《發(fā)新書》教學(xué)案例

1、發(fā)新書教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計片段活動一：發(fā)新書（一）創(chuàng)設(shè)發(fā)新書的情境，引入新課. 【演示課件“發(fā)新書”】師：今天我們一起先來認識一位新朋友小明！他是新華小學(xué)一年級（1）班的一名同學(xué)。他可是一個特別關(guān)心集體的人，班里的事情他總是搶著做！你們瞧，他又在忙什么？師：同學(xué)們說對了，他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書！他好像在想著什么！你們看出來了嗎？生：他在想這些書夠不夠！生：他們班男生有18人，女生有19人，他一共抱來40本書，每個同學(xué)發(fā)一本也不知道夠不夠？師：同學(xué)們，你們觀察的真仔細，那你們說夠嗎？(設(shè)計意圖：通過介紹新朋友引入新課，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)觀察能力和語言的表達能力，同時進行熱愛集體的思想教育.)（

2、二）利用情境，引入新課，提出并解決問題.師： 同學(xué)們一致認為夠了，那你們是怎么想的呢？生1：假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下兩本呢！生2：我們班的男生和女生都是19人，我還知道我們班一共有38個人，如果把書給我們都夠了，那他們班比我們班人少，也一定夠！師： 同學(xué)們說的都很有道理，實際上，小明抱來40本新書，發(fā)給同學(xué)們每人一本，他想知道這些書夠不夠？其實，只要算出來班上的人數(shù)，就能知道40本書夠不夠。一共有多少人？你能根據(jù)這個數(shù)學(xué)問題列個算式嗎？生：1819？師： 結(jié)果是多少？你是怎樣想的？先自己試一試，再和你們小組的伙伴說

3、一說.師： 那么，1918 到底等于多少？我們該怎么算呢？老師相信你一定有辦法！（三）學(xué)生匯報：生1：我是十位和十位上的數(shù)相加1010=20，個位和個位上的數(shù)相加，98=17；再把這兩個得數(shù)加在一起就是一共多少人，201737.生2：我是用19先和18的十位上的10相加，191029，29再和剩下的8相加，29837.生3：我是先把19看成20，這樣算起來會覺得簡便一些，用201838；把19當成20來算，多加了1個，這樣算出38后，要把這多加上的一個給減去，38-137.師：這些都是不錯的口算方法，你喜歡用哪一種方法就可以用哪一種方法來口算，相信除了這些方法，你一定還有別的好方法，不妨在課后

4、告訴你的小伙伴！師：還有別的方法嗎？生：我們還可以用學(xué)具盒中的小棒！師：同學(xué)們試一試吧！師：有同學(xué)提議：我們也可以用豎式來計算，怎么樣？自己有信心做對嗎？好，試試看吧！ (生自己動手用豎式來計算.)師：誰愿意和大家說一說，你是怎樣算的？生敘述自己豎式計算的過程，教師對“滿十進一”的寫法進行指導(dǎo)。師：怎么樣？和你想的一樣嗎？如果做對了，就快為自己鼓鼓掌吧！你真棒！如果讓你自己完成幾道題還能行嗎？(設(shè)計意圖：教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生先進行估算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，學(xué)生的方法還是很多樣的！隨后，一起解決“到底怎樣計算”這個問題，學(xué)生通過擺一擺、說一說、想一想、算一算等活動，進行自主探索與合作交流，能促

5、使他們實現(xiàn)知識的遷移。在探究計算方法時，利用小棒突破難點，讓學(xué)生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識.)從課堂教學(xué)的實踐看本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下面幾點感觸較深1給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的時空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動腦、動手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動，潛能得到了更好地發(fā)揮。2要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地交流。在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識。比如在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達到成果共享的目的