它們的名稱和用途嗎？生 1：酒杯可以用來盛酒。生 2：魚缸可以用來養(yǎng)魚。生 3：水杯可以用來喝水。師：這些物品是由什么制成的？生：玻璃。師：對，玻璃是一種材料，生活中的物品都是由不同的材料制成的。今天，就請大家跟隨老師一起走進(jìn)玻璃的世界。（板書課題。）二、探究體驗(yàn)，解決問題（一）探究玻璃的特點(diǎn)。師：關(guān)于玻璃，你們想研究什么問題？第三單元 生活中的材料（隨著學(xué)生的回答，教師在電腦上打字，用課件展示出來。）生 1：玻璃有什么特點(diǎn)?生 2：玻璃有什么作用？生 3：玻璃有哪些種類?生 4：玻璃從哪里來？師 : 愛因斯坦說過, 提出一個問題往往比解決

20、一個問題更重要。關(guān)于玻璃，同學(xué)們提出了自己想要研究的問題 , 已經(jīng)邁出了科學(xué)探究的第一步，非常棒！因?yàn)闀r間關(guān)系，今天我們主要來探究玻璃的特點(diǎn)。（教師梳理問題。）師：首先，把你們小組搜集的物品向伙伴們介紹一下，說一說你們的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生小組討論。）師 : 同學(xué)們剛才交流得非常熱烈，相信你們一定有不少收獲，哪個小組先來與大家分享？生 1：玻璃制品的形狀不同。生 2：玻璃制品的顏色不同。生 3：玻璃制品的用途不同。生 4：玻璃的厚度也不一樣。師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，也有了自己的發(fā)現(xiàn)。敏銳的觀察力是學(xué)好科學(xué)的基本條件之一。下面，請大家運(yùn)用“摸一摸、看一看、玩一玩”等方法仔細(xì)觀察，深入探究。探究前，老師還

21、有個小提示，請看大屏幕。溫馨提示：實(shí)驗(yàn)時要輕拿輕放。注意安全，不要劃傷手。把你們的發(fā)現(xiàn)及時填寫在探究記錄表上。分組做實(shí)驗(yàn)。分組匯報(bào)。用投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單。師：哪個小組說一說你們的發(fā)現(xiàn)？生 1：利用這種玻璃，我看得很清楚。生 2：我用的玻璃是磨砂玻璃，看起來有點(diǎn)模糊。生 3：我用的是壓花玻璃，看不清。師：這說明了什么？ 生：不同玻璃的透明程度是不一樣的。師：說得真好！玻璃的種類很多，不同玻璃的透明程度是不一樣的。（三）玻璃的用途。師：玻璃的透明程度不同 , 性能不同 , 用途也不同。玻璃的用途有哪些？誰來說一說 ?生?。河谢ǖ摹⒈容^漂亮的玻璃可以用來制作裝飾品。生 2：透明程度好的玻璃可

22、以制作眼鏡。生 3：衛(wèi)生間門上安裝磨砂玻璃。小結(jié)：玻璃制品既給我們的生活帶來方便，又美化了我們的生活環(huán)境。老師也搜集了一些玻璃制品，請看大屏幕（展示生活中的玻璃制品：門上的玻璃、車玻璃、鋼化玻璃、眼鏡等）。教師引導(dǎo)學(xué)生交流，隨機(jī)鼓勵、評價。生 1：透光。生 2：擋風(fēng)、擋雨。生 3：美觀。生 4：裝飾品。師：玻璃在生活中的作用很大，應(yīng)用也很廣泛。其實(shí)，科學(xué)家從來就沒有停止過對玻璃的研究，一些新型玻璃也在不斷產(chǎn)生，下面請看大屏幕。（用課件展示玻璃棧道、航空玻璃、防彈玻璃、壓花玻璃、中空玻璃、鋼化玻璃、夾層玻璃等。）師：是呀，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，也讓玻璃的作用和功能越來越強(qiáng)大。三、拓展延伸 ,

23、 應(yīng)用創(chuàng)新師：同學(xué)們，你們喜歡玻璃這種材料嗎？未來的玻璃會是什么樣的？有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查閱資料。除了玻璃，還有一些透明材料在生活中也有廣泛的應(yīng)用，請你們認(rèn)真觀察并做好記錄，下節(jié)課帶來與大家分享。第8課紙一、謎語導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎 ?生：喜歡。師：生得輕巧白凈，中國創(chuàng)造發(fā)明，傳播文化知識，深受人類歡迎。謎底是什么？生：紙。師：這節(jié)課我們就來研究紙。提到紙，你們最想知道紙的什么？生：紙的種類有哪些？生：紙有什么用途 ?生：紙的性能有哪些？師：看來，紙的學(xué)問還真不少。今天，我們就來研究紙的秘密。（板書課題。）二、探究新知（一）認(rèn)識多種多樣的紙。師：紙的種類非常多，你們見過什么樣

