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文檔簡介

1、我們的選擇和對策 對中國計算機(jī)科學(xué)專業(yè)教育發(fā)展道路的思考趙致琢 博士 教授廈門大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)系廈門,361005, 香港,23-24/11/2007一、當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn) 近20年來,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展、不斷深化和對社會廣泛領(lǐng)域的滲透、應(yīng)用,學(xué)科前科學(xué)(Pre-Science)時代的結(jié)束,學(xué)科本身內(nèi)在的復(fù)雜性,師資隊伍自身存在的不足以及其他一些因素,使高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)辦學(xué)面臨諸多困難和困惑,辦學(xué)質(zhì)量受到社會的質(zhì)疑,學(xué)科教育界面臨嚴(yán)峻考驗和挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)集中地體現(xiàn)在實際辦學(xué)中,我們面對日漸龐大,不斷深化的學(xué)科知識體系,究竟是按照一級學(xué)科辦學(xué),還是采用二級學(xué)科辦學(xué)?面對來自其他學(xué)科專業(yè)在教學(xué)

2、、科研、技術(shù)開發(fā)和工程應(yīng)用方面的競爭和“蠶食”,如何界定學(xué)科專業(yè)教學(xué)的范疇、內(nèi)容和要求,以便使培養(yǎng)的專業(yè)人才自身具有學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)技能上的不可替代性,能夠顯著地區(qū)別于其他學(xué)科培養(yǎng)的專業(yè)人才?整個國家高等學(xué)校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該如何建立一個順應(yīng)學(xué)科發(fā)展潮流,適應(yīng)國家、社會發(fā)展實際需要的專業(yè)教育科學(xué)體系? 我們現(xiàn)在首先需要做的應(yīng)該是穩(wěn)住陣腳,沉著應(yīng)戰(zhàn),在系統(tǒng)總結(jié)前人經(jīng)驗、教訓(xùn),冷靜分析面對的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,對高等教育和科學(xué)技術(shù)未來發(fā)展道路做出正確的選擇。其次,我們不僅需要選擇腳踏實地、埋頭苦干,更需要選擇科學(xué)、理智、質(zhì)量和信譽(yù)。中國高等教育改革只可能立足本國傳統(tǒng)文化的根基,在借鑒國外先進(jìn)

3、的辦學(xué)理念、管理模式與運行機(jī)制的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)的變革,實現(xiàn)科學(xué)辦學(xué)。 目標(biāo):全面建立學(xué)科人才培養(yǎng)的科學(xué)體系 包括:學(xué)科人才培養(yǎng)的科學(xué)理論體系、示范教育基地、質(zhì)量保障體系(從根本上確保教育質(zhì)量)。二、問題的根源分析 問題的根源在于: 宏觀決策問題:沒有形成分層次分類辦學(xué)的格局。 微觀運行問題:沒有按照定位和內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)先的要求分類開展教學(xué),明確自身辦學(xué)定位,而是人為地造了許多事情、增加了負(fù)擔(dān),使教師和學(xué)生疲于奔命。 外部環(huán)境問題:校外校內(nèi)均沒有建立起市場經(jīng)濟(jì)條件下公開、公平、公正的分級、分類競爭秩序,實現(xiàn)教育資源的有效配置,于是,圍繞有限的資源,學(xué)校、教師看似很忙,但沒有忙在正事上,對學(xué)科建設(shè)、

4、教學(xué)質(zhì)量的提高和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生了很大的沖擊,資金的使用效率不是很高。 師資隊伍現(xiàn)狀: (1)除了少數(shù)學(xué)校,按照高起點的教學(xué)要求,師資還難以同時覆蓋一級學(xué)科本、碩、博核心課程; (2)如果是培養(yǎng)未來致力于學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新人才,那么,客觀上要求教師主要從事基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究,具有較高的學(xué)術(shù)水平。但目前高等教育和科學(xué)研究投入的不足、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的不足,以及學(xué)校爭取更多科技資源的沖動,又必然會在學(xué)校內(nèi)集結(jié)許多實際上可能更適合在企業(yè)從事技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的人才,其結(jié)果是事業(yè)發(fā)展無法按照客觀要求和規(guī)律步入正?;陌l(fā)展軌道,穩(wěn)步提高; (3)既有歷史的原因,也有現(xiàn)實的困難,使高等學(xué)校師資隊伍的建設(shè)沒有能

