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文檔簡介

1、永久的生命教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1,明白哲理散文的特點(diǎn),積存詞匯和語言,有感情的朗讀課文; 2,理清寫作思路,品嘗富有哲理的語句,懂得作者的觀點(diǎn)和看法; 教學(xué)重點(diǎn): 明白哲理散文的特點(diǎn),積存詞匯和語言,有感情的朗讀課文; 教學(xué)難點(diǎn): 品嘗富有哲理的語句,學(xué)會(huì)賞析語句的方法; 教學(xué)過程: 一, 視頻導(dǎo)入,激趣引思 有人說,生命宏大而奇妙,豐富而奇妙,永久而不朽;也有人說,世上沒有 永恒的春天,亦沒有永久的生命;生命是短暫的,匆忙數(shù)年如白駒過隙,而作 家嚴(yán)文井卻告知我們生命是“永久的” ;作者為什么要這樣評(píng)判生命?他又是如 何看待生命的?讓我們走進(jìn)他的世界,領(lǐng)悟“永久的生命”的魅力; (板書:永

2、久的生命) 二, 初讀課文,整體感知 請(qǐng)同學(xué)們打開課本,先把課文美美地讀上一遍,留意都準(zhǔn)字音; (齊讀) 檢查預(yù)習(xí): 1, 解決生字讀音 (抽讀) 臼 齒 茸 毛 蔓 延 凋 謝 洗 滌 牛犢 消逝 興味 2,說明詞語 (讀讀記記齊讀一遍) 臼齒:位于口腔后部兩側(cè)的牙齒; 茸毛:一般指動(dòng)物初生松軟的細(xì)毛; 擴(kuò)散:向四周擴(kuò)展延長; 枯萎:指(草木花葉)脫落,衰落,零落; 洗滌:沖蕩 ; 清洗; 又作除去罪過,恥辱等; 牛犢:指小牛; 卑微:位置低下而微??; 3,學(xué)問鏈接(老師表達(dá)) 哲理散文又叫談?wù)撔陨⑽? 以闡述哲理見長, 好像與讀者面對(duì)面交談, 推心置腹, 字里行間傳達(dá)著真誠與睿智,讓人獲得

3、思想的啟示; 寫作目主要不是讓讀者獲得某種理性的概念, 而是要通過富有哲理的形象, 帶有 感情的表達(dá),表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而供應(yīng)應(yīng)讀者一個(gè)寬敞的思想和聯(lián)想的空間; 4,作者簡介 (老師表達(dá)) 嚴(yán)文井( 19152022),原名嚴(yán)文錦,湖北武漢人;主要著作有嚴(yán)文井散文選 嚴(yán)文井童話集嚴(yán)文井童話寓言集等,曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng),首 屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng),其次次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)等; 過渡:本文寫于 1942 年,讓我們一起看看寫作背景(課件出示,老師表達(dá)) 南京大屠殺 1931 至 1945 年中國抗日戰(zhàn)爭期間 ,中華民國在南京保衛(wèi)戰(zhàn)中失 利,首都南京于 1937 年 12 月 13 日

4、淪陷后,侵華日軍于南京及鄰近地區(qū)進(jìn)行長 達(dá) 6 周的有組織,有方案,有預(yù)謀的大屠殺和奸淫,放火,搶劫等血腥暴行,在 南京大屠殺中, 大量平民及戰(zhàn)俘被日軍殺害, 遇難人數(shù)超過 30 萬; 很多家庭支離破裂, 南京大屠殺的 花園口決堤, 又稱花園口慘案, 1938 年 5 月 19 日,侵華日軍攻陷徐州,并沿 隴海線西犯,鄭州危急,武漢震動(dòng); 6 月 9 日,為阻擋日軍西進(jìn),蔣介石政府采 取 以水代兵 的方法,下令扒開位于鄭州市區(qū)北郊 17 公里處的黃河南岸的渡口 第 1 頁,共 3 頁- 花園口, 造成人為的黃河決堤改道, 1942 河南大饑荒,史稱花園口決堤; 形成大片的黃泛區(qū), 間接導(dǎo)致慘絕