24、的紙？生：復(fù)印紙、電光紙、瓦櫻紙、宣紙師：老師也帶來了幾種紙，大家看。教師介紹紙張名稱。（二）自主探究：不同的紙分別有哪些性能？確定研究問題。師：這些紙?jiān)谀銈兊淖烂嫔弦灿?，仔?xì)觀察你們面前的紙，它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流得出軟硬、是否光滑、吸水性等特點(diǎn)。教師篩選梳理出重要知識并板書：吸水能力、軟硬程度、光滑程度師：今天，我們主要從這3 個方面研究紙的性能。討論確定研究方法。師：你們對要研究的問題，準(zhǔn)備采取什么樣的方法？以小組為單位討論一下。小組匯報(bào)。（ 1 ）研究紙的軟硬程度。師：對于紙的軟硬程度，你們打算用什么方法研究？生：可以把紙折一折或者捏一捏。愛在身邊2）研究紙的光滑程度。師：對于紙的光

25、滑程度，你們打算用什么方法研究？生：可以用眼睛看一看, 用手摸一摸，這樣就知道結(jié)果了。（ 3 ）研究紙的吸水能力。師：對于紙的吸水能力的研究, 你們打算用什么方法？生：可以把紙放在桌面上鋪平，在不同的紙上面滴上相同的一滴水，觀察紙上的水潰，水淡大的吸水能力就好。師：這個方法怎么樣？生：我認(rèn)為這個方法好。師：其他小組還有別的方法嗎?生：我們可以把多種長、寬、厚相同的紙條依次粘在尺子上，在水槽中裝入少量水，把尺子水平放在水槽上方，讓多種紙的一端同時浸入水中。觀察紙上水爬升的高度，高度大的吸水能力就好。師：非常好，同學(xué)們想出了這么多的方法。我們在做實(shí)驗(yàn)的時候，方法一定要科學(xué)、合理，讓人信服。實(shí)驗(yàn)探究

26、。師：同學(xué)們，在做這些實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意些什么？生：輕拿輕放儀器師：老師還有幾點(diǎn)要求：一是積極參與，密切配合；二是分工明確，做好記錄；三是實(shí)驗(yàn)后，整理好儀器。師：同學(xué)們按照你們的實(shí)驗(yàn)方法開始實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)交流。師：你們組是怎樣研究的？有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生自由回答。師：還有哪個組也研究了這個問題？有沒有補(bǔ)充？其他同學(xué)有沒有疑問和建議?學(xué)生自由回答。（三）了解紙與我們生活的關(guān)系師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們了解到不同的紙有不同的性能，這些紙的用途也就不一樣。紙有哪些用途呢？生：柔軟和吸水能力好的可以做餐巾紙師：老師也搜集了幾種用不同的紙做成的物品，它們利用了紙的什么性能？教師出示紙箱、紙袋、書本師：隨著

27、用紙量的增加，會發(fā)生什么問題呢？ 的 紙學(xué)生自由回答。師：紙與我們的生活息息相關(guān)。教師用課件展示新產(chǎn)品紙：防蚊紙、防感冒紙、防泄密紙等。學(xué)生欣賞后談感受。師：我們怎樣節(jié)約用紙呢？學(xué)生自由回答。三、拓展創(chuàng)新師：這節(jié)課，我們研究了這么多的問題，知道了紙的許多秘密。課下，請同學(xué)們查閱資料，了解宣 紙為什么有“紙壽千年”之譽(yù)。第 9 課 多變的紙一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，看看老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物。生：可愛的紙貓咪。生：美麗的紙蝴蝶。生：漂亮的紙花籃。師：想一想：這些可愛的小禮物有什么共同的地方？生：都是用紙做的。師：你們玩過紙嗎？你們都是怎樣玩紙的呢 ?生：我的玩法是折一折，折成紙飛機(jī)、紙青蛙。生：

28、我的玩法是剪一剪，剪成美麗的紙花。師：誰還有不同的玩法？生：我把紙撕成紙條，做風(fēng)箏的尾巴。師：同學(xué)們真棒。這節(jié)課我們的活動就在玩紙中展開，一起來學(xué)習(xí)多變的紙。板書：多變的紙。二、活動過程（一）做一做，觀察紙發(fā)生了哪些變化。師：剛才同學(xué)們說了那么多紙的玩法，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，利用老師提供的材料開始玩紙吧，一定要注意安全。等會找同學(xué)說一說是怎樣玩的，紙發(fā)生了什么改變。學(xué)生小組內(nèi)操作、交流，教師巡視。師：剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)都很投入 , 哪個小組說一說紙發(fā)生了什么變化？生：我們組把紙團(tuán)成了團(tuán)，紙的形狀發(fā)生了改變。生：我們組把紙撕成了紙條，紙的大小發(fā)生了改變。生：我們組把紙折成了紙飛機(jī)，紙的形狀發(fā)