5、夠步入良性發(fā)展的軌道,很多學(xué)校都感到比較無奈和困惑; (4)高等教育的大眾化和一些并不適合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的教育理念也對專業(yè)辦學(xué)形成了干擾和消極影響,使學(xué)科辦學(xué)更加困難。三、我們的理性選擇 分層次分類辦學(xué)是唯一正確的宏觀對策選擇,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展特點和前科學(xué)時代的結(jié)束決定了計算機(jī)科學(xué)專業(yè)教學(xué)在內(nèi)容的選擇上,更多地不是“趕時髦”,而是尋求“內(nèi)涵發(fā)展”。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點和規(guī)律、國家發(fā)展戰(zhàn)略和高等學(xué)?,F(xiàn)實的辦學(xué)條件狀態(tài),有選擇地在研究生教育和本科教育中重點發(fā)展三個層次、多個類別,同時做好專業(yè)認(rèn)證工作,促進(jìn)學(xué)科專業(yè)辦學(xué)向規(guī)范化方向發(fā)展。 在三個獨立的博士、碩士、學(xué)士學(xué)位構(gòu)成的學(xué)位體系

6、下,堅持三級學(xué)位體系不動搖。除非修改學(xué)位條例,否則,對學(xué)位體系的發(fā)展不利; 將博士研究生的專業(yè)課程教學(xué)集中在少數(shù)條件比較好的學(xué)校中進(jìn)行,堅持10年不動搖; 將碩士研究生的培養(yǎng)分成二個類別,一是主要培養(yǎng)未來從事學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新人才,二是以培養(yǎng)本學(xué)科一般應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)(創(chuàng)新)人才(覆蓋以培養(yǎng)跨學(xué)科一般應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)(創(chuàng)新)人才),明確各類碩士研究生(核心)專業(yè)學(xué)位課程的集合,由師生從中選擇3-4門,每三年更新或復(fù)核一次,不具備開設(shè)這些課程的學(xué)校將學(xué)生就近集中到條件較好的學(xué)校開課; 在本科生的培養(yǎng)中,順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點、內(nèi)在規(guī)律和潮流,讓多數(shù)學(xué)校按照一級學(xué)科辦學(xué),對現(xiàn)有的教學(xué)方式方法進(jìn)行系統(tǒng)的

7、變革,真正沿著科學(xué)辦學(xué),內(nèi)涵發(fā)展的軌道前進(jìn)。具體地,將本科生的培養(yǎng)分成三個類別:(1)主要培養(yǎng)未來從事學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新人才(2)主要培養(yǎng)本(跨)學(xué)科一般應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)(3)第三類主要培養(yǎng)本學(xué)科職業(yè)技術(shù)人才 博士研究生學(xué)位課程:在碩士研究生學(xué)位課程的基礎(chǔ)上拓廣加深,至少保證拓廣(我們現(xiàn)在接收的博士基本上不能承擔(dān)這些課程的教學(xué)任務(wù)); 碩士研究生學(xué)位課程集合(學(xué)生選修3-4門): 高等計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)(68-72)(尚未開出) 高等邏輯(數(shù)理邏輯高級教程,68-72,暫停) 并行算法設(shè)計基礎(chǔ)(68-72)(尚未開出) 分布式算法設(shè)計基礎(chǔ)(68-72) 形式語義學(xué)(68-72)(可以開設(shè)但尚未開出) 算

8、法設(shè)計與分析(高級教程,68-72) 形式語言與自動機(jī)理論(68-72) 可計算性與計算復(fù)雜性(68-72) 人工智能(高級教程,68-72,或稱智能計算)以上課程的實驗由學(xué)校根據(jù)自身的條件確定。學(xué)科發(fā)展人才的本科教學(xué)(廈門大學(xué),3學(xué)期制):數(shù)學(xué)分析(320-292); 高等代數(shù)(144)常微分方程(72); 概率與統(tǒng)計(72)集合論與圖論(76); 近世代數(shù)(68)數(shù)理邏輯基礎(chǔ)(72); 數(shù)值分析(72)大學(xué)物理(111+36); 電子線路基礎(chǔ)(68+36)數(shù)字邏輯(68+36); 計算機(jī)原理(68+36)計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論(18+26); 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(68+36)高級語言程序設(shè)計(68+48)

