從百草園到三味書屋教案

1、 36/36從百草園到三味書屋講課教師：王頌華 工作單位：宜城市璞玉中學(xué)課題從百草園到三味書屋 課時三課時 教材分析“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆

2、下也充滿親切溫馨。新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。教學(xué)要點： 朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。 教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用。 、了解朝花夕拾 、走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長的足

3、跡，體味童真童趣。 2、過程與方法、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力 、品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。 、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。 3、情感、態(tài)度、價值觀學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。 教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹，對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。 教學(xué)難點、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。 、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。 、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。 課前準(zhǔn)備學(xué)生 查出生字詞做金

4、牌練習(xí)課前預(yù)習(xí)教師準(zhǔn)備ppt 教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前導(dǎo)入（放一段音樂童年的小搖車）同學(xué)們，我們聽到的歌曲童年的小搖車中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧 教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二、初讀感知一、作品及背景介紹

5、本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收入到朝花夕拾散文集中。 “朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名舊事重提，后改為朝花夕拾。它是一曲少年時代生活的戀歌。二、朗讀課文，整體感知文章 1、檢查預(yù)習(xí)。常用字（要求會讀、會寫、會用） ：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗 辨析讀音（要求掌握） ：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒 非常用字（要求會讀、會理解） ：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔出示詞語（要求會解釋） ：

6、確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸1、范讀課文，讓學(xué)生了解課文大意 請學(xué)生說說初讀后的感受2、從題目中，你獲得了哪些信息? 依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。討論后歸納 全文分兩部分 第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。 第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形3、聽配樂課文朗誦，思考：一個的童年，并闡述理由。有趣、樂（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）（未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極

7、為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜而樂（偷偷描畫）。 三、精讀探究五、質(zhì)疑問難：1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。（說“同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。

8、）2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當(dāng)時心情。（過渡段）3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？ 歸納：起承上啟下的過渡作用。 4、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一3）（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。） 拓展延伸三、體驗反思：你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?六、小結(jié)作業(yè)1、熟讀課文。2、抄寫生字。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課時教案 從百草園到三味書屋 年 月 日課題從百草園到三味書屋課時第二課時教學(xué)目標(biāo)

9、掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句作用。教學(xué)重點掌握寫景、寫人的方法教學(xué)難點體會詞句作用教學(xué)方法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課：從百草園到三味書屋上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句作用。二、研讀賞析：1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？（詳略、順序、感覺器官、多角度）（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的? 討論后歸納： A、從句式上看，用“不心說也不心說單是”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。 B、從描寫的范圍看

10、：先寫整體，后寫局部。 C、從描寫的對象來看：既有植物，也有動物。 D、從觀察的角度來看： 視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。 聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。 觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。 味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。 F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕

11、捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。 教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。2、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？ 美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。文章為什么要寫美女蛇的故事？ 討論并歸納： 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 3、下面一段寫的是什么？ 寫的是冬天的百草園。冬天的百草園最有趣的是什么事？ 捕鳥 。文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞？為什么要寫手下捕鳥？ 討論的歸納：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然

12、后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 小結(jié) 寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。 4、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？（“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）5、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？三、總結(jié) 、中心思想：

13、本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 、體味語言特色 本文語言簡練生活、準(zhǔn)確傳神，如在描寫百草園的景物時使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時，使用了很多準(zhǔn)確生動的動詞等。 四、拓展延伸：文中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程。作業(yè)完成課后研討與練習(xí)二； 做第二課時補(bǔ)充作業(yè)1、背誦課文第二段。板書設(shè)計教學(xué)反思課時教案 從百草園到三

14、味書屋 年 月 日課題從百草園到三味書屋課時第三課時教學(xué)目標(biāo)學(xué)生質(zhì)疑問難做作業(yè)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、質(zhì)疑問難1、第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢? 討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。2、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問

15、題? 討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）附：補(bǔ)充作業(yè)： 閱讀下面文字，回答問題。不必說 的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹， 的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

16、何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 1、在文中的橫線上依次填入的詞。 2、對“不必說也不必說單是就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。 A表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。 C表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。 D表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后