29、生了改變。生：我們組把紙剪成了兩個正方形，紙的大小和形狀都發(fā)生了改變。師：紙?jiān)诼斆鞯耐瑢W(xué)們手中發(fā)生了那么多變化。在玩紙的過程中，到底什么變了，什么沒改變呢？生：我發(fā)現(xiàn)玩紙時紙的形狀和大小發(fā)生了變化，但是紙還是紙。師：也就是說，在玩紙的過程中，紙的形狀或大小發(fā)生了變化、但構(gòu)成紙的物質(zhì)沒有發(fā)生改變。（二） 哪些物體變化后構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變？師：剛才我們在玩紙過程中，知道了紙的形狀或大小發(fā)生了變化，但構(gòu)成紙的物質(zhì)沒有發(fā)生變化。生活中還有很多這樣的例子，比如同學(xué)們美術(shù)課上做的泥塑也是這樣的。教師出示泥塑的照片。師 : 哪位同學(xué)能再說幾個例子?生：橡皮泥可以被團(tuán)成球，搓成條，捏成可愛的小狗。生：毛線

30、可以被剪成條，做布娃娃美麗的長發(fā)。生：玻璃杯打碎了還是玻璃。師：同學(xué)們真是生活中的有心人。老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了皮筋、易拉罐等材料，請同學(xué)們按照剛才幾位同學(xué)說的那樣，讓它們變一變吧。因?yàn)殍F絲比較鋒利，請同學(xué)們一定注意安全。小組做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你們又知道了什么？生：橡皮筋被拉伸后還是橡皮筋。生：易拉罐被壓后還是易拉罐。生：鐵絲被掰彎后還是鐵絲。生：蠟燭熔化后變了形態(tài)。師：我們一起來看蠟燭熔化時到底發(fā)生了哪些變化。（教師用課件播放蠟燭熔化的過程。）生：蠟燭加熱熔化后形狀改變了。生：我發(fā)現(xiàn)蠟燭原來是固體，加熱后變成了液體。師：是啊，蠟燭熔化后外形和形態(tài)都發(fā)生了變化，但是構(gòu)成蠟燭

31、的物質(zhì)沒有發(fā)生改變。同學(xué)們通過剛才的活動親自驗(yàn)證了 ; 有些物體的形狀或大小等發(fā)生了變化，但構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。師：日常生活中我們吃的食物或用的物品，哪些利用了物體變化后構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有變化這一原理呢？想一想。生：把面粉做成饅頭、面條。生：把木頭做成椅子和桌子。師：對啊，老師還給同學(xué)們帶來了一些例子。 （ 教師用課件出示木頭被制成木椅、石頭變成石子、小麥被磨成面粉的圖片或視頻。同學(xué)們, 看來我們只要留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，希望同學(xué)們都做生活中的有心人。三、課堂總結(jié)師：今天，我們學(xué)習(xí)了多變的紙，說一說你們有哪些收獲。生：玩紙的過程中，紙的形狀或大小發(fā)生了變化，但構(gòu)成

32、紙的物質(zhì)沒有發(fā)生改變。生：生活中，有些物體的形狀與大小等發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，有這么多的收獲。四、課外拓展 師：課下，請同學(xué)們回家和家長一起做面塑，觀察在做面塑的過程中什么改變了，什么沒有改變。第 10 課 天然材料和人造材料一、 導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們想知道房子是怎么造成的嗎？師：誰來說說房子是由什么材料建造而成的呢？生：沙子、石子。 同不生：磚塊、水泥。生：鋼筋。師：同學(xué)們知道得可真不少呢！樓房是由沙子、水泥、磚塊、石子、鋼筋等材料建造而成的。我們生活中用到的多種多樣的物品都是由材料制成的。（板書：材料。）你們想研究一下嗎？二 . 探究活動1.

33、 認(rèn)識常見材料。師：我們冬天穿的棉是由什么材料制成的呢？生：棉花、布料。師：你們還知道哪些？生：窗戶是由玻璃制成的。生：我們用的書桌是用木頭做成的。師：短短幾分鐘同學(xué)們就找出了這么多的材料，可見我們的材料世界真是豐富多彩。今天，老師也給同學(xué)們帶來了幾種材料，想認(rèn)識一下嗎？你們能辨認(rèn)出是什么材料嗎？人序2. 給常見材料分類。師：你們能給這些材料分類嗎？生：棉花、木材、羊毛、沙子為一類，人造革、玻璃、水泥為一類。跟意郎人濾證師：你們能說一說為什么這樣分嗎 ?生：棉花、木材、羊毛、沙子是自然形成的，而人造革、玻璃、水泥是人類加工過的。師：你們同意嗎？分類的方法有許多，人們一般把材料分成兩類：直接來自

34、大自然的是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接來自大自然，而是由人們加工處理天然材料制造出來的，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。（板書課題：天然材料和人造材料。）了解材料與我們生活的關(guān)系。（ 1 ）觀察自己身邊的物品，說一說：材料與我們的生活有什么關(guān)系學(xué)材滿最冬簡師：課前，老師布置同學(xué)們觀察自己身邊的物品，看看它們分別是由什么材料制成的。你們完成了嗎？先在小組內(nèi)互相說一說吧。（全班交流。）生：古代的房子大都用木頭建造，現(xiàn)代的房子大都用鋼筋、混凝土建成，鋼筋混凝土房屋比木屋要 結(jié)實(shí)。生：我觀察的是杯子，玻璃杯子、塑料杯子、一次性紙杯、保溫杯等，不同的杯子用的材料不同，