9、編譯原理(68+36)匯編語言程序設(shè)計(34+24) 操作系統(tǒng)(68+36)算法設(shè)計與分析(68+24); 數(shù)據(jù)庫原理(68+36)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信(54+30);計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(54)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與開發(fā)環(huán)境(68+36)科學(xué)哲學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、人文哲學(xué)、科技史四選一我們現(xiàn)行的培養(yǎng)方案合計覆蓋33+3=36門課程左右。四、教學(xué)改革情況簡介 三年比較系統(tǒng)的初步的改革實踐表明:(1)按照一級學(xué)科辦學(xué)是可行的,各項主要數(shù)據(jù)表明新的培養(yǎng)方案下培養(yǎng)的人才質(zhì)量明顯優(yōu)于以往;(2)學(xué)風(fēng)、質(zhì)量明顯優(yōu)于以往15年內(nèi)的任何一屆;(3)研究生和本科生教學(xué)得以兼顧,研究生培養(yǎng)質(zhì)量明顯上升,綜合辦學(xué)成本反而下降,教學(xué)工作更

10、符合研究型大學(xué)的客觀要求;(4)學(xué)生四年內(nèi)需要編制的程序在15000行以上,不包括畢業(yè)設(shè)計論文工作部分,實際動手能力提高了;(5)因為師資隊伍的不足,我們離理想的目標(biāo)還有很長的距離,教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在不少問題和隱患,但學(xué)校管理層的理解和支持在增加;(6)教學(xué)改革回答了許多宏觀和微觀有爭議的問題; 五、一些存在的問題、認(rèn)識和體會(1)實現(xiàn)辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型最大的障礙來自于師資(水準(zhǔn)和認(rèn)識)不足和學(xué)校教學(xué)框架體系的制約;(2)在硬件、軟件方面需要更新部分基礎(chǔ)實驗(如多核技術(shù))和加強(qiáng)大系統(tǒng)分析、設(shè)計訓(xùn)練,在計算機(jī)應(yīng)用方面加強(qiáng)選修課程設(shè)計訓(xùn)練,以及畢業(yè)設(shè)計或?qū)I(yè)實習(xí)訓(xùn)練;(3)要給予學(xué)生寬松的課外

11、時間,對課外學(xué)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)提出明確要求,加強(qiáng)課外輔導(dǎo)答疑,嚴(yán)格考試管理規(guī)定,堵住各種可能的漏洞;(4)沒有必要在三年級之內(nèi)必修課程中推行“雙語教學(xué)”,但應(yīng)該鼓勵師生在高年級部分選修課程中開展“雙語教學(xué)”,否則,很容易弄巧成拙;(5)沒有必要刻意去追求“精品課程”,只有(應(yīng)用)基礎(chǔ)研究和教師水平的提高和先進(jìn)的教育與教學(xué)理念才能從根本上保證質(zhì)量;(6)缺乏系統(tǒng)的一攬子設(shè)計的優(yōu)秀成套教材;(7)應(yīng)該看到,世界一流大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系的課程體系大約是35門課程左右,而現(xiàn)在大陸高校是“疲勞戰(zhàn)”;(8)中美、中歐國情、價值觀、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和教育文化理念不同,決定了中國高等教育改革目標(biāo)主要是實現(xiàn)學(xué)術(shù)水平上與西方發(fā)

12、達(dá)國家接軌,而不一定非要在培養(yǎng)模式上接軌。我們重視基礎(chǔ)的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟,創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)應(yīng)該更多地用科學(xué)的方法去引導(dǎo);(9)許多不合理現(xiàn)象的出現(xiàn),源自師資和宏觀管理;(10)現(xiàn)在急需發(fā)揮各校的特長,通過校際協(xié)作來盡快提高師資隊伍的開課能力,培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)精英人才;(11)一方面要支持和鼓勵教師參加國際學(xué)術(shù)交流與合作,另一方面也要在發(fā)展中有所保留,利用語言的障礙遲滯中外在某些領(lǐng)域里差距加大的趨勢。這是一種謀略,來自于“吳方法”成果帶給我們的思考。國家和學(xué)校管理層需要調(diào)整對大學(xué)的管理方式和方法,為學(xué)校的長足發(fā)展提供體制和制度上的保障。(12)接收國際留學(xué)生不是目的,也不是邁向一流大學(xué)的必經(jīng)途徑,水到渠成更自然

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