17、面的內(nèi)容。 3、這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫 ，后寫 ，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ；從感官的角度看，既有 又有 。4、這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點? 5、少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為( )。 A百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。 B他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。 C他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。 D在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。 6、模仿文中的比喻句和擬人句各寫一個句子。 比喻句： 。 擬人句： 。 2、做金

18、牌課堂和練習(xí)冊課時教案 年 月 日課題爸爸的花兒落了第一課時課型新授教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。 2、用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。3、梳理課文層次，概括大意。教學(xué)重點感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點梳理課文層次，概括大意教具及實驗儀器多媒體教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、課前激趣： 每個人在成長過程中，都會遇到一個人在不斷的培養(yǎng)鍛煉自己，都會遇到那么一件事，讓自己忽然感覺長大了。說說在你的印象中，什么人在培養(yǎng)自己成長，是什么事，讓自己忽然感覺長大了。二、導(dǎo)入新課，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇小說，看看文中的爸爸是怎樣培養(yǎng)“我”的，“我”又是遇到什么事，忽

19、然發(fā)現(xiàn)長大了。板書課題：爸爸的花兒落了三、出示目標(biāo)11、能正確流暢地朗讀課文，掌握本課生字詞。2、能用簡要的語言概述文意。3、能正確梳理課文層次，概述段落大意。四、第一次先學(xué)后教（一讀課文，掃除生字詞）1朗讀可能出錯的字：腫脹(zhng zhng)叮囑(zh) 驪歌(l)廊檐(yn)徘徊(pi hui) 抽屜(ti) 花圃p從以上詞語中任選三個造一個句子要求內(nèi)容明確，用詞準(zhǔn)確五、第二次先學(xué)后教目標(biāo)：能清楚流暢地復(fù)述故事梗概。1、定一人復(fù)述故事，讓其他同學(xué)點評復(fù)述的清楚不清楚？為什么？怎樣復(fù)述的清楚呢？2、找到故事的發(fā)展的主線。學(xué)生畫出表示故事發(fā)展主線的相關(guān)詞語。新建的大禮堂里，坐滿了人（典禮開

20、始前）鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始了韓主任已經(jīng)上臺了(典禮開始了)學(xué)生分享自己的故事。學(xué)生閱讀明確目標(biāo)。學(xué)生輪讀課文，有錯即停，教師板書學(xué)生讀錯的詞與黑板左側(cè)。請其他學(xué)生更正。學(xué)生明確故事發(fā)展的主線：參加小學(xué)畢業(yè)典禮的經(jīng)過。在于激趣，所以時間可以稍多些。預(yù)定3人。時間6分鐘。教學(xué)過程拿著小學(xué)畢業(yè)文憑回到家（典禮后），看到爸爸的花兒落了。3、圍繞主線，穿插寫了哪些事情？自學(xué)指導(dǎo)：學(xué)生閱讀，概述故事的主要內(nèi)容。（1）出門前：戴“花”（2）回憶在醫(yī)院里爸爸的囑托。（3）回憶爸爸教訓(xùn)自己不能偷懶。（4）回憶爸爸喜歡花。（5）回憶爸爸讓我給陳叔叔寄錢培養(yǎng)我闖練的。四、總結(jié)本課收獲：1、梳理課文內(nèi)容要抓住主

21、線。學(xué)生交流。教師指正。作業(yè)1、基礎(chǔ)知識練習(xí)3、整理筆記，梳理課文的主線，完成閱讀理解，梳理文章的層次。板書設(shè)計爸爸的花兒落了 林海音主線：建的大禮堂里，坐滿了人（典禮開始前）鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始了韓主任已經(jīng)上臺了(典禮開始了)拿著小學(xué)畢業(yè)文憑回到家（典禮后），看到爸爸的花兒落了。穿插事情：（1）出門前：戴上爸爸種的“花”。（2）回憶在醫(yī)院里爸爸的囑托。（3）回憶爸爸教訓(xùn)自己不能偷懶。 插敘（4）回憶爸爸喜歡花。（5）回憶爸爸讓我給陳叔叔寄錢培養(yǎng)我闖練的能力。課后反思課題爸爸的花兒落了第二課時課型新授教學(xué)目標(biāo)1、理解“爸爸”的形象。2、學(xué)習(xí)學(xué)記敘文中的插敘手法, 記敘中的伏筆與照應(yīng)。理解

