教育信息技術(shù)學(xué)院02級(jí)謝善芳022814117xieshanfang@163

1、 教育信息技術(shù)學(xué)院 02級(jí) 謝善芳 一、課程題目利用因特網(wǎng)開(kāi)展“非典問(wèn)題”學(xué)習(xí)與探究 探究非典元兇二、適用年級(jí)高中一年級(jí)學(xué)生三、課程類型網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)四、課時(shí)安排3節(jié)課（40分鐘/節(jié)）第一節(jié)課：確定探究課題、搜集相關(guān)論據(jù)。第二節(jié)課：分組整理材料、制作演示報(bào)告。第三節(jié)課：開(kāi)展專題答辯、組織各種評(píng)價(jià)。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能 ：1、掌握獲取信息的過(guò)程與方法； 2、網(wǎng)絡(luò)信息檢索的主要策略與技巧。過(guò)程與方法 ：1、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)能力。 2、提高學(xué)生信息收集、辨別能力。情感與態(tài)度 ：1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。 2、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的信息道德意識(shí)、 增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生及安全防范意識(shí)。六、

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)1、學(xué)生觀看有關(guān)非典的視頻及新聞，導(dǎo)入探究的課題。2、師生討論，確定探究范圍。3、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，學(xué)會(huì)收集、分析、篩選、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上信息的鑒別與篩選能力，這是教學(xué)的難點(diǎn)。4、確定探究課題，獲取論據(jù)。5、課堂成果演示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、教師角色及作用（1）課堂組織者、導(dǎo)入者，引入學(xué)習(xí)主題，確定學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，提供一些網(wǎng)站資源；（3）監(jiān)督督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，并提供必要的幫助和指導(dǎo)；（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及小組互評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生不斷提高。八、學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)1.創(chuàng)設(shè)情景、引入探究主題。 2.師生討論、確定探究范圍。3.網(wǎng)上

3、試搜、確定探究課題。4.提出要求、布置探究任務(wù)。5.網(wǎng)上搜索、整理材料。6.下課前小節(jié)。第二課時(shí)1.繼續(xù)搜索、整理資料，獲取論據(jù)。2.制作作品。3.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)。第三課時(shí)1.發(fā)個(gè)人評(píng)價(jià)表，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2.小組上臺(tái)演示成果，并小組間互評(píng)。3.老師總結(jié)。4.拓展延伸，利用論壇課后討論加強(qiáng)學(xué)習(xí)。九、學(xué)習(xí)結(jié)果 學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)收集、分析、篩選、處理信息，提高學(xué)生信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題探索規(guī)律的能力；學(xué)生通過(guò)積極探索協(xié)作，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了共享勞動(dòng)成果；學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)及對(duì)別人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。 開(kāi)展非典問(wèn)題的探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且在病毒泛濫的今天，對(duì)學(xué)生明白生命、健

4、康、環(huán)境的重要性都有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。十、評(píng)論及反思 本教學(xué)是利用因特網(wǎng)開(kāi)展“非典問(wèn)題”學(xué)習(xí)與探究是一個(gè)構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式下的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)?；诮?gòu)主義的探究性學(xué)習(xí)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指引者和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。 基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)必須以“問(wèn)題”為中心，問(wèn)題最好是跟現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的，與學(xué)生息息相關(guān)的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生去探究；充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并注重培養(yǎng)信息素養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，重建知識(shí)的能力；自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)要相結(jié)合，在這教學(xué)過(guò)程中，協(xié)