35、它們各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。塑料杯：成本低，散熱不快，不好清潔。紙杯：成本低，散熱不快，不耐用，基本上是一次性的，不環(huán)保。玻璃杯：價格不貴，散熱不快，外表光滑易清潔，易摔壞。保溫杯：用的材料較多，耐用，易清潔，保溫，但成本高。生：我觀察的是水上的交通工具，船一般是用木頭或鋼鐵制造而成的。生：我上網(wǎng)查了資料，知道現(xiàn)在有一種新型材料叫石墨烯。石墨烯是一種從石墨材料中剝離出的單 層碳原子面材料，是一種“超級材料”。師：隨著科技的發(fā)展，人們根據(jù)需求，發(fā)明了很多具有新功能的材料，我們稱為新型材料。新型材料及其應(yīng)用。師：你們還知道哪些新型材料？新型材料有哪些應(yīng)用呢？（學(xué)生交流自己知道的新型材料。）生：媽媽炒菜用的

36、是不粘鍋，不粘鍋之所以不粘，在于鍋里那一層涂料。這層涂 料由于具有耐高溫性、耐低溫性、自潤滑性、化學(xué)穩(wěn)定性等優(yōu)點(diǎn)，因此廣泛用于不粘具、微波爐等。生：沖鋒衣的布料是新型材料，防水、透氣。生：隱形飛機(jī)的機(jī)身涂上了一層高效吸收電磁波的物質(zhì)，造成雷達(dá)無法追蹤的效果。（教師提供有關(guān)納米材料、高分子材料、超導(dǎo)材料、新型金屬等的 資料，讓學(xué)生了解。）小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，有許多東西不是用單一的材料制成的，而是用復(fù)合材料或合成材 料制成的。三、拓展活動1. 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了天然材料和人造材料。課下，請同學(xué)們繼續(xù)尋找生活中哪些 物品是用天然材料制成的，哪些物品是用人造材料制成的。2. 師

37、：我們還知道了新型材料，查一查：我國的最新戰(zhàn)機(jī)殲 優(yōu)點(diǎn)？20 上用了哪些新型材料？它們有什么第四單元 植物的繁榮第 11 課 植物的花、 導(dǎo)入新課教師利用課件展示幾幅美麗的花的圖片。學(xué)生邊觀察圖片中的花，邊說出它們的名字。學(xué)生說不出 名字的，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。（學(xué)生交流。）教師總結(jié)并板書：植物的花. 探究活動（一）觀察桃花，認(rèn)識花的構(gòu)造。觀察花的整體構(gòu)造。（1 ）學(xué)生每小組分有幾朵桃花，觀察、討論桃花由哪幾部分組成，教師巡視指導(dǎo)（ 2 ）小組匯報(bào)交流的結(jié)果，教師評價。師生總結(jié)：桃花是由花彎、花冠、雄蕊和雌蕊組成的。解剖桃花，進(jìn)一步認(rèn)識花的構(gòu)造。1 ）教師用課件展示解剖桃花時的注意事項(xiàng)、鑷子的使用

38、方法及操作安全等。2 ）學(xué)生以小組為單位解剖桃花，做好觀察記錄，教師巡視指導(dǎo)。3 ）學(xué)生分組展示，教師評價。教師用課件展示雄蕊和雌蕊的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。（ 5 ）學(xué)生展示，教師補(bǔ)充：雄蕊由花藥和花絲組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱和子房組 成。用課件展示桃花圖片，學(xué)生總結(jié)桃花的構(gòu)成。教師引導(dǎo)學(xué)生了解探究技能：觀察。師：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。它是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的活動。我們在觀察前，要想好觀察什么，可以利用多種感官感知，也可以借助工具來測量。觀察時，要按一定的順序來觀察，不僅要力爭做到全面細(xì)致和實(shí)事求是，還要把觀察結(jié)果及時記錄下來。在觀察測量

39、的基礎(chǔ)上，還要同別人交流看法、進(jìn)行討論。像剛才我們先看桃花的彎片和花瓣, 用鑷子解剖后再看桃花的雄蕊和雌蕊, 就是在進(jìn)行由外到內(nèi)的觀察。運(yùn)用觀察方法，觀察其他花，認(rèn)識完全花和不完全花。學(xué)生以小組為單位觀察自己帶來的花，教師巡視指導(dǎo)。教師補(bǔ)充總結(jié)：根據(jù)花的構(gòu)造，花可以分為完全花和不完全花。在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齊全的叫作完全花, 如桃花、月季花、白菜花; 缺少其中一部分、兩部分或三部分的叫作不完全花，如黃瓜花、百合花。（二）小組討論，推測花各部分的作用。學(xué)生利用自己手上的花，結(jié)合觀察到的花的各部分的特點(diǎn)，交流、推測各部分的作用。學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示，教師出示花苞、蜜

