《36歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域課件

1、郜炯澄指南社會(huì)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐第1頁，共85頁。 采用方式 要解決的問題講座 社會(huì)領(lǐng)域的核心內(nèi)涵與目標(biāo)結(jié)構(gòu)案例分享與討論 社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與幼兒典型性行為的關(guān)系現(xiàn)場活動(dòng)展示 落實(shí)對教育建議的理解與認(rèn)識(shí) 參觀、展示 教育活動(dòng)、教育環(huán)境中幼兒社會(huì)性發(fā)展的展示第2頁，共85頁。第一部分：講座社會(huì)領(lǐng)域的核心內(nèi)涵與目標(biāo)結(jié)構(gòu)第3頁，共85頁。社會(huì)化有廣義與狹義之分。1、廣義：指的是兒童從生物人（自然人）向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化；2、狹義：是指兒童成長為一個(gè)合格的社會(huì)成員的過程。 一、理解社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵，把握社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值；第4頁，共85頁。 幼兒園教育影響幼兒社會(huì)化性發(fā)展的因素環(huán)境（自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境）

2、兒 童自 身第5頁，共85頁。狼孩 案 例：美國少年校園槍擊案第6頁，共85頁。思 考 教師們在平日的教育工作中觀察到哪些社會(huì)性發(fā)展好的典型性行為和發(fā)展不好的典型性行為？ 第7頁，共85頁。 二、指南社會(huì)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu) 與目標(biāo)、內(nèi)容。第8頁，共85頁。社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)框架社會(huì)人際交往1. 愿意與人交往 各年齡的典型表現(xiàn)2. 能與同伴友好相處 3. 有自尊自信自主的表現(xiàn) 各年齡的典型表現(xiàn)4. 關(guān)心尊重他人 社會(huì)適應(yīng)1. 喜歡并適應(yīng)群體生活 各年齡的典型表現(xiàn)2. 遵守基本的行為規(guī)范 3. 具有初步的歸屬感各年齡的典型表現(xiàn)第9頁，共85頁。社會(huì)領(lǐng)域：人際交往社會(huì)適應(yīng) 第10頁，共85頁。人際交往：人與人

3、之間的關(guān)系社會(huì)幼兒園家庭幼兒認(rèn)識(shí)自我教師和同伴各種社會(huì)機(jī)構(gòu)、各種職業(yè)的人家庭成員及其關(guān)系第11頁，共85頁。目標(biāo)一：愿意與人交往愿意與人交往3-4歲4-5歲5-6歲1、愿意和小朋友一起游戲。1、喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。1、有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友。第12頁，共85頁。愿意與人交往目標(biāo)年齡段案例 愿意和小朋友一起游戲。 3-4 區(qū)域游戲開始了，東東和小雨一起進(jìn)入娃娃家，一會(huì)炒炒菜、一會(huì)吃飯、一會(huì)抱娃娃、一會(huì)擺弄碗筷，坐在桌子旁邊，一次又一次地重復(fù)著“舀”和“吃”的動(dòng)作，小雨高興的說：“多吃一點(diǎn)，多吃菜身體好！”東東說:“快點(diǎn)吃，吃完我們?nèi)バ∶骷彝姘桑　毙∮辏骸鞍パ?，?/p>

4、把碗洗干凈再去吧！”兩個(gè)人吃完飯，東東擦桌子，小雨收拾碗筷，之后關(guān)上門一起去領(lǐng)居家串門。 喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。 4-5 角色游戲“陽光餐廳”開始了，大家都在忙著找同伴布置場地，佳佳拉著祺祺、小麗說：“祺祺，小麗，快點(diǎn)趕緊去餐廳，我們還一起做服務(wù)員呢！要不別的小朋友搶上了，我們就不能在一起做服務(wù)員了！”三個(gè)人拉著手來到餐廳，每個(gè)人拿起圍裙裝扮起來。 有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友。 5-6 角色游戲開始了，小雨和珊珊兩個(gè)好朋友又來到“愛心醫(yī)院”，她們已經(jīng)連續(xù)一周都在醫(yī)院扮演醫(yī)生護(hù)士了，兩個(gè)人邊看病，邊聊天。這時(shí)候，小明過來對他們說“我也想當(dāng)醫(yī)生，加我一個(gè)吧！”小雨和珊珊