5、人寰的 河南大饑荒 一般指的是 1942 年 7 月開頭到 1943 年春發(fā)生在河南的旱災(zāi); 安靜 大旱之后,又遇蝗災(zāi),由于河南地處前線,有下級(jí)瞞報(bào),政策失誤,交通堵塞等 緣由,導(dǎo)致饑荒遍及全省 111 個(gè)縣; 依據(jù)現(xiàn)有的材料顯示,河南 111 個(gè)縣中有 96 個(gè)縣受災(zāi),其中災(zāi)情嚴(yán)肅的有 39 個(gè)縣,受災(zāi)總?cè)藬?shù)達(dá) 1200 萬人;據(jù)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì),在河南 1200 萬受災(zāi)人口中, 大約 150 萬人死于饑餓和饑荒引起的疾病,另有約 大約 300 萬人死亡; 300 萬人逃離河南 , 饑荒導(dǎo)致 過渡:在那樣的歲月,每個(gè)人的生命都是卑微的,脆弱的,有如草芥一般!那 時(shí)的全國上下都被一種心情掩蓋著: (

6、悲觀消沉) 然而,作者卻認(rèn)為:人們卻不應(yīng)當(dāng)為此感到悲觀;我們沒有時(shí)間悲觀; (樂觀 積極) 那么讓我們一起去讀一讀這字里行間傳 達(dá)的真誠; 5,老師講解朗讀要領(lǐng); ( 1)讀準(zhǔn)字音,不讀錯(cuò)字,不加字,漏字,留意感情; ( 2)朗讀節(jié)奏要緩急適當(dāng),留意語氣語調(diào); ( 3)長句的停頓要得當(dāng); 找出寵愛的句子小組內(nèi)讀一讀; 摸索: ( 1)問:嚴(yán)文井認(rèn)為,個(gè)體的生命是這怎樣的?人類的生命是怎樣的? 明確:個(gè)體的生命是短暫的, 一去不復(fù)返的; 而人類的生命就是永久的, 不朽的; ( 2)作者為什么頌揚(yáng)生命? 明確: 由于“它布滿的期望,永不休止地繁殖著,擴(kuò)散著,隨處宣示它的輕盈和 威勢”; 請(qǐng)找出相關(guān)

7、的段落,有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)生命的禮贊; ( 3)談?wù)撔陨⑽?重在說明作者自己的觀點(diǎn),請(qǐng)勾畫出每段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的 句子; 明確: 過去了的時(shí)間永不再回來; 人們卻不應(yīng)當(dāng)為此感到悲觀; 我們沒有時(shí)間悲觀; 我們應(yīng)當(dāng)看到生命自身的奇妙, 生命流淌著,永久不朽; 感謝生命的奇跡,它分開來是暫時(shí),合起來卻是永久; 我的伙伴們,我們的心應(yīng)當(dāng)感到舒適; 枯萎和不朽混 為一體,這就是奇跡; ( 4)作者頌揚(yáng)生命,但文章的開頭卻以三十多歲時(shí)人們的變化為例,感嘆時(shí)間 的消逝,生命的短暫,說人們“特殊可憐” ,給人的感覺是消極,悲觀,與標(biāo)題 也相去甚遠(yuǎn);作者為什么這樣寫 .這種寫作手法是什么? 明確:作