40、蜂采蜜、花的各部分特寫、剛剛發(fā)育的子房等圖片。師生總結(jié)：花的花萼和花冠在花開放前能保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu); 有的花冠有鮮艷的顏色和香甜的氣味, 能吸引昆蟲傳粉；雄蕊的花藥能產(chǎn)生花粉粒；花絲起到支持花藥的作用；雌蕊的柱頭是接受花粉的部位；花柱是連接柱頭和子房的；子房將來能發(fā)育成果實(shí)。（三）問題引導(dǎo)，了解花的傳粉方式。教師展示多幅蜜蜂采蜜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考花的傳粉方式。問題一：在花盛開的季節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)蜜蜂在花叢忙碌著，它們在干什么呢？蜜蜂這么做對植物有什么好處呢？問題二：同學(xué)們知道還有哪些昆蟲能幫助植物傳粉？問題三：這些花有什么特點(diǎn)能吸引昆蟲幫助它們傳粉呢？學(xué)生討論展示，師生總結(jié)：有的花有鮮艷的顏色

41、、芳香的氣味和甜甜的花蜜，能吸引蜜蜂、蝴蝶等民蟲幫助它們傳粉。這種昆蟲傳粉的花叫蟲媒花。教師展示玉米、楊、柳、小麥的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考花的傳粉方式。問題一：像這些沒有鮮艷的顏色、香甜的氣味和花蜜的花，靠什么來傳粉呢？問題二：為了讓風(fēng)更好地幫助花傳粉，這些花的雄蕊和雌蕊各部分有什么特點(diǎn)呢？教師展示風(fēng)媒花的雄蕊特寫、花藥和花粉特寫、柱頭特寫等圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。師生總結(jié)：有的植物是靠風(fēng)來傳粉的。在它們的花中，花粉很多，粒小而輕，便于被風(fēng)吹散；花絲和花柱都比較細(xì)長，受到風(fēng)吹容易擺動；有些柱頭分支呈羽毛狀，伸到花外面，有利于接受花粉；有些柱頭會分泌黏液，以便粘住飛來的花粉。這種靠風(fēng)來傳粉的花叫風(fēng)

42、媒花。教師展示花傳粉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳粉的過程。學(xué)生交流、展示，師生總結(jié)：花粉從花藥傳到雌蕊柱頭上的過程叫傳粉。蟲媒花是靠昆蟲傳粉，風(fēng)媒花是靠風(fēng)傳粉。三、拓展活動教師用問題引導(dǎo)；如果在花盛開的時節(jié)，恰逢陰雨連綿天氣，昆蟲無法出來活動，而雨水又會打濕花粉 , 這時的植物會怎樣傳粉呢？請同學(xué)們課下查閱資料 , 了解人工授粉的相關(guān)知識。第 12 課 植物的果實(shí)一、導(dǎo)入新課師：老師給大家出示一組圖片，同學(xué)們仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（教師出示櫻桃開花到結(jié)果的視頻。）（學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并進(jìn)行匯報(bào)。）師：同學(xué)們還知道哪些果實(shí) ?（學(xué)生白由回答, 說出自己知道的果實(shí)。學(xué)生說出的有可能不是果實(shí) , 教師應(yīng)及

43、時做好記錄 , 待學(xué)生學(xué)完果實(shí)的特點(diǎn)后，將其糾正。）師（出示多種果實(shí)圖片）：這些果實(shí)是我們生活中常見的。它們有什么共同特點(diǎn)呢？今天，老師就和大家一起學(xué)習(xí)植物的果實(shí)。（板書課題。）二 . 探究新知（一）探究果實(shí)有什么特點(diǎn)。師：同學(xué)們要想研究果實(shí)有什么特點(diǎn)，可以利用什么方法呢？（學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說出可以從顏色、大小、形狀等方面觀察，還可以用聞一聞、嘗一嘗、摸一摸等觀察方法。）師（出示多種果實(shí)圖片）：看、聞、嘗、聽、摸是常用的觀察物體特征的方法。請同學(xué)們從這些方面去研究并思考這些果實(shí)有什么共同特點(diǎn)。（學(xué)生討論、匯報(bào)。）師：既然我們無法從外形上找到它們的共同點(diǎn)，那么我們還可以從哪些方面研究呢

44、？ （學(xué)生以小組為單位討論、交流，最后得出：可以從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上去研究。） 師：我們?nèi)绾螐膬?nèi)部結(jié)構(gòu)上去研究呢？ （教師引導(dǎo)學(xué)生說出切開果實(shí)去研究。） 師：我們該如何切開果實(shí)呢？ （教師讓學(xué)生先發(fā)表自己的意見，再討論總結(jié)出：要從中間切開。這樣可以讓果實(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全暴 露出來?？捎脵M切和縱切兩種方法切開果實(shí)。） （教師切開手中的果實(shí)，讓學(xué)生觀察并記錄。） （教師補(bǔ)充講解：我們平時所說的果皮，指的是果實(shí)最外面的一層皮，而科學(xué)概念的果皮是指果實(shí) 中除種子以外的部分。） 師：根據(jù)剛才對果皮的認(rèn)識，請同學(xué)們修改、完善自己手中的觀察記錄單。（學(xué)生匯報(bào)，師生共同得出結(jié)論：果實(shí)由果皮和種子構(gòu)成。）在認(rèn)識棋的種子的教