22、作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)重點通過人物的描寫和對事件的敘述，理解父親（人物）形象。教學(xué)難點理解插敘的運(yùn)用和作用教具及實驗儀器教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、出示目標(biāo)1：理解“爸爸”的形象，以及爸爸對我的影響。自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課文，從每段回憶中，畫出爸爸的言行舉止，說一說，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的父親？概括明確：（1）爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。 （2）鼓勵孩子要堅強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 （3）很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 （4）特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。（熱愛生活） 二、出示目標(biāo)2：理解插敘的運(yùn)用和

23、作用自學(xué)指導(dǎo)：梳理課文主線和插敘的內(nèi)容，說說“我”由眼前的什么事，回憶起了哪件事？(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；(2)通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；(3)從鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸學(xué)生閱讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)。（培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質(zhì)不偷懶要堅強(qiáng)。）影響：爸爸的嚴(yán)格與愛，使“我”意識到不能懶惰，要嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。學(xué)生回顧課文內(nèi)內(nèi)容。并簡述8分鐘。10分鐘教學(xué)過程的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起

24、爸爸愛花的情形；(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事；小結(jié)：文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。內(nèi)容豐富。三、第三次先學(xué)后教出示目標(biāo)：理解課文暗示與伏筆的運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課文，畫出相關(guān)語句。1、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？討論明確：文中有多處伏筆和暗示。（1）比如去醫(yī)院探望爸爸之時，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。（2）在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對爸爸病情的擔(dān)憂。(3)畢

25、業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。（4）至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。四、拓展延伸，總結(jié)本課。1、如何理解課文題目。這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。2、組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人? 3、進(jìn)一步提問： （1）、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。 （2）、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父母是如何處理的? 4、總結(jié)：有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識

26、了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。 結(jié)語：這是一篇感情頗深的文章，衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。5、本文如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來的？通過事情的記敘來表現(xiàn)。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對女兒那份獨(dú)特的愛：既嚴(yán)厲又慈祥。借助“花兒”來表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。通過人物對話、人物動作來表現(xiàn)。比如寫媽媽的眼睛紅腫著，暗示病情嚴(yán)重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。通

27、過抒情語段來表現(xiàn)。見前面所列精彩語段一、正因為借助上述種種手段來表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動人。 拓展延伸：分組討論，口頭作一現(xiàn)場片段作文：挨打之后2、從哪些地方看“我”已經(jīng)長大了？從沒遲到過；當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅強(qiáng)，逐步趨向成熟。學(xué)生充分發(fā)言。沒有統(tǒng)一答案。（2）這些文字主要描述了自己盼望長大又害怕長大的矛盾心理，同時描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節(jié)。（2）盼

28、望長大，是“我”對生活的向往和對未來的期盼，能夠去實現(xiàn)自己的理想，害怕長大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會適應(yīng)能力。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。作業(yè)1、布置作業(yè)背誦兩個文中的精彩語段。整理并謄寫片段作文挨打之后要求兩百五十字以上。2、課后練習(xí)一、二。板書設(shè)計爸爸的形象：（1）爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。 （2）鼓勵孩子要堅強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 （3）很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 （4

29、）特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。（熱愛生活） 插敘：波瀾起伏，跌宕有致。內(nèi)容豐富。課后反思 丑小鴨課題丑小鴨課時1授課日期教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，理解文章思路，積累文中的重要詞語并學(xué)會運(yùn)用。2、了解安徒生的生平及童話的文體特征，重點分析丑小鴨這一童話形象。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)學(xué)生堅韌、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想的優(yōu)秀品質(zhì)。重點理清文章線索，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。難點1、通過揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的丑小鴨變成白天鵝的深層內(nèi)蘊(yùn)。2、理解丑小鴨形象對自己的啟