5、開心的對小明說：“好呀，我們一起玩，剛好缺一名取藥的醫(yī)生，你來當(dāng)吧！我們一起布置一個(gè)取藥房吧！”說完，三個(gè)人開始忙碌起來。第13頁，共85頁。目標(biāo)二：能與同伴友好相處能與同伴友好相處3-4歲4-5歲5-6歲2、在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具。 2、對大家都喜歡的東西能輪流、分享。2、活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。第14頁，共85頁。能與同伴友好相處目標(biāo)年齡段案例 在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具。 3-4 晨間活動(dòng)，明明玩著自己帶來的玩具汽車，陽陽過來拿起他的汽車就玩了起來，明明馬上奪回汽車說：“這是我的！”老師看到后走過來親切的說：“明明今天真棒，把玩具帶來和小朋友一起玩啊？

6、” 明明低頭看了自己的玩具車，猶豫了一下遞給了陽陽：“給你玩一會(huì)吧！” 對大家都喜歡的東西能輪流、分享。 4-5 亮亮在院子里玩皮球，珍珍走過來對亮亮說給我玩一會(huì)兒吧？亮亮把皮球交給珍珍說：“給你玩吧！”珍珍接過皮球，拍了一會(huì)，又把球還給了亮亮，說：“該你玩了！”就這樣兩個(gè)人輪換著玩皮球。 活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。 5-6 結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒A和幼兒B合作一起搭建消防車，幼兒A搭建將車身，幼兒B搭建消防栓和車底座，搭了出來準(zhǔn)備結(jié)合在一起，但是怎么都固定不住。幼兒B說：車身有點(diǎn)大，要不我們把車身縮小點(diǎn)吧！”幼兒A說：“那試一試吧！”試了之后發(fā)現(xiàn)是底座的問題，兩個(gè)人一起把底座拆開

7、重新拼起來，不一會(huì)，一輛漂亮的消防車完成了。第15頁，共85頁。目標(biāo)三：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)3-4歲4-5歲5-6歲1、能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動(dòng)。1、能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。1、能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法。第16頁，共85頁。具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)年齡段案例能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動(dòng)。 3-4小明和彤彤來到了娃娃家，小明選擇了可以切的粘貼水果和仿真蔬菜，拿起刀就把所有的粘貼水果切開，又分別把這些水果粘起來，然后又切開，如此反復(fù)，切完水果后又拿來仿真蔬菜切。彤彤則抱起洋娃娃，拿著小衣服給洋娃娃穿，剛穿好，彤彤又把洋娃

8、娃身上的衣服脫掉，換上了粉色的裙子，玩了一會(huì)兒，彤彤又給洋娃娃換上了一件綠色的上衣和白色的褲子。能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。 4-5 角色游戲“料理臺(tái)”中，明明正忙著配菜，霞霞對明明說：“你今天準(zhǔn)備在料理臺(tái)做什么？” 他回答：“開巧克力冰淇淋店。”不一會(huì)兒，明明忙完了料理臺(tái)的工作，大聲吆喝：“走過、路過，不要錯(cuò)過，好吃的冰淇淋啊!” “有什么好吃的冰淇淋?”他笑著對霞霞說：“你要吃冰淇淋嗎?”霞霞點(diǎn)點(diǎn)頭，他熱情地替霞霞拿巧克力冰淇淋。能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法。 5-6 角色游戲中，周佳怡對王江希說：“我們一起到美食坊玩吧，今天我們用海綿紙做餃子，”做了一會(huì)兒，周佳怡又對王江