45、學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生自主判斷哪個部分是桃的種子，再告訴學(xué)生桃的種子 是硬核里面的仁，除桃仁以外的部分都屬于果皮。師（出示蘋果和葵花子）：這兩個都是果實(shí)，那它們的果皮有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。） 師：通過學(xué)習(xí)，我們再來判斷一下，剛才列舉的例子究竟是不是都是果實(shí)。（二）果實(shí)的哪些特點(diǎn)有利于種子的傳播？ 師：我們學(xué)習(xí)了果實(shí)的特點(diǎn)，果實(shí)對植物有什么作用呢？ （教師可引導(dǎo)學(xué)生說出：果實(shí)的作用是繁殖后代，利用種子繁殖后代。） 師（出示蒼耳、蒲公英的果實(shí)）：同學(xué)們認(rèn)識這些是什么嗎？它們的果實(shí)各有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生討論、匯報(bào)。） 師：這樣的特點(diǎn)對植物有什么好處呢？ （學(xué)生討論、匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生從植物的外

46、部特征方面思考。） 師：不同的植物有不同的傳播種子的方法，它們的目的都是一樣的，那就是繁衍后代，讓自己的種 族生生不息。三 . 課堂總結(jié)師生共同回顧本節(jié)課所寫知識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了 四 , 課后拓展師：觀察是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們課下觀察身邊的某一植物從開花到結(jié)果的過程，用畫圖或拍照的方法記錄下來。第 13 課 種子發(fā)芽了一、導(dǎo)入新課詩歌導(dǎo)入：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！稗r(nóng)民伯伯在種地方面很有學(xué)問。那么，你們知道他紅為什么要在春天播種嗎？學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：將種子種在土壤里，如果有合適的環(huán)境，它們就會發(fā)芽、生長。這節(jié)課我們第一起研究新的課題：種子發(fā)芽了。二、活動過程（一）觀察

47、植物種子的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生預(yù)測一下種子里面是什么樣子的。用子仔細(xì)解剖浸泡過的花生、玉米種子，用放大鏡仔細(xì)觀察。總結(jié)玉米和花生種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（二） 種子發(fā)芽需要什么條件?讓學(xué)生猜想種子發(fā)芽需要什么條件。小組制定實(shí)驗(yàn)方案。教師引導(dǎo)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn)，控制條件。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：（ 1 ）證明種子萌發(fā)是否需要水。（ 2 ）證明種子萌發(fā)是否需要適宜的溫度。（三）交流研究的成果。各小組以多種形式展示自己的觀察結(jié)果。全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：種子發(fā)穿需要水、空氣和適宜的溫度等。有的植物通過種子繁殖后代。三、拓展活動提出活動指向：查找資料，了解種草稱時覆蓋地膜的作用。學(xué)生查找資料。師生交流，引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果記錄在

48、活動手冊中。第 14 課 植物的“分身術(shù)”一 . 導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：俗話說，“無心插柳柳成蔭”。同學(xué)們知道這句話是什么意思嗎？生：不刻意插柳樹，只要折下柳枝插在土里，就能長成柳樹。教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：只要折下柳枝插在土里，便會生根發(fā)芽，長出新的柳樹，這就是植物的“分身術(shù)”。事實(shí)上，植物除了用種子繁殖，還可以用其他的方式繁殖。剛才，我們通過一句診語了解了柳樹繁殖后代的方法，其實(shí)很多植物有自己的絕招。今天，我們來研究一下植物的“分身術(shù)”一課。（板書課題。）二、探究活動了解植物繁殖的方式。師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這些植物嗎？知道這些植物是怎樣繁殖的嗎？（教師出示月季、紅薯、馬鈴薯、落地生根的圖片。）

49、師：課前，老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)植物繁殖方式的資料，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流、歸納，并把交流的結(jié)果記錄在活動手冊上。教師巡視，組織各小組匯報(bào)、交流。教師播放月季、紅薯、馬鈴薯、落地生根繁殖的視頻，讓學(xué)生通過視頻了解它們是怎樣繁殖的。師：通過觀看視頻，你們對植物繁殖的方式有了哪些認(rèn)識？（學(xué)生回答。）生 1：植物可以用根繁殖下一代。生 2：我知道了植物繁殖后代的方式有托插，還有壓條。生 3：植物可以用蒸繁殖。生 4：植物可以用葉繁殖下一代。教師總結(jié)：我們通過分析資料，交流匯報(bào)，知道植物除了用種子繁殖，還有的用自己的根、莖、葉繁殖。師：你們還知道哪些植物是用根、蒸、葉繁殖的？（教師可以適當(dāng)出示一些植物的圖