30、示。內(nèi)容與方法學(xué)生活動時間一 目標(biāo)確立1.創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、目標(biāo)教學(xué)1.檢查預(yù)習(xí)、掃除障礙啄（zhu）訕笑（shn）姊妹（z）沼澤（zho）禁不?。╦n）嘎（g）戛然而止（ji）泥濘（nng）鉸鏈（jiolin）迸

31、出（bng）冰雹（bo）嫉妒（jd）木屐（j）2.整體感知下面請同學(xué)們并結(jié)合預(yù)習(xí)的理解，探討思考下面問題：1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？ 明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索。2、請說說丑小鴨在哪些地方生活過？有哪些生活遭遇？他的生活態(tài)度（做法）是怎樣的？明確：（分組合作，找關(guān)鍵詞句，教師歸納板書）地點：籬笆墻內(nèi)沼澤地農(nóng)家小屋灌木林里老農(nóng)家花園里 遭遇：被欺侮訕笑野鴨不喜歡被雞貓遇天鵝被追打再遇 被排擠趕走 差點被打死 奚落排擠 幾乎凍死 天鵝 態(tài)度：被迫逃走行禮準(zhǔn)許渴望走興奮游鉆 等死喝水逃命 不驕傲 三、目標(biāo)練習(xí)1、請結(jié)合丑小鴨的遭遇和做法，找關(guān)鍵詞句，理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一

32、只的丑小鴨”說話。明確：丑小鴨性格特征：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運(yùn)，但仍堅忍不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；他生活漂泊無依，理想?yún)s始終堅定不移。那就是不懈追求、努力進(jìn)取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美麗，以樂觀態(tài)度對待艱難困苦。2、理解童話中的其他人物形象，說說蕓蕓眾生相，也用“從這里，我看到了?！钡木涫秸f話。明確：當(dāng)時以貌取人的荒唐世道，用自己的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量別人的社會歪風(fēng)和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài)。（進(jìn)一步認(rèn)識丑小鴨的可貴）3、丑小鴨為什么能變成白天鵝？在文中找出相應(yīng)重點語句分析。談?wù)勍挼乃枷胍饬x。（分組合作，找關(guān)鍵句）A、這時他想起了新鮮空氣

33、和陽光。B、“我想我還是走到廣大的世界去好。”C、“我要飛向他們，在冬天里受苦要好得多！”D、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。E、他感到非常難為情。永遠(yuǎn)不會驕傲的。明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，他找到了安身之所，但他并不滿足，他要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是他追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，他“感到一種說不出的興奮”，從此，“再也忘不了”他們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗，當(dāng)他一見到久已渴慕的天鵝，他的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死，也沒有什么關(guān)系”，他

34、不顧生死地飛向他們，終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。4. 有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。2、難道一只天鵝蛋一定

35、能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋， ，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。四目標(biāo)檢測丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實意義。（分組討論）明確：“金子總是要發(fā)光的”，只要擁有理想，不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼保挥心芙?jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快更好地成長?！俺笮▲啞笨缭綍r空，已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個文學(xué)典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進(jìn)取、追求美好生活的典型形象。（貝多芬、史鐵生、張海迪、海倫凱勒等）課堂小結(jié)丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，也就是丑小鴨和苦難作斗爭，奮斗拼搏，插上理想的翅膀，

36、變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍(lán)天空的過程。從這我們可以領(lǐng)悟到深刻的哲理只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。其實，世界上的事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不矢志，美不自滿。五課后作業(yè)1、本文是作者的自我寫照。搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。2、通過對這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨丑小鴨與我我也是丑小鴨丑小鴨給我的啟示”等等。板書設(shè)計 不被認(rèn)同、理解永不放棄丑小鴨 面對美麗、幸福堅定、追求 白天鵝安徒生 自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我課后反思課時教案 假