9、希說：“你去結(jié)構(gòu)區(qū)拿那種能插成長條條的玩具來”，等王江希拿來后，周佳怡拿著玩具對王江希說：“我們來插雞腿，賣給顧客?！庇谑牵瑑扇艘黄鹩猛婢咂床辶恕半u腿”。第17頁，共85頁。目標(biāo)四：關(guān)心尊重他人關(guān)心尊重他人3-4歲4-5歲5-6歲2身邊的人生病或不開心時(shí)表示同情。2能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)。2、能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。第18頁，共85頁。關(guān)心尊重他人目標(biāo)年齡段案例身邊的人生病或不開心時(shí)表示同情。 3-4 早上牛牛來到教室，看見班里有一名小女孩抱著布娃娃一個(gè)人坐在桌子旁，“嗚嗚”的哭著，小聲嘟囔著：“媽媽，我要媽媽?！迸ＥＷ谛∨⑴赃叢粫r(shí)用眼睛看看她，過

10、了一會(huì)兒，牛牛跑到李老師身邊，指著小女孩說：“李老師，她想媽媽了?！迸ＥＵf完又跑到小女孩身邊，伸出手摸摸小女孩的臉，探出頭對小女孩說：“別哭了，媽媽下午就來接?！蹦茏⒁獾絼e人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)。 4-5 手工活動(dòng)中，小朋友們陸續(xù)折好“小猴爬山”，高興的玩著，邊玩邊說：“看，小猴子爬上來了！”這時(shí)，佳佳著急的看著周圍正在游戲的小朋友，又低下頭不停的擺弄著手里的紙張，怎樣也折不出“雙三角”。佳佳抬起頭，嘆了口氣。楊天浩發(fā)現(xiàn)了，問：“你怎么了？”他又看了看佳佳手里的紙，說道：“你還沒折好？” “嗯”，佳佳一邊小聲地回應(yīng)著，一邊點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銊e著急，我和你一起玩吧?！闭f完，楊天浩和佳佳一起玩起

11、“小猴爬山”的游戲，佳佳臉上露出了笑容。 能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。 5-6 午睡結(jié)束了，大組的亮亮穿好衣服后，發(fā)現(xiàn)小組的小朋友都在穿衣服，只有新來的牛牛抱著衣服靜靜的坐在椅子上。亮亮走過去，蹲下來對牛牛說：“牛牛，你會(huì)不會(huì)穿衣服呀？”牛牛搖搖頭，說：“不會(huì)。”“那哥哥幫你穿吧！”“好！哥哥幫牛牛穿?！迸Ｅ８吲d的將自己手中的衣服遞給亮亮。亮亮拿起牛牛的衣服幫他穿起來。第19頁，共85頁。與社會(huì)環(huán)境相互作用學(xué)習(xí)或修正各種行為和生活方式與社會(huì)保持和諧與平衡的關(guān)系社會(huì)適應(yīng) 第20頁，共85頁。目標(biāo)一：喜歡并適應(yīng)群體生活喜歡并適應(yīng)群體生活3-4歲4-5歲5-6歲1對群體活動(dòng)有興趣

12、。1愿意并主動(dòng)參加群體活動(dòng)。1群體活動(dòng)中積極、快樂。第21頁，共85頁。喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)年齡段案例對群體活動(dòng)有興趣。 3-4 教師：“誰想跟老師一起出去玩游戲??？”小朋友們高興的跳起來，舉著小手說：“老師，我想去！”“我也想去”，“那我們就一起去玩游戲吧！”愿意并主動(dòng)參加群體活動(dòng)。 4-5 早鍛煉時(shí)間，婷婷來晚了，一進(jìn)幼兒園，看到小朋友們已經(jīng)開始做早操了，她飛快的跑了過去，站在隊(duì)伍的最后，和小朋友們一起跟著音樂做起早操來。群體活動(dòng)中積極、快樂。 5-6 在搶椅子的游戲中，小朋友們聽著音樂圍繞椅子順時(shí)針興奮的走著，小朋友們不時(shí)看看椅子，看看同伴，臉上露出笑容。第22頁，共85頁。目標(biāo)二：遵