50、片：根普薇花 ; 莖草莓、吊蘭、三角梅、長壽花 ; 葉多肉植物。） 多肉繁殖方法：種植多肉植物時，只要把多肉植物的葉完整摘下來，平放到濕潤的土壤上即可，有 些也可以把葉子插入土壤中。學(xué)生舉例回答，教師及時給予指導(dǎo)、評價。師：剛才我們對植物的繁殖方法有了新的認(rèn)識，但紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。事實(shí)是不是像我們了解的資料說的那樣呢？同學(xué)們想不想親自種植一種植物試試看？請同學(xué)們以小組為單位選擇一種植物進(jìn)行種植。動手實(shí)驗(yàn)，見證生命的奇跡。學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)與交流。師：哪個小組愿意和大家分享自己的探究成果？教師及時啟發(fā)學(xué)生：你們組想繁殖什么植物？怎樣進(jìn)行繁殖的？采用了什么繁殖方法？其

51、他小組可以補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的回答，教師讓學(xué)生互相評價探究的成果。師：剛才，同學(xué)們都很投入，對自己的設(shè)想進(jìn)行了驗(yàn)證和實(shí)踐，但由于時間關(guān)系，我們還不能一下就看出成果。請大家在課后繼續(xù)關(guān)注自己的實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄，看看哪個小組的實(shí)驗(yàn)最成功。三、拓展活動師：課下，有條件的同學(xué)可以選擇種植一種自己喜歡的植物做繁殖實(shí)驗(yàn)，及時做好記錄。植物成活后，可以把它帶到學(xué)校來。不方便帶的話，可以錄像，介紹一下自己的研究成果，和大家分享。第 5 單元 常見的力第 15 課 浮和沉一、 導(dǎo)入新課方法一：創(chuàng)設(shè)故事情景。教師提問：一群小朋友在河邊踢足球，一不小心將足球踢到一個比較深的樹洞里，洞口比較小 , 又比較深。你們能想

52、個辦法幫助他們把足球取出來嗎？學(xué)生回答：往樹洞里倒?jié)M水，足球就會自動浮上來。教師導(dǎo)課：如果是一個鉛球掉進(jìn)去, 用剛才的方法還能行嗎？物體在水中, 有的浮，有的沉。今天，我們就一起學(xué)習(xí)浮和沉的秘密。方法二：游戲?qū)搿＝處熖釂枺涸谝粋€透明的玻璃杯內(nèi)放置一個乒乓球，在不直接將球倒出來且不將手伸入杯中的前提下，有什么方法可以取出杯里的乒乓球？待學(xué)生思考、匯報(bào)后，師生共同提出把水倒進(jìn)玻璃杯的方法, 觀察乒乓球上浮的情況，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、探究活動（一）觀察物體在水中的浮沉現(xiàn)象。共、 1. 教師用課件出示一組實(shí)驗(yàn)材料（橡皮、術(shù)塊、乓球、鐵訂、玻璃球、鉤碼、充氣氣球等），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測這些材

53、料在水中的沉浮情況，并做好記錄。動手操作，觀察并記錄，驗(yàn)證是否和猜想結(jié)果一致。（ 1 ）教師出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：學(xué)生組內(nèi)要合理分工，不要爭搶；輕拿輕放，不要把水濺出來；活動過程中，及時做好記錄。（ 2 ）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視并提醒學(xué)生隨時記錄。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生可將物體簡單分為兩類，即浮在水面上的物體和沉入水中的物體。（二）感受浮力，認(rèn)識浮力的方向。教師提問：為什么有的鉤體會浮在水面上？學(xué)生將浮在水面上的物體用手向水中按壓，交流手上的感受。師生共同總結(jié)：物體在水中受到豎直向上托起的力。像這樣的力是浮力。（三）通過實(shí)驗(yàn)，探究在水中下沉的物體是否會受到水的浮力。教師提出問題 : 在水中下沉

54、的物體是否也會受到水的浮力？學(xué)生猜測。教師出示一組實(shí)驗(yàn)材料（鉤碼、橡皮筋、尺子），引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。過程中，教師可提示學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并猜想：如果浸入水中的鉤碼也受浮力的話，此時橡皮筋的長度會和直接提起鉤碼時的長度一樣嗎？學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師將每個小組的數(shù)據(jù)板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力。（四）浮力在生活中的應(yīng)用 教師提問：生活中，你見過哪些浮在水面上的物體？學(xué)生會提到輪船、橡皮艇、浮橋、竹筏等。這些都是對浮力應(yīng)用的實(shí)例。教師可以結(jié)合救生衣、游泳圈等物品，講解其在防止人游泳溺水時的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到防溺水的重要性。四、拓展活動教師可以引導(dǎo)學(xué)生

55、通過查閱資料了解更多的有關(guān)浮沉的知識，從而理解浮沉的秘密，并借助制作浮 沉子的活動進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲。16 彈簧里的學(xué)問一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師今天給大家準(zhǔn)備了一個禮物。大家想不想知道這個禮物是什么？（教師指定一名學(xué)生到講臺前打開帶彈簧的玩具盒子。）師：禮物跳出來了。誰能解釋一下?（學(xué)生解釋原因。）師（向?qū)W生演示）：原來里面有個彈簧！師：那么關(guān)于彈簧, 同學(xué)們有哪些問題想要研究一下呢？生 1：彈簧為什么能彈起來？生 2：彈簧能被拉直嗎？師：同學(xué)們想要研究的問題可真多，今天我們就來研究彈簧的學(xué)問。（板書課題。）【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，并讓學(xué)生提出想研究的