37、如生活欺騙了你 年 月 日課題假如生活欺騙了你課時一課時教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。2深切體會詩中蘊(yùn)含的人生道理。3對名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識。教學(xué)重點學(xué)生對本詩熟讀成誦；引導(dǎo)學(xué)生怎樣面對挫折的生活。教學(xué)難點學(xué)生對本詩熟讀成誦；引導(dǎo)學(xué)生怎樣面對挫折的生活。教學(xué)方法誦讀法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課 聽歌曲陽光總在風(fēng)雨后，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作假如生活欺騙了你，從中品悟面對人生的道理。二、作者簡介：多媒體課件三、寫作背景

38、：多媒體課件四、詩文品味，初讀感知要求：讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出感情（一）、演讀臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內(nèi)心獨(dú)白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨(dú)白?，F(xiàn)在，我們讀起來在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當(dāng)你的知己遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，請你來勸慰他第

39、三步，我們來手舞足蹈地讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也?！碑?dāng)然這是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌假如生活欺騙了你，你也可以用上你的肢體語言。比如，“舒緩地假如生活欺騙了你， 搖頭不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下假如生活欺騙了你 普希金 假如生活欺騙了你， 搖頭 不要悲傷，不要心急！ 擺手 憂郁的日子將會過去； 手向心口 相信吧，快樂的日子將會來臨。 手離心口 心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。 揮手狀 一切都是瞬息，一切都將會過去；雙手向心口 而那過去了的，就會成為親切的懷戀。第四步，老師建議你這樣讀：

40、你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀假如生活欺騙了你普希金舒緩地 假如生活欺騙了你，安慰地 不要悲傷，不要心急！穩(wěn)重地 憂郁的日子將會過去；樂觀地 相信吧，快樂的日子將會來臨。深沉地 心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。親切響亮地一切都是瞬息，一切都將會過去；深切懷念地而那過去了的，就會成為親切的懷戀。（二）展讀聽錄音范讀，自我摩仿。全班配樂朗讀展示。注意節(jié)奏。五、整體把握：1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身處逆境。2、當(dāng)生活欺騙了你時：詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？不要 不要 需要 相信3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的

41、詩句說說你曾有過的體驗。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？一方面詩人強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以沒有必要消極悲觀。5、 既然“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？對待生活我們應(yīng)該抱有積極樂觀的態(tài)度，但是生活中常常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。6、作者通過展示他的生活

42、態(tài)度，要告誡我們的是：要積極樂觀面對困難，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。六、拓展引申：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔空f一說你的看法。七、仿句練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要_，不要_！_。八，小結(jié)教師寄語：人的優(yōu)點像一粒粒珍珠，積極的心態(tài)像根繩子把他們串成美麗的項鏈，而消極的心態(tài)則會把它們打翻在地，失去原有的光澤。學(xué)生閱讀明確目標(biāo)。在于激趣，所以時間可以稍多些。時間 5分鐘。作業(yè)背誦并默寫假如生活欺騙了你，要求一字不差。板書設(shè)計課時教案 未選擇的路（哲理抒情詩） 年 月 日課題未選擇的路課時一課時教學(xué)目標(biāo)1.

43、有感情的朗讀詩歌2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣3.了解一點關(guān)于象征的知識教學(xué)重點理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”教學(xué)難點師生共同探討，師點播小結(jié)教學(xué)方法誦讀法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課上一節(jié)我們欣賞了普希金的假如生活欺騙了你領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀未選擇的路，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的未選擇的路也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢？

44、二、作者介紹（多媒體）三、詩文理解（一）初步感知1.學(xué)生朗讀詩文查找生字詞。2.找學(xué)生有感情的朗讀。3.學(xué)生放聲自讀。4.談?wù)劯惺埽Y(jié)組討論，你感悟深的是那些句子。5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。（1）詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機(jī)會。這是多么無奈又無助?。?）詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)（3）詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。（4）詩人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是對未選擇的路的嘆息（二）整體把握詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？這首詩運(yùn)用了什么寫作手

