汽化和液化說課

1、汽化和液化說課說教材說學生 說教法 說訓練 說過程一、說教材 說板書1、教材簡介汽化和液化是物質(zhì)在氣態(tài)和液態(tài)間的轉(zhuǎn)化過程，是六種物態(tài)變化中的兩種。本節(jié)內(nèi)容介紹了汽化的兩種形式沸騰和蒸發(fā)，及生活中的液化現(xiàn)象、液化方法。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程一、說教材 說板書2、地位與作用：本節(jié)為人教版初中物理八年級上冊第三章第三節(jié)，熱現(xiàn)象中的第三、四種物態(tài)變化，是本章的重要組成。 而“水的沸騰”實驗是物態(tài)變化中最基本的實驗，也是初中物理中十分重要的探究實驗。通過自主探究過程可以培養(yǎng)學生交流合作的能力。學習用液化知識解釋露珠、霧的形成過程中掌握相應知識，同時感受物理知識與生活息息相關(guān)，提高學生對物理

2、學科的興趣。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程一、說教材 說板書3、教學目標（1）知識與能力：知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程；知道蒸發(fā)吸熱，認識影響蒸發(fā)快慢的因素，能用蒸發(fā)致冷解釋相應的現(xiàn)象；知道液體沸騰的規(guī)律、理解液體沸騰的條件；知道液化的兩種方法，能解釋自然現(xiàn)象和具體應用。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程一、說教材 說板書3、教學目標（2）過程與方法：通過學生的自身體驗和學生實驗總結(jié)出物理規(guī)律通過運用物理知識解釋生活現(xiàn)象，進一步鞏固物理知識；說教材說學生 說教法 說訓練 說過程一、說教材 說板書3、教學目標（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的教學培養(yǎng)學生的動手、觀察、

3、分析、歸納問題的能力；通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象，樂于了解日常活動中的物理道理。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程一、說教材 說板書4、教學重點、難點（1）重點：影響蒸發(fā)快慢的因素；通過探究活動了解液體沸騰時的特征；生活中的液化現(xiàn)象。（2）難點： 觀察、完成水的沸騰實驗且從中總結(jié)出液體沸騰的規(guī)律和液體沸騰的條件；運用液化知識判斷并解釋生活中的液化現(xiàn)象。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程一、說教材 說板書5、教材處理 本節(jié)內(nèi)容較多，分兩課時來完成。汽化分為“蒸發(fā)”和“沸騰”兩部分，按照學生掌握知識程度的難易規(guī)律，我將教學過程調(diào)整為：先學習“蒸發(fā)

4、”后探究“沸騰”。再由“水的沸騰”實驗中蓋子出現(xiàn)的水滴引入液化。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程二、說學生 說板書1、說學生的知識經(jīng)驗、技能態(tài)度及其與學習新知識的關(guān)系。 學生已掌握了溫度計的使用，學習了熔化和凝固，會繪制晶體熔化曲線圖，對本節(jié)內(nèi)容的學習及實驗的探究有一定的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程二、說學生 說板書2、學生的生理特點、學習態(tài)度、學習水平以及層次差異。 八年級學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，對抽象事物的認知能力還不高，這就要求我們教師課前要設計好實驗，預測出在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，引導學生做好實驗、觀察實驗的關(guān)鍵部分，從實驗現(xiàn)象中

5、總結(jié)出物理規(guī)律是非常重要的。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程二、說學生 說板書3、學法指導。 學法以自主探究為主，學生在學的過程中運用討論法、數(shù)據(jù)分析法、圖表分析法、實驗探究法、自主合作交流探討法等。在課堂上既要仔細觀察教師的演示實驗，又要要求自己認真操作，動手實驗；在課堂上主動參與學習。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程三、說教法 說板書1、基本方法、輔助方法及理由主要采取觀察、實驗法。觀察實驗，觀察實物、動手操作，有目的的觀察、實驗是分析歸納物理規(guī)律的核心。除此還運用啟發(fā)式教學法，在課堂教學中遵循課堂教學以學生為主體，老師為主導的原則，充分利用課件 、情景設置等啟發(fā)學生思維，讓學生從

6、中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程三、說教法 說板書2、教學手段的選用及相關(guān)訓練本節(jié)采用演示實驗，實驗視頻，學生實驗，隨堂訓練等多種教學手段相結(jié)合，使學生更好地掌握相關(guān)知識。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程四、說訓練 說板書1、基礎(chǔ)練習+拓展提升說教材說學生 說教法 說訓練 說過程四、說訓練 說板書2、對上中下三類學生訓練的區(qū)別安排 布置課外同步練習作業(yè)。優(yōu)秀學生完成基礎(chǔ)訓練和拓展訓練，中等學生完成基礎(chǔ)訓練后視自己能力選做拓展訓練，后進生完成基礎(chǔ)訓練。并安排優(yōu)秀學生對后進生進行幫扶。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書1、導入復習舊知說教材

7、說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學一、汽化和液化演示實驗說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學二、汽化（一）蒸發(fā)洗衣服時有沒有洗到一半兒因為是沒別的事兒扔到一邊兒不洗的？很長時間回來后有沒有發(fā)現(xiàn)衣服外邊已經(jīng)干了而里面還是濕的？試分析說明了說明。洗好的衣服需要很長時間才能干，說明了它的速度怎么樣？濕衣服在太陽下晾曬會變干，在陰涼處也會變干了，為什么呢？1、定義：說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學二、汽化（一）蒸發(fā)2、影響蒸發(fā)快慢的因素洗衣服時展開晾曬與揉成團兒晾曬有什么不同？說明了說明因素？相同的溫度下把衣服晾

8、到不通風的室內(nèi)和通風的室外有什么不同，說明了什么因素？其它條件相同時，冬天和夏天有什么不同，說明了什么因素？說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學二、汽化（一）蒸發(fā)3、蒸發(fā)致冷喝水時，水太燙了。會怎么做？總結(jié)：蒸發(fā)有致冷作用說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學二、汽化（一）蒸發(fā)炎熱的夏天，發(fā)現(xiàn)中暑患者后，常把患者扶到通風處，并在患者身上擦上酒精，這里用到的物理知識主要有：（1）_（2）_。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學二、汽化（二）沸騰1、播放“紙鍋燒水”視頻/show/IMtwtnnpD9FRsOj

9、Y.html?lb=1說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學二、汽化（二）沸騰2、水沸騰前，沸騰時的氣泡特點。（課前已布置學生觀察）說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學二、汽化（二）沸騰3、實驗探究：探究水沸騰時的溫度特點學生實驗說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學二、汽化（二）沸騰3、實驗探究：探究水沸騰時的溫度特點在某次試驗中，在1標準大氣壓下時燒杯中的水正在沸騰，此時溫度計的示數(shù)是_，繼續(xù)對水加熱，水的溫度將_。說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學三、液化（一）液化現(xiàn)象說教材說學生 說教法 說訓練 說過程五、說過程 說板書2、新課教學三、液化（一）液化現(xiàn)象夏天，從冰箱的冷藏室中取出一瓶礦泉水，放在干凈的桌面上，過了一會兒，發(fā)現(xiàn)瓶下的桌面上有一灘水，你認為這些水的形成是（）A液化現(xiàn)象B熔化現(xiàn)象C汽化現(xiàn)象D凝華現(xiàn)象下列物態(tài)變化中，屬于液化現(xiàn)象的是（）A春天，冰封的河面解凍B夏天，剝開的