13、守基本的行為規(guī)范遵守基本的行為規(guī)范3-4歲4-5歲5-6歲1、在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則。1感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。1理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。第23頁，共85頁。遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)年齡段案例在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則。 3-4 繪畫活動(dòng)結(jié)束了，老師走到小雅身邊，蹲下來摸了摸她的頭說：“你的水彩筆送回家了沒有呀？”小雅看了看老師，低下頭小聲說：“沒有?！崩蠋熚⑿χf：“你能不能把它送回家呢？”小雅點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好?！比缓筮^去拿起水彩筆送回了家。感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。 4-5 角色游戲結(jié)束了，小結(jié)時(shí)老師問：“今天你們玩得開不開心呀

14、？”佳佳撅著嘴說：“小雨來我們家做客，他不敲門，從墻上翻進(jìn)來的，還把我們家的墻踢倒了。”老師說：“所以你不開心是吧？”佳佳點(diǎn)點(diǎn)頭，然后老師又問大家：“請小朋友說說，去別人家做客的時(shí)候，先干什么呢？”有的說“先要敲門?！庇械恼f：“有人打開門，說“請進(jìn)”的時(shí)候才能進(jìn)去做客?！痹俅斡螒驎r(shí)，部分娃娃家的小朋友去別人家做客時(shí)，都先敲敲門，再進(jìn)去做客。理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。 5-6 搶椅子的游戲進(jìn)行了兩三次之后，有個(gè)別幼兒出現(xiàn)了“音樂沒有停止就坐到了板凳上，或者帶著板凳走”等現(xiàn)象，隨著游戲次數(shù)的逐漸增多，犯規(guī)的人數(shù)明顯增多，導(dǎo)致大家無法正常游戲。幼兒商量：“犯規(guī)的人就下去，不讓他

15、玩了，沒有犯規(guī)的人繼續(xù)玩?！贝蠹叶纪饬?。有了新規(guī)則，犯規(guī)的人越來越少，孩子們玩得很開心。 第24頁，共85頁。目標(biāo)三：具有初步的歸屬感具有初步的歸屬感3-4歲4-5歲5-6歲1、知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會(huì)到自己是家庭的一員。1、喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)，積極參加集體活動(dòng)。1、愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。 第25頁，共85頁。具有初步的歸屬感目標(biāo)年齡段案例知道和自己一起生活的家庭成員以及與自己的關(guān)系，體會(huì)到自己是家庭的一員。 3-4玲玲指著玩具柜上的“全家福”，對晨晨說：“爸爸、媽媽，我?！毕矚g自己所在的幼兒園和班級(jí)，積極參加集體活動(dòng)。 4-5 開學(xué)第一天，玲

16、玲回家時(shí)看到了小區(qū)里的小張阿姨，玲玲看著小張阿姨說：“阿姨！我上中班了！”小張阿姨說：“玲玲長大了！”玲玲高興的說：“明天我們還要和老師、小朋友去春游呢！”愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。 5-6 運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，大一班獲得了第一名，孩子們拿著獎(jiǎng)狀高興的叫著、跳著、互相擁抱著。第26頁，共85頁。第二部分：案例分享與討論 社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與幼兒典型性行為的關(guān)系第27頁，共85頁。觀察活動(dòng)目標(biāo)：通過觀察，理清幼兒典型性行為與目標(biāo)、教育建議之間的關(guān)系。真實(shí)的數(shù)據(jù)假設(shè)的數(shù)據(jù)第28頁，共85頁。案例：玩拼圖 區(qū)角活動(dòng)時(shí)，超超、成成和雯雯都選擇拼圖，成成和雯雯合作玩蘑菇拼圖，超超則獨(dú)自玩耍。成成和雯雯拼