45、法？詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”， 為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？（三）質(zhì)疑探究1、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然已經(jīng)作出了選擇，為什么著重寫未選擇呢？ 其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。詩人念念不忘未選擇的路正是人生的真實寫照，也給這首詩增加了憂郁的情緒。2、為什么以未選擇的路作為題目？這首詩實際是寫人生道路。詩人重在寫對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。3、學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？ 人生的道路千萬條，但一個人

46、一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。 四、延伸拓展1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。2、 自由朗讀，用下面的句式說話：（用自己的語言來表達(dá)詩人當(dāng)時的心理） 我從_（詞語或句子）中讀出了詩人選擇時的_。 我從_（詞語或句子）中讀出了詩人選擇后的_。五、小結(jié)教師寄語：千里之行，始于足下。慎重選擇現(xiàn)在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。學(xué)生閱讀明確目標(biāo)。在于激趣，所以時間可以稍多些。時間 5分鐘。板書設(shè)計課后反思傷仲永課題傷仲永課時三課時授課日期教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確把握句中

47、的停頓2、正確進(jìn)行翻譯重點1、準(zhǔn)確把握句中的停頓2、正確進(jìn)行翻譯難點1、幾個句子的停頓2、幾個用法特殊的詞3、 幾個難句的大意預(yù)習(xí)要求1、掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。內(nèi)容與方法學(xué)生活動時間一、導(dǎo)入 古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一

48、個典型的例證。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。 2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。 1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者 5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人 7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣 全班齊讀全文。 三、作者作品簡介，解題。 王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自臨川先生文集 本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)

49、作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，嘆息。的意思。表達(dá)了作者的感情。 四、自讀課文，掌握大意。 問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文一遍。 教師補(bǔ)充課文注釋（1）理解幾個用法特殊的詞 1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。 2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇。 4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把當(dāng)賓客招待。 5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。 （2）理解幾個詞語 1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。 3、“或以錢幣乞

50、之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人 5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。 7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。 9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。 （3）理解下列句式 1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。 2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。 （學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。） （三）檢測自讀效果。6個大組口答競賽。（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓 1、借旁近與之

51、，即書詩四句，并自為其名 2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意 3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者 4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣 （2）解釋下列加點的詞語 1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人 2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣 3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣 4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也 （四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確 （五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答） 六、教師小結(jié) 本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)

52、習(xí)。五課后作業(yè)2、抄寫文下注釋一遍熟讀課文，背誦最后一段用故事啟發(fā)學(xué)生后天教育對一個人的成長的重要作用。引起學(xué)生思考。學(xué)生朗讀課文看課件顯示，學(xué)生斷句朗讀。請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時指正。 （一）、學(xué)生自由誦讀。 （二）、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容學(xué)生按要求完成學(xué) 習(xí)任務(wù)。五、全班再一次誦讀課文板書設(shè)計 課后反思課時教案 年 月 日課題傷仲永第二課時課型新授教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)述故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀文言文的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和才能衰退的原因。3、通

53、過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識到后天的學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和才能衰退的主要原因。教學(xué)難點1、了解課文先揚(yáng)后抑的寫法2、弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和才能衰退的主要原因教具及實驗儀器課件及練習(xí)卷教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入：故事導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、朗讀課文1、指名朗讀課文2、齊讀課文。正字正音。四、復(fù)述故事內(nèi)容根據(jù)課下注解說出故事梗概。五、合作探究，深化理解1、課題中的“傷”是什么意思？作者因為什么而傷？2、方仲永小時候是怎樣的一個孩子？ 3、他的神奇（才能）表現(xiàn)在哪些地方？你能用原文來回答嗎？4、后來，方仲永還是這么有才華嗎？作者是怎么說的？

54、 5、 方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？六、延伸請同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。七、收獲總結(jié)思考1、體會到了文章的先揚(yáng)后抑的寫法了嗎2、明白了仲永變化的原因了嗎？3、重點詞語句子的翻譯掌握了嗎用故事啟發(fā)學(xué)生后天教育對一個人的成長的重要作用。引起學(xué)生思考。學(xué)生朗讀課文。學(xué)生用自己的話說出故事內(nèi)容梗概3、提問課題中“傷”是什么意思？4、提問：仲永小時候是怎樣 的孩子5、提問：方仲永的才能有何變化？6、讓學(xué)生以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。 學(xué)生針對問題思考明確，重點詞語翻譯通過課后練習(xí)鞏固。教學(xué)過程重點詞語達(dá)標(biāo)檢測1解釋

