2022年《桃花心木》版教案

1、3 桃花心木 教學目標 : 1、學習并把握本課的新詞,摘抄對自己有啟示的句子；2、懂得課文；懂得含義深刻的句子,知道種桃花心木的人為什么不按規(guī)律種樹,能聯(lián)系生活實際談自己的看法,從而感受育人 3、明白作者借物喻人的表達方式；4、有感情的朗讀課文；教學重點難點：1、懂得含義深刻的句子；2、弄明白種樹人不按規(guī)律種樹的緣由；教學預備 : , 做人的真諦；搜集有關桃花心木的圖片以及資料,搜集在困境中成長 . 成材的人物事跡；教學時間：2 課時 第一課時 教學要求 ：1、整體感知課文內容,學習并把握本課的生字新詞,積存詞語；2、明白桃花心木,通過句子的品讀,感受種樹人的古怪；3、初步有感情地朗讀課文；教

2、學過程 : 一、揭示課題,展現(xiàn)資料 1、老師板書,全班讀課題；2、明白作者相關資料；林清玄,當代作家,臺灣高雄人,1953 年生,畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W校；曾任臺灣中國時報海外版記者、工商時報經(jīng)濟記者、時報雜志主編等職； 1973 年開頭散文創(chuàng)作,主要作品有散文集蓮花開落冷月鐘笛溫一壺月光下的酒鴛鴦香爐金色印象等；灣中國時報文學獎；1979 年其連續(xù) 7 次獲臺3、 老師出示桃花心木的圖片, 指名反饋搜集到的有關桃花心木的資料；桃 花心木,常綠喬木；樹皮淡紅色,葉呈卵形或披針形；春夏開花,花白色,蒴果 大；原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培；木材色澤漂亮,能抗蝕,適于制作車船、家 具等,為世界珍貴木

3、材之一；4、老師導讀,課文中是怎樣介紹桃花心木的呢？請同學們自讀課文,找出 有句子；二、同學自讀,整體感知 1、同學按要求自讀課文；2、指名反饋；“ 桃花心木是一種特殊的樹, 樹形美麗, 高大而筆直, 從前老家林場種了許多,已長成幾丈高的樹林；”“ 所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗,有點難以信任自己的眼睛；”“ 現(xiàn)在,窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高,出勃勃生氣；”是那么文雅悠閑, 顯示3、老師引導：自由讀這些句子,從中找出最能表達桃花心木特點的詞語；4、指名反饋； （樹形美麗、高大而筆直、文雅悠閑、勃勃生氣、僅及膝蓋）5、老師導讀,同學說：樹形美麗、高大而筆直、文雅悠閑、勃勃生氣的是長

4、大了的 ；而僅及膝蓋的就是 ；6、設置疑問,勉勵探究文本：同學們,一株僅及膝蓋的桃花心木怎么長成樹形美麗、高大筆直、文雅悠閑、勃勃生氣的參天大樹呢 三、明白種樹過程,品悟“ 古怪” ；1、自讀課文,畫出有關描述種樹人種樹的語句；2、集體反饋；.請同學們再讀課文；（1）“ 樹苗種下以后,他經(jīng)常澆水；古怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時 隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次；澆水的量也不肯定,有時澆得多,有時澆得少；”（2）“ 他有時早上來,有時下午來,時間也不肯定；”（3）“ 更古怪的是,桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了；所以,他來的時 候總會帶幾株樹苗來補種；”3、老師：同學們,讀了上面這些語句,

5、一個詞語深深地烙在我們的腦海里,也烙在了作者的心里；那就是-（指名回答 : 古怪）4、指名說說那些地方讓你感到古怪；（1）澆水間隔的時間沒有規(guī)律；（2）澆水量沒有規(guī)律；（3）澆水的時間沒有規(guī)律；（4）來的時候總會帶補種的樹苗；5、老師導讀：看到種樹人古怪的舉動,請同學們用疑問的語氣讀出種樹人舉動的古怪；6、老師：看到種樹人古怪的舉動,作者疑問重重；找出來讀一讀；7、指導同學讀出疑問不解的語氣；（1）“ 但是,懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？”（2）“ 但是,忙人怎么可能做事那么從淡定容？”（3）“ 究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會 枯萎？假如你每天來澆水,桃花心木該不會