17、得很快，拼好后，跑來看超超，雯雯問：“你拼的是什么？”超超低頭沒有理會(huì)。雯雯接著說：“你拼的和我們拼的不一樣。”超超仍低頭不語。成成用手動(dòng)了動(dòng)拼圖，拼圖因此挪動(dòng)了位置。超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔在地上，一邊踢腳蹬腿，一邊高聲哭喊著：“都是你動(dòng)動(dòng)壞了，你動(dòng)的.!” 例如：某老師的案例分析是： 超超在這次交往中很被動(dòng)，不僅不理會(huì)小朋友的主動(dòng)交流，而且還不滿他們動(dòng)拼圖的行為，出現(xiàn)破壞性行為（摔東西）、踢腳蹬腿的行為、高聲哭的情緒以及埋怨的語言。超超的表現(xiàn)說明他沒有或不愿意理解他人的交往意愿（主動(dòng)找自己說話）；沒有理解他人的行為（只是不小心弄亂，不是故意的）；遇到問題，不能較好管理自己的情緒，反

18、應(yīng)過激；交往語言欠缺，沒有使用語言與同伴溝通，以表達(dá)自己的想法。第29頁，共85頁。案例：小班第30頁，共85頁。幼兒活動(dòng)實(shí)錄行為1：女孩A詢問對面的女孩B：“你要擺馬路嗎？” 、“給，你擺馬路就用這個(gè)，連著擺！”行為2：男孩指著女孩A搭建的房子說：“我數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、”、“我們都4個(gè)了，還要干什么？” 典型性行為 愿意和小朋友一起游戲。目 標(biāo)目標(biāo)1：愿意與人交往子領(lǐng)域 人 際 交 往第31頁，共85頁。幼兒活動(dòng)實(shí)錄行為1：女孩B指著女孩A 搭建的房子說：“我要這個(gè)!”男孩：從玩具筐中拿出一塊淺藍(lán)色的積木對她說“給!”女孩B搖了搖頭說：“不是!”用手指著女孩A面前的房子說：“是這個(gè)藍(lán)色

19、的!”女孩A 看了看，將自己面前的藍(lán)色積木遞給了她。女孩B將積木壘放在自己搭建的房子最上面。行為2： 男孩伸出一只手對女孩C說：“給我借一個(gè)長長的吧？” 女孩B看著女孩C說：“別給他！”男孩繼續(xù)伸手向女孩C借，見女孩C沒有給他，男孩就伸手去拿，把女孩C搭建的房子碰倒了，女孩A 將碰倒的積木快速的拿走了。女孩B伸手問女孩A索要，女孩A將積木用手藏在身后，女孩B對男孩說：“你把這個(gè)搶過來！”男孩看了看女孩A，對女孩B說：“我才不會(huì)搶呢！”典型性行為 知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借別人的東西要?dú)w還。目 標(biāo)目標(biāo)2：遵守基本的行為規(guī)范子領(lǐng)域 社 會(huì) 適 應(yīng)第32頁，共85頁。案例：大班第33頁，共85

20、頁。幼兒活動(dòng)實(shí)錄行為1：男孩B將擦好的雪花片在筐里平放，擺整齊，女孩A走過去幫助他擺放，男孩放一摞，女孩放一摞，當(dāng)雪花片平放擺不下時(shí)，女孩將雪花片拿起插放在筐子的一邊，男孩主動(dòng)用手將旁邊的雪花片扶住，給女孩留出空間，可還是放不下，男孩用手整理了一下筐子底部，對女孩說：“這里擋住了！”女孩還是沒法將雪花片全部插進(jìn)去，男孩看了看，女孩開始一片一片的往里插，有一片沒插進(jìn)去時(shí)，男孩取出來重新插了進(jìn)去，最后雪花片全部放進(jìn)筐子擺整齊了。典型性行為活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。目 標(biāo)目標(biāo)2：能與同伴友好相處子領(lǐng)域人 際交 往第34頁，共85頁。幼兒活動(dòng)實(shí)錄行為1：女孩A一邊擦玩具一邊對男孩A

