試述探究書法教學在高中美術(shù)教學的運用

1、試述探究書法教學在高中美術(shù)教學的運用摘要：本文主要從探究書法教學在高中美術(shù)教學中的運用進行闡述說明。在新課程改革發(fā)展的背景下，教師不僅要為學生講述潮流文化，同時還需要讓學生重視傳統(tǒng)文化的傳承。在美術(shù)教學中，書法不僅具有較高的藝術(shù)價值，同時還可以提升學生的核心素養(yǎng)，但是因為受應試教育的影響，學生書法能力相對較差，教師也沒有理論支撐點對學生進行培養(yǎng)。因此，教師需要強化書法的實際教學內(nèi)容，結(jié)合學生的情況落實多樣化的教學形式，秉承傳統(tǒng)文化的理念，促進學生核心素養(yǎng)得到提升。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；書法教學；策略研究在新時展中，教師不僅要追求新文化的創(chuàng)新，同時還需要承擔傳承傳統(tǒng)文化的責任。在高中美術(shù)教學中，書法

2、是一門獨特的藝術(shù)形式，不僅具有較高的欣賞價值，同時還具備提升學生自身修養(yǎng)與素養(yǎng)的功能。在實際發(fā)展中，學生的書法能力相對較差，并且教師也缺少相關(guān)書法的教學措施，因此，在美術(shù)實踐活動開展中需要增加書法的內(nèi)容，結(jié)合當下高中生的特點以及水平來開展教學，整合文化傳承的發(fā)展思想，促進美育與實踐的相互整合發(fā)展，保證學生的美術(shù)素養(yǎng)得到進一步提升。美術(shù)課程的教學中引進書法內(nèi)容，不僅可以發(fā)展健全的美術(shù)人才，同時更關(guān)鍵的意義在于深化對學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，保證傳承我國國學文化，讓學生可以在健康舒適的環(huán)境中成長。一、書法在當前美術(shù)學科教育的意義隨著新課程教學發(fā)展逐漸深入的背景下，在教學中需要全面依照課程發(fā)展的內(nèi)容來實施

3、教學，尤其是針對書法層面，需要全面提高學生對書法學習的積極性，保證掌握正確的書法寫作姿勢，感受形體美，將書寫規(guī)范與整潔作為主要的目標。書法不僅可以全面培養(yǎng)學生專心學習的認真態(tài)度，還可以促進學生良好行為習慣的形成。書法學習其實就是促進學生愉悅身心的過程，不斷熏陶學生的情感，使學生掌握一定的書法技