6、枯萎吧？”四、課堂小結 老師小結：是啊,別說作者了,老師也覺得這一切真是太古怪了；解鈴仍須 系鈴人,下節(jié)課,我們和作者一起來問問這位種樹人；五、布置作業(yè) 1、認真書寫本課的生字新詞；2、熟讀課文,摸索課后練習中提出的問題,在文中作批注；其次課時 教學要求 : 1、連續(xù)學習課文,懂得種樹人說的話的意思,體會文中含義深刻的句子,從中受到啟示；2、總結全文,啟發(fā)、訓練同學；3、有感情的朗讀課文,摘抄對自己有啟示的句子；教學過程 一、復習舊知,導入新課 1、聽寫本文的生字新詞,強調易錯處；2、回憶上節(jié)課學習的內容, 溝通 : 種樹人的哪些做法令作者感到古怪？對此,作者的心中產(chǎn)生了哪些疑問？（同學自由發(fā)

7、言）3、導入新課：這些疑問都因種樹人的古怪行為引發(fā)的,所謂解鈴仍須系鈴 人,這節(jié)課就讓我們從他的話中去查找答案吧；二、品讀文本,探究緣由 1、同學默讀課文,找出種樹人說的話讀一讀；2、出示種樹人說的第一段話；（1）引導同學從中找出種樹人不按規(guī)律給樹苗澆水的緣由；（2）指名反饋,依據(jù)種樹人表達的次序把握以下三個要點；a 種樹是百年的基業(yè),樹木自己要學會在土地里找水源；b 種樹人不按規(guī)律給樹苗澆水,是在仿照老天下雨,為樹木制造不確定的生 存環(huán)境；C樹木只有學會在不確定中找到水源,拼命扎根,才能長成百年大樹；（3）老師供應句式,引導同學學會表達；種樹人不按規(guī)律給樹苗澆水是由于 ,種樹人這樣做是在 ,

8、目的是為了 ； 種樹人總會帶幾 株樹苗來補種是由于（）；3、過渡：種樹人假如不這樣做,又會有怎樣的后果呢？（1）出示種樹人說的其次段話,指名朗讀；（2）指名反饋：說說種樹人定時定量給樹苗澆水的后果；4、老師小結 : 種樹人真是專心良苦, 那么他的這番話有事實的依據(jù)嗎？認真 從文中找一找；（1）指名反饋；（2）引讀課文最終兩個自然段；（3）談論：桃花心木為什么不會枯萎了？（是由于在種樹人的專心培養(yǎng)下,桃花心木已經(jīng)適應環(huán)境,找到水源,拼命扎根,已經(jīng)學會把很少的養(yǎng)分轉化為龐大的能量,了,桃花心木也不會枯萎了；）三、聯(lián)系生活,明理啟智強壯成長, 所以種樹人不再來1、老師導言：種樹人的一番話使作者化疑問

9、為感動,并賜予作者深刻的啟 示,我們一起到文中找一找；2 、指名反饋,齊讀句子：“ 不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的 人,能比較經(jīng)得起生活的考查,會錘煉出一顆獨立自主的心；”3、師引導懂得上句中的“ 不確定” ；（1）對于樹木而言,其“ 不確定” 指的是老天下雨算不準；（2）本句中的“ 不確定” 是對于人而言,指的是生活中不行預料的坎坷挫折與 磨難；（3）溝通：聯(lián)系生活實際,你能想到哪些“ 不確定” ？（如：落榜、失業(yè)、生病、天災等）4、老師小結：是啊,人和樹一樣,只有在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受住考查,發(fā)揮 潛能,才能更好的生存與進展；5、同學有感情的齊讀句子；6、聯(lián)系生活,列舉相關的事例,深化

10、熟悉； 如宏大領導毛主席、為國爭光的詹天佑、身殘志堅的張海迪等 四、揭示寫法,總結全文1、爭論：文章以桃花心木為題,僅僅只為寫樹嗎？ 不是單純描寫樹,而是借樹木的生長來表達人的成長 2、揭示文章借物喻人的寫作手法；借: 桃花心木在不確定中找到水源,拼命扎根,長成百年大樹；喻：人在不確定中生活,經(jīng)受考查,成為獨立自主、有所作為的人；3、老師總結：是的,“ 寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來” ,“ 不經(jīng)受風雨怎么見彩虹”；老師期望同學們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最終長成參天大樹,長成棟梁之材；五、布置作業(yè) 1、摘抄文中對自己有所啟示的語句；2、收集林清玄德的作品讀一讀；3、舉薦閱讀：林清玄作品