21、說：“待會(huì)把筐子也擦一下！” 男孩A聽了馬上用抹布開始擦筐子，并笑著對女孩A說：“我擦、我擦，我現(xiàn)在擦。” 女孩A用手扶著筐子，對他說：“等會(huì)兒，這個(gè)筐子不用擦。”行為2: 女孩A看著旁邊的女孩B，用手指著玩具筐對她說：“等會(huì)你擦完了，把這個(gè)筐子也擦一下，這個(gè)筐子！” 女孩B聽了之后，回應(yīng)著：“哦！” 女孩A又對離自己遠(yuǎn)一些的女孩C說：“你也是！” 女孩C聽了之后，回應(yīng)到：“哦！”女孩A又指著旁邊的玩具，對女孩B和C說：“干一干，這個(gè)再放進(jìn)來” 女孩B點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“我明白。”典型性行為能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法。目 標(biāo)目標(biāo)3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)子領(lǐng)域 人 際 交 往第35頁

22、，共85頁。幼兒活動(dòng)實(shí)錄行為1： 男孩A對同組的五名小朋友們說：“我們來石頭、剪刀、布！”小朋友們開始一起猜拳：“石頭、剪刀、布！”一名女孩出示的是“剪刀”手勢，其他幼兒均出示的是“石頭”手勢，這是男孩A看了看，對她說：“你退出，我們四個(gè)再猜拳！”其余4名幼兒繼續(xù)開始猜拳：“石頭、剪刀、布！”男孩A和一名女孩出示的是“石頭”手勢，其余兩名幼兒出示的是“布”手勢，這時(shí)，男孩A拉著和自己手勢相同的女孩說：“我們倆退出，然后你們倆再繼續(xù)！”此時(shí)余下的兩名幼兒繼續(xù)猜拳：“石頭、剪刀、布！”女孩A做出“石頭”手勢，男孩B做出“剪刀”手勢，男孩A看了看說：“安飛陽贏了，安飛陽當(dāng)小組長，好吧？”女孩A點(diǎn)了點(diǎn)

23、頭。行為1： 女孩A走到男孩B身邊蹲下，一只手指著筐子對他說：“你把這些擦完之后，把這個(gè)筐子全都擦一遍！”男孩B看著她，點(diǎn)點(diǎn)頭回應(yīng)到：“嗯！” 女孩A轉(zhuǎn)身離開了，男孩B繼續(xù)擦玩具。典型性行為理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則 能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)。目 標(biāo)目標(biāo)1：遵守基本的行為規(guī)范 子領(lǐng)域 社 會(huì) 適 應(yīng)第36頁，共85頁。第三部分：現(xiàn)場活動(dòng)展示落實(shí)對教育建議的理解與認(rèn)識(shí) 第37頁，共85頁?；顒?dòng)名稱：社會(huì)領(lǐng)域猜猜我是誰執(zhí)教教師：唐麗萍教齡：8年年齡段：34歲第38頁，共85頁?；顒?dòng)名稱：社會(huì)領(lǐng)域猜猜我是誰活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒參與交朋友游戲的愿望，體驗(yàn)交朋友的樂趣。2、

24、引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用親親、抱抱等動(dòng)作表示對好朋友的喜愛。3、鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用簡單的語句向同伴表達(dá)想要做好朋友的請求第39頁，共85頁。 3-4歲社會(huì) 領(lǐng)域目標(biāo)指南：、人際交往愿意與人交往愿意和小朋友一起游戲。分解目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與交朋友游戲的愿望，體驗(yàn)交朋友的樂趣。指南：、人際交往能與同伴友好相處想加入同伴的游戲時(shí)，能友好的提出請求。分解目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用親親、抱抱等動(dòng)作表示對好朋友的喜愛。2、鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用簡單的語句向同伴表達(dá)想要做好朋友的請求。 典型性行為 教育建議第40頁，共85頁。 3-4歲社會(huì) 領(lǐng)域目標(biāo)指南：人際交往愿意與人交往愿意和小朋友一起游戲。分解目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與交朋友

