風(fēng)-箏(非常好用)

1、 風(fēng)箏 清 高鼎 草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 兒童放學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶(yun)。魯迅怎么看待放風(fēng)箏呢？魯 迅風(fēng) 箏走近作者我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。 1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記。 （18811936）魯迅主要作品： 小說(shuō)集：吶喊彷徨故事新編等 （故鄉(xiāng)孔乙己祝福阿Q正傳藥風(fēng)波） 散文集:朝花夕拾 散文詩(shī)集： 野草 雜文集16部：熱風(fēng)墳華蓋集華蓋集續(xù)編（1926）而已集（1927）三閑集二心集（1930）南腔北調(diào)

2、集（19221933）偽自由書準(zhǔn)風(fēng)月談花邊文學(xué)且介亭雜文（19341946）且介亭雜文二集且介亭雜文末編集外集集外集拾遺等16部魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒 陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。 -江澤民體裁 散文 寫作時(shí)間 1925、1、24 選自野草（散文詩(shī)集）（1927年北京北新書局初版）收入19241926年所作23篇散文詩(shī)，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)

3、了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的寫出了對(duì)未來(lái)的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。生字及詞語(yǔ)積累zhng li du ch zh lng dng w s ju b sh hung s su n sh sh hung y chng qio cu箏 蕾 墮 丫杈 擲伶仃 嫌惡 肅殺 訣別 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 懲罰 憔悴整體感知課文1、作者在什么時(shí)候，什么地方，由什么引發(fā)，寫下這篇文章？回憶在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生的什么故事？中年 北京 風(fēng)箏小時(shí)候 家里 不許弟弟放風(fēng)箏，折斷撕毀弟弟的蝴蝶風(fēng)箏線索2、“風(fēng)箏”在課文中起什么作用？3、回

4、憶這個(gè)故事的時(shí)候，作者的感情是怎樣的？結(jié)束這個(gè)故事的時(shí)候，作者的感情又是怎樣的？悲哀 更悲哀4、按照“現(xiàn)在過(guò)去現(xiàn)在”的思路，把課文分為三個(gè)部分。 一、由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。二、 “風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。（34）少年時(shí)我虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)，（5-6）中年時(shí)我感到無(wú)限后悔， （7-11）我想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)（12）（311）(12）三、由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天。 記敘的順序5、本文采用的是哪一種記敘順序?順敘倒敘插敘倒敘合作探究1、為什么說(shuō)看見 “一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)。“我”

5、見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。2、為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？ 這里所說(shuō)的“春天”，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 自讀課文34段，在課文中圈點(diǎn)勾畫，并完成下表 用圓圈圈出,表現(xiàn)“我”的觀點(diǎn)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。 用三角形畫出,表現(xiàn)弟弟的觀點(diǎn)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。 3、“我”和弟弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度和行為有什么不同？你如何看待“我”的行為？掌握對(duì)課文作圈點(diǎn)評(píng)注的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫評(píng)注的學(xué)習(xí)可

6、以分為三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫，目標(biāo)是讀通課文；二是思考性的圈點(diǎn)勾畫，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的是讓學(xué)生在開啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。習(xí)慣的圈點(diǎn)評(píng)注符號(hào)1、表示描寫得精彩或論述得好；2、表示作者的觀點(diǎn)、看法；3、表示文章的要點(diǎn)或中心思想；4、.表示要著重理解的字、詞、句；5、？表示有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處；6、？表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處； 7、表示應(yīng)熟記、背誦的地方；8、表示需疏通的生字和生詞。細(xì)致揣摩 圈點(diǎn)勾畫 （3、4自然段） “我”和弟弟對(duì)于放風(fēng)箏的觀點(diǎn)有何不同？我弟弟風(fēng)箏嫌惡喜愛對(duì)象比較點(diǎn)弟弟“我”平時(shí)對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時(shí)結(jié)果張著小

7、嘴、呆看、驚呼、跳躍笑柄、可鄙驚惶、失了色瑟縮著憤怒、抓斷、擲、踏傲然走出絕望地站在小屋里4、“我”的驕傲是否維持下去呢？當(dāng)“我”看到一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說(shuō)是“不幸”？ “我”的驕傲沒有維持下去。 “我”一向以為管弟弟管得對(duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)明理之后的“我”來(lái)說(shuō)，良心受了譴責(zé)，可謂“不幸”。5、魯迅先生在明白了自己的錯(cuò)誤之后感到了深深的自責(zé)，想了哪些辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤？效果如何？辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏辦法二：“討他的寬恕” 失敗“他和我一樣，早已有胡子了”“他什么也不記得了”6、待到弟弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得輕