55、加點的字。 （1）未嘗識書具（ ） （2） 指物作詩立就（ ） （3）不能稱前時之聞（ ） （4）稍稍事言其父（ ）2翻譯下列句子。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。5回答問題。（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？ （2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ （3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？ 作業(yè)完成思考與練習(xí)二2、完成練習(xí)冊 板書設(shè)計奇才 平庸 不使學(xué)未嘗識書具，忽啼求之； 不能稱前時之聞泯然眾人矣即書詩四句，并自為其名；自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者 人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)課后記課題 成長的煩惱課時授課日期教學(xué)

56、目標(biāo)1、知識和能力目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用多種表達(dá)方式和細(xì)致的描寫，準(zhǔn)確訴說自己的煩惱；2、過程和方法目標(biāo)：通過討論獲得解決問題的方法，彼此獲得啟示；3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：說出內(nèi)心的真實感受，認(rèn)識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。教學(xué)重點難點運(yùn)用多種表達(dá)方式和描寫方法進(jìn)行敘事教學(xué)準(zhǔn)備PPT教法選擇講述法、討論法課時安排2教 學(xué) 過 程（內(nèi)容、方法、手段）二次備課第一課時揭示主題 這學(xué)期第一課我們學(xué)習(xí)了從百草園到三味書屋，是作者回憶童年時代的往事。有人說，童年是一個人一生中最寶貴的時光，是自由快樂、無憂無慮的，南宋詞人辛棄疾也說“少年不識愁滋味”。你們的童年都是這樣的嗎？你們有煩

57、惱嗎？（煩惱隨處可見）親愛的同學(xué)們，在成長過程中，你都有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）二、敞開心扉1、有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。今天讓我們打開心扉一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“人生是艱苦的，在不甘于平庸無俗的人，那是一場在孤獨(dú)與靜寂展開的斗爭。”當(dāng)你無可奈何之時，是否能放松緊皺的雙眉，向朋友坦言你的煩惱呢？現(xiàn)在就把你心底那份最純真的感動說出來吧！ 現(xiàn)在，請同學(xué)們回眸自己的成長過程，你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？有沒有因別人的誤解，受大人的冤枉而委屈？有沒有憤怒、

58、無奈等糟糕的心情？ 2、收集學(xué)生中普遍的煩惱，拿到課堂上討論，同學(xué)們口頭交流各自的煩惱，要求說明一下幾方面內(nèi)容：（1） 我的煩惱： （2） 說起煩惱印象最深的一件事、一個時刻： （3） 煩惱時最想對誰說什么： （4） 我的希望： 認(rèn)真思考3分鐘，想好答案，準(zhǔn)備交流。 3、師生交流。在學(xué)生認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行交流，老師請三至四位同學(xué)說說自己的煩惱。歸納學(xué)生煩惱的主要來源：學(xué)業(yè)方面的煩惱 與同學(xué)朋友的交往 與父母親的溝通 生活中的難題 自身形象問題同學(xué)們各抒己見，鼓起勇氣說出自己的煩惱教師引導(dǎo)：（1）你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？ （2）這件事上，最讓你傷心的是哪句話，哪個動作？什

59、么表情讓你難受？你當(dāng)時心情怎么樣？有什么表現(xiàn)？注意動作、神態(tài)、語言、心理的準(zhǔn)確描述。 （3）“煩惱時你最想對誰說什么”？將以上內(nèi)容，清楚、連貫、完整的敘述出來，集體的智慧是無窮的，大家一起討論，紛紛出謀劃策，找出有效消除煩惱的好辦法，以供大家參考。4、事例研討：常君是你小學(xué)時的同學(xué)，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設(shè)身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。第二課時一、一吐為快成長的煩惱1面對煩惱，我們該怎么辦