25、游戲的愿望，體驗(yàn)交朋友的樂趣。指南：人際交往能與同伴友好相處想加入同伴的游戲時(shí)，能友好的提出請求。分解目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用親親、抱抱等動(dòng)作表示對好朋友的喜愛。2、鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用簡單的語句向同伴表達(dá)想要做好朋友的請求。 典型性行為1、喜歡和同伴相處、喜歡親近老師、喜歡用抱抱、親親等動(dòng)作表現(xiàn)對老師或同伴的喜愛、有對同伴表示關(guān)心的行為、 為結(jié)交朋友感到高興。2、不愿意加入同伴游戲、不愿意表達(dá)、不愿意與他人分享。1、喜歡模仿、模仿成人或同伴的語言、動(dòng)作。2、喜歡用行動(dòng)表達(dá)自己的情感如：親親、抱抱、握手、手勢等。3、樂意向同伴表達(dá)請求4、用簡單的言語與老師、同伴交往。5、尋求成人的幫助解決問題。

26、 教育建議1、運(yùn)用游戲“猜猜我是誰？”“我要和你做游戲”“好朋友握握手”的形式和他們一起做游戲，使他們感受到與同伴交往的快樂。2、通過一日生活的各環(huán)節(jié)給幼兒提供游戲和交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們結(jié)交好朋友，與好朋友一起游戲。3、鼓勵(lì)喜歡親近老師或同伴的孩子，并將他們好的交朋友的方式進(jìn)行表揚(yáng)和經(jīng)驗(yàn)推廣。1、建議創(chuàng)設(shè)游戲情境，在情境中展現(xiàn)來源于幼兒園生活中熟悉的老師、同伴還有可愛的小動(dòng)物共同游戲的情節(jié)，從而激發(fā)幼兒愿意與小朋友游戲并有表達(dá)自己想法的愿望。2、當(dāng)幼兒無法清楚的表達(dá)自己的交往愿望時(shí)，教師擔(dān)當(dāng)情境中一個(gè)角色，用簡潔的語言表達(dá)自己的交往愿望，給予孩子示范，并提供相互模仿的機(jī)會(huì)。3、教師可利用角色打

27、招呼的方式進(jìn)行語言示范，引導(dǎo)幼兒模仿，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)請求4、通過相關(guān)的圖書、故事豐富幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，了解正確的同伴交往的行為。5、結(jié)合小朋友正確的交往行為，多和小朋友討論如何當(dāng)一個(gè)受歡迎的小朋友。第41頁，共85頁。第四部分：環(huán)境分享教育環(huán)境中幼兒社會(huì)性發(fā)展 第42頁，共85頁。一、墻飾:與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻 與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻飾是為了呼應(yīng)和配合主題活動(dòng)或某教育活動(dòng)的開展而創(chuàng)設(shè)的墻飾。第43頁，共85頁。主題墻夸夸我們的城市 第44頁，共85頁。一、墻飾:區(qū)域互動(dòng)墻飾 是指各個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)周圍的小墻飾。這類墻飾要特別強(qiáng)調(diào)墻飾的內(nèi)容應(yīng)與該區(qū)域的內(nèi)容相符和并能促進(jìn)幼兒在這個(gè)區(qū)域的學(xué)習(xí)和

28、游戲活動(dòng)。如建筑區(qū)的圖譜提示，大班幼兒搭建的作品圖片等，科學(xué)區(qū)提示幼兒探究的問題情境等；閱讀區(qū)的新書介紹，故事圖片、閱讀要求等。第45頁，共85頁。第46頁，共85頁。第47頁，共85頁。第48頁，共85頁。第49頁，共85頁。我是新聞小主播 第50頁，共85頁。一、墻飾:功能性墻飾 是指盥洗室、睡眠室、飲水區(qū)、更衣室等區(qū)域的墻面布置。第51頁，共85頁。第52頁，共85頁。第53頁，共85頁。第54頁，共85頁。第55頁，共85頁。一、墻飾:常規(guī)性墻飾 是指配合值日生的常規(guī)工作而創(chuàng)設(shè)的墻飾，如天氣預(yù)報(bào)，餐前餐后服務(wù)欄，自然角的照料等。第56頁，共85頁。餐后指南 第57頁，共85頁。第58頁，共85頁。第59頁，共85頁。值日生第60頁，共85頁。今天我值日第61頁，共85頁。一、墻飾:過渡性墻飾 是指與所在班級(jí)相關(guān)的過道、走廊、樓梯等區(qū)域墻