8、松反而覺得“沉重”？ 弟弟受到“精神的虐殺”，但弟弟并不這樣認(rèn)為，反而把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈，我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，因而覺得“沉重”。從中也可看出魯迅先生的自省精神，嚴(yán)于解剖自己。弟弟精神被虐殺而不自知“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不能。7、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀？8、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？ “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。9、文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？不僅指當(dāng)時(shí)天氣的寒冷，更指

9、作者心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀念支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。核心問(wèn)題探討： 弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，可見作者有點(diǎn)小題大做？甚至是“自作多情”？自己曾因觀念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木著，自甘受辱，受害而不自知以至完全忘卻，作者為此感到悲哀。同時(shí)作者深知，弟弟的麻木是與整個(gè)社會(huì)觀念的

10、落后有密切關(guān)系的，想改變不是簡(jiǎn)單的事，因此“我的心 只得沉重著”。悲哀與沉重里包含對(duì)社會(huì)的譴責(zé)。（趁熱打鐵：請(qǐng)品味9-12段相關(guān)語(yǔ)句的含義。）課文探究 -有人說(shuō)魯迅的文章有些深?yuàn)W，晦澀難懂，文章中還有你不懂的語(yǔ)句嗎？提出來(lái)在小組中探究，看能得出什么樣的結(jié)論。 -你讀了這篇散文，有哪些感受？你認(rèn)為風(fēng)箏事件流露出作者怎樣的思想感情？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？懺悔 自責(zé)：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺” 自我譴責(zé)悲哀 同情：弟弟自甘受辱、受辱而不知、 全然忘卻 社會(huì)譴責(zé)課堂總結(jié)課堂小結(jié)文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)小結(jié) 風(fēng)箏用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它演

11、奏了一曲人情美的溫馨之歌。課堂練習(xí) 反復(fù)朗讀課文3、4自然段，回答下列問(wèn)題。 1、毀掉的風(fēng)箏是個(gè)怎樣的風(fēng)箏？ （漂亮 精致 費(fèi)盡心血 ） 2、文中哪個(gè)短語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)了弟弟制作這個(gè)風(fēng)箏所付出的辛苦？ （苦心孤詣） 3、這“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？ 4、苦心孤詣?wù)f明弟弟喜歡風(fēng)箏，文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這一點(diǎn)？找出并點(diǎn)評(píng)。（張著小嘴 呆看 出神 小半日 驚呼 高興 跳躍 堆積雜物的小屋 塵封 什物堆）5、 “我”為什么反對(duì)弟弟放風(fēng)箏？（因?yàn)槲也粣?；因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝）指點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)了這是出于我個(gè)人的專制態(tài)度。6、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？文段中哪些語(yǔ)

12、句具體描寫出了“我”對(duì)小弟冷酷的“精神的虐殺”？ 7、文中的“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情？8、為何說(shuō)這“勝利”是“完全的”？因?yàn)檎撻L(zhǎng)幼，這是尊者的勝利，“論力氣”這是強(qiáng)者的勝利。作者將“論長(zhǎng)幼”放在前面展現(xiàn)封建教育制度的實(shí)質(zhì)為了教導(dǎo)“幼”“學(xué)好”，使用“力氣”即使用武力也是對(duì)的。而受教育者的感受呢可以忽略不計(jì)。 拓展思考為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的玩意？ 是因?yàn)槭芰藗鹘y(tǒng)思想、傳統(tǒng)觀念的支配(當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風(fēng)箏這些玩樂的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒出息孩子的玩藝。) 為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？“游戲是兒童最

13、正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅對(duì)自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同？魯迅先生嚴(yán)于剖析自己，有自省精神。 對(duì)于“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這句話，你有何體會(huì)？體驗(yàn)與反思這句話不是很正確，現(xiàn)在許多廠商為了獲得很好的利潤(rùn)，做一些有害的玩具或游戲，比如說(shuō)打游戲機(jī)，很多同學(xué)整天打，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)錢，影響了學(xué)習(xí)，打久了還會(huì)對(duì)眼睛有害。 對(duì)待玩具和游戲，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該如何去對(duì)待它們才是最主要的，好的我們支持，不好的我們就應(yīng)該抵制它。 游戲、玩樂與學(xué)習(xí)的關(guān)系。聽聽你的心聲 朗讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重

14、的，包含強(qiáng)烈的譴責(zé)意味。本文的兩個(gè)重要情緒：悲哀 懺悔 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情！我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全

15、的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情！ 然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。 但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情?。ǔ脽岽蜩F：請(qǐng)品味“不幸”的含義。）研討和練習(xí)1、 “我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種什么樣的心情? （為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風(fēng)箏事件上，有沒有更加深廣的含義? ）表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)帲古皻⒄邫M行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國(guó)人的思想行為要用科學(xué)思想指導(dǎo)） 2、課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)?行為，玩具是兒童的天使?！蹦阈?時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩不少玩 具吧?選你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽 。閱讀