2022年《水能溶解一些物質(zhì)》教案

1、讀書破萬卷 下筆如有神1、水能溶解一些物廟渠學校：李金潔教學時間支配： 1 課時 一、 教材簡析 教材主要支配了“ 食鹽在水中溶解了” 和“ 面粉在水中溶解了嗎” 兩大板塊 內(nèi)容；讓同學通過試驗, 細心觀看食鹽、 面粉和沙在水中的溶解情形有什么相同 和不同？又通過過濾的方法,感知面粉和水分別開了,而食鹽和水卻沒有分別,進一步加深了同學們對溶解的新熟悉；二、教學目標 1、使同學經(jīng)過親身試驗,細心觀看試驗過程,并能用自己的話描述幾種固 體與水的混合物；2、使同學明白有些物質(zhì)可以溶解于水中,有些物質(zhì)卻不能溶解于水中；3、能用過濾的方法分別幾種固體與水的混合物；4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分別出來

2、的,激發(fā)同學進一步探究溶解 問題的愛好；三、教學預(yù)備為小組預(yù)備：白開水、食鹽水各一杯；3 個透亮的玻璃杯、 3 個燒杯、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗、方座支架等；四、教學重、難點；重點是觀看食鹽、沙和面粉在水中的溶解情形；難點是描述食鹽、 沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾法把沙和面粉從水 中分別出來；五、教學過程 1、故事引入；師：在上課之前老師先給同學們講一個故事,以前,有一頭小毛驢馱著一袋鹽在路上走著,結(jié)果遇到一條河,小毛驢想想 :一跺腳就踏進了水里過去了；結(jié)果過去之后發(fā)覺背上的鹽袋變輕了,這是怎么回事呢？誰知道 . 生：鹽在水里溶化了！讀書破萬卷 下筆如有神師：溶化了！那你

3、們見過食鹽溶化嗎 詞的？生：溶解！.你們知道科學家是怎么說溶化這個師：那今日這節(jié)課我們就一起爭論溶解的的現(xiàn)象；2、觀看未放入水中的沙子和食鹽的狀態(tài)；（1）你能描述未放入水中的食鹽的狀態(tài)嗎？（2）你能描述未放入水中的沙子的狀態(tài)嗎？3、觀看比較食鹽、沙在水里的變化；小組試驗：取一小匙食鹽放在玻璃杯內(nèi),用玻璃棒輕輕攪拌；（1）你們觀看到什么？（2）你能描述食鹽在水中的狀態(tài)嗎？將食鹽換成沙, 依據(jù)同樣的方法做試驗； （要留意剛才攪拌了鹽的玻璃棒不能用來攪拌沙子；）（1）你們觀看到什么？（2）你能描述沙在水中的狀態(tài)嗎？（3）食鹽水和沙在水中的狀態(tài)有什么不同？（4）觀看到了哪些現(xiàn)象, 使我們說：“ 食鹽在

4、水中溶解了, 沙在水中沒有溶解”？4、觀看比較面粉、食鹽和沙在水里的變化；小組試驗：取一小匙面粉；放入盛水的玻璃杯內(nèi),用攪拌棒輕輕攪拌；（1）你們觀看到了什么現(xiàn)象？（2）把它放置一會兒,我們又能觀看到什么現(xiàn)象？（3）面粉在水里的情形與食鹽和沙在水里的情形相同嗎？（4）面粉究竟溶解于水仍是不溶解于水呢？（5）小組爭論溝通；4、用過濾法比較食鹽、沙和面粉是否從水中分別出來；（1）老師邊講邊演示過濾法；（2）小組分別過濾三個杯中的溶液；（3）觀看比較食鹽、 沙和面粉, 什么物質(zhì)能從水中分別出來？什么物質(zhì)不能從 水中分別出來？讀書破萬卷 下筆如有神（4）通過過濾試驗的學習同學們覺得面粉更像沙一些呢？仍

5、是更像食鹽一些？（5）過濾試驗說明面粉更像沙一些,但是能不能說明面粉就不能溶解在水中呢？（6）得出結(jié)論： 面粉能否溶解在水中仍是個謎！這個問；5、總結(jié)；（1）這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？下節(jié)課我們再用新的方法解決（2）通過這節(jié)課的學習, 你知道了什么物質(zhì)在水中溶解了？什么物質(zhì)在水中不 溶解嗎？（3）你能依據(jù)這節(jié)課觀看到的說說溶解是怎么一回事嗎？六、板書設(shè)計：水能溶解一些物質(zhì)未放 入水在 水 中 能 否在水中能否看到能否用過濾的能 否 溶 解 在中的狀態(tài)看到顆粒沉淀方法分別水中食鹽沙面粉過濾留意事項：兩低： a.濾紙低于漏斗的邊緣；b.液面低于濾紙的邊緣；兩靠： a.玻璃棒緊靠三層濾紙的中間處；b

6、.燒杯的溢水口緊靠玻璃棒；七、教后反思：依據(jù)這節(jié)課的教學目標是一要完成食鹽、沙子、生粉在水中是否溶解, 理清溶解的真正含義是什么； 二是要完成一個過濾的試驗, 檢測溶解的物質(zhì)是否能從 溶液中過濾分別出來；依據(jù)以上目標,要解決以上問題,我的分析是兩條途徑：讀書破萬卷 下筆如有神其一是一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)采納食鹽、沙子、生粉在水中是否溶解的試驗由同學來操作,過濾的試驗只取兩個讓同學來操作；提出異議的一點是： 溶解在同學學習的前概念已經(jīng)有了相對精確的表述,我在上課初始請同學說說什么叫溶解,同學的回答：“ 溶解是物體在水中看不見,物體變沒有了,融解了；” 這樣的表述已經(jīng)比較精確了；所以,對于課堂中的學習溶

7、 解就比較輕松了； 對于教材在這一個試驗的設(shè)計來看是要經(jīng)過這樣幾個過程：1 、物質(zhì)剛剛放入水中是怎么樣的？2、攪拌后是怎樣的？ 3 、放置一會兒后是怎樣的？而我上課的時候把這一個過程延長時間,在第一個過程物質(zhì)剛剛放入水中是 怎樣的,我要求同學觀看幾分鐘, 悄悄觀看幾分鐘認真觀看三種物質(zhì)在水中的情 況；由于,本節(jié)課要解決的目標是物質(zhì)在水中溶解了,是物質(zhì)顆粒變沒有了,均 勻分布在水中,沒有沉、??；溶解是物質(zhì)的顆粒的變化,這是一個關(guān)鍵；所以,我讓同學在這個過程中觀看物質(zhì)在自然狀態(tài)下在水中的情形,結(jié)果是明顯的： 食 鹽顆粒漸漸變沒有了, 沙子顆粒不變, 面粉會成團下降； 對于攪拌在這節(jié)課里并 沒有起到特別重要的作用, 攪拌只不過是加快物質(zhì)在水中的溶解,而這節(jié)課的目 標并非如此,所以,我認為攪拌這一個過程,在這節(jié)課中甚至是可以省略,更重要的就是讓同學始終觀看物質(zhì)在水中的變化,進而摸索溶解的概念, “ 假如沙也能溶解,那么它放在水中那么長時間為什么不跟食鹽一樣漸漸消逝呢？假如面粉也能溶解, 那