8、者運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫作手法, 這是伏筆, 先抑下來,為后面的揚(yáng)蓄勢; ( 5)作者是怎樣論說“永久的生命”這一話題的 明確: 三,合作探究,披文入情 過渡:我們說這是一篇哲理散文,那么在文中有很多富有哲理的句子,請(qǐng)同學(xué) 個(gè)人的 們畫一畫,圈一圈,找出自己所寵愛的句子并說明理由;比如我寵愛: 生命不像一件襯衣,當(dāng)你發(fā)覺它臟了,破了的時(shí)候,就可以脫下它來洗滌,把它 在補(bǔ)好; 第 2 頁,共 3 頁批注: 運(yùn)用對(duì)比的手法,把個(gè)人生命與襯衣作比較,突出了個(gè)人生命短暫,不行 重復(fù)的特點(diǎn);語言生動(dòng)通俗,耐人尋味; 過渡:下面請(qǐng)同學(xué)們先找出自己所 寵愛的句子,然后小組合作爭辯,溝通,分 享,評(píng)判;( 15

9、分鐘) ( 1)地面上的小草,它們是那樣卑微,那樣脆弱,每個(gè)冰冷的冬天過去后,它 們照舊一根根從土壤里鉆出來, 從未存在; 輕盈地迎接著春天的風(fēng), 好像那剛剛過去的冰冷 運(yùn)用擬人的修辭手法,將小草擬人化,生動(dòng)形象地寫出了小草生命的頑強(qiáng),以 此證明作者的觀點(diǎn):我們應(yīng)當(dāng)看到生命的奇妙,生命流淌著,永久不朽; ( 2)在春天,我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢,它們蹦蹦跳跳, 炫耀它們遍身金黃的茸毛; 運(yùn)用擬人的修辭手法,將小牛擬人化,生動(dòng)形象地 寫出了小牛為擁有“遍身金 黃的茸毛”而欣喜的情態(tài),表達(dá)出作者的寵愛之 情; ( 3)它是一個(gè)不懂疲乏的旅客,總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒,便又離

10、 開前去;那些個(gè)體消逝了,它卻永久存在; 運(yùn)用比如的修辭手法,把“生命”比作“不懂疲乏的旅客” ,詳細(xì)生動(dòng)地表現(xiàn)了 個(gè)體生命雖然短暫,但人類的生命是永無止境的特點(diǎn); ( 4)“感謝生命的奇跡,它分開來是暫時(shí),合起來卻是永久”;怎樣懂得“分開 來”“合起來”的意思? “分開來”指的是個(gè)體的生命; “合起來”指的是人類的生命; 整句話的意思是 : 個(gè)體的生命是短暫的, 人類的生命是永久的, 這是生命的奇跡; 感謝這一奇跡,它使我們的生命得以連續(xù),永久不朽; ( 5)“生命在那些最終要枯萎的花朵里永存, 芳香;”“枯萎”和“永存”沖突嗎? 不斷給世界以顏色, 不斷給世界以 看似沖突,實(shí)就布滿哲理:花

11、兒枯萎,只不過是生命變換了一種存在的方式, 它孕育出了果實(shí); “落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花” ,用自己的生命滋養(yǎng)下 一代,同時(shí)也讓生命得以連續(xù),生生不息;運(yùn)用比如的修辭手法,將生命的消 逝與不朽比作花朵的枯萎與永存,生動(dòng)形象地表現(xiàn)產(chǎn)生命的價(jià)值; 小結(jié): 冰心說:“生命是痛楚的,生命也是輕盈的;在輕盈中我們要感謝生命, 在痛楚中我們也要感謝生命; ”生命,是如此美好,如此頑強(qiáng),我們要大聲頌揚(yáng) 它!我們要珍愛每一個(gè)生命,珍愛有限的生命時(shí)間,讓它制造特殊跡! 四,暢 所欲言 整體的生命是永久的, 個(gè)體的生命是易逝的, 我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待生命的這種奇妙 狀態(tài)?我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待有限的個(gè)體生命? 明確: 由于個(gè)體的生命是有限的,所以,我們應(yīng)當(dāng)珍愛生命中的分分秒秒,去做 對(duì)整個(gè)人生有價(jià)值的事, 為實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的

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