56、問題，可以迅速集中孩子們 的注意力，為后而學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)彈力玩具作鋪墊?！慷?. 探究活動（一）玩一玩，有什么發(fā)現(xiàn)？的 1. 師生共同玩彈簧玩具。查師：老師給大家準(zhǔn)備了拉力器、握力器等彈簧玩具，大家可以選擇自己喜歡的物品來研究一下。（學(xué)生討論、匯報(bào)玩法。）2. 學(xué)生分組活動。精品教案 / 43教師在學(xué)生操作過程中，可以引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生采用多種游戲方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的樂趣，并從中有所發(fā)現(xiàn)?；顒舆^程中，教師要提醒學(xué)生注意安全。（學(xué)生小組派代表匯報(bào)本小組玩彈簧玩具的名稱、玩法，并說出自己的感受。）教師進(jìn)行總結(jié)：彈簧被拉伸或壓縮時，會產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來形狀的力。像這樣的力是彈力。3. 探究彈力有沒有大

57、小和方向。師：很多物體能產(chǎn)生彈力。彈力有沒有大小呢？彈力的大小與什么因素有關(guān)？（學(xué)生猜測。）師：同學(xué)們可以想辦法來驗(yàn)證自己的猜想嗎？動手試一試?。▽W(xué)生自由探究，得出結(jié)論：彈力有大小，彈力的方向與用力的方向相反。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過探究得出結(jié)論，可以培養(yǎng)總結(jié)知識的能力?！慷?生活中哪些地方利用了彈力 ?師：剛才大家知道了物體有彈力，彈力有大小和方向。誰能說一說生活中哪些地方用到了彈力（學(xué)生討論交流。）（教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)，并出示圖片，讓學(xué)生分析。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，并聯(lián)系生活實(shí)際加深對概念的理解?！浚ㄈ┰O(shè)計(jì)一個雞蛋保護(hù)裝置。師：大家知道雞蛋是非常容易摔

58、碎的。那么，能不能給雞蛋設(shè)計(jì)一個裝置，讓它在里面從高處落下也摔不破呢？（教師可引導(dǎo)學(xué)生利用棉花、海綿、塑料泡沫等有彈性的物體來設(shè)計(jì)裝置。其間，教師要讓學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，利用生活中的其他有彈性的物體進(jìn)行設(shè)計(jì)。）（學(xué)生展示結(jié)果。）【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力與實(shí)踐能力?！? 拓展活動制作一個彈力玩具。師：通過學(xué)習(xí)，大家知道了彈力以及彈力在生活中的應(yīng)用。剛才上課時，老師準(zhǔn)備的那個玩具就是一個彈力玩具。那么，大家想不想自己設(shè)計(jì)一個彈力玩具？請同學(xué)們課下查閱資料，依靠自己的智慧，設(shè)計(jì)一個彈力玩具。精品教案 / 43第 17 課 鞋底花紋的啟示一、導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入：教師可利用課件展示飛機(jī)

59、降落時的視頻資料，或者演示小車從斜面滑到桌面上后會逐漸停下來的實(shí)驗(yàn)。教師提出問題：是什么讓高速飛行的飛機(jī)停了下來？是什么讓滑下來的小車停了下來？師生總結(jié)，引出課題。二、活動過程玩一玩推拉游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？感受摩擦力。1 ）教師提出要求：選擇一名同學(xué)蹲在地上，另一名同學(xué)嘗試去拉動他。2 ）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇自己要拉動的伙伴，并說明選擇的原因。3 ）教師繼續(xù)提出要求：在光滑的地板上和水泥地面上推動桌子，哪個更費(fèi)力？師生小結(jié)。待學(xué)生交流體驗(yàn)感受后，教師總結(jié)：當(dāng)我們在地面上推或拉一個物體時，在物體和地面之間會產(chǎn)生阻礙物體運(yùn)動的力。像這樣的力是摩擦力。摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？推測摩擦力的大小與什么

60、因素有關(guān)。1 ）教師提出問題：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？2 ）學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和活動體驗(yàn)提出自己的猜想，并說出自己猜想的依據(jù)。對比實(shí)驗(yàn)。1 ）教師提出問題：怎樣驗(yàn)證摩擦力的大小與這些因素有關(guān)？2 ）學(xué)生在組內(nèi)交流后，形成初步的探究方案。3 ）教師展示測量力的工具測力計(jì)，根據(jù)學(xué)生的方案進(jìn)行演示，并在演示過程中介紹測力計(jì)的使用方法與注意問題。4）學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3. 形成科學(xué)結(jié)論。精品教案 / 431 ）教師提出探究任務(wù)：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？2 ）學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、組內(nèi)交流、相互補(bǔ)充，最終得出結(jié)論：在水平面上推或拉一個物體時，接觸面越粗糙，摩擦力越大；被推或拉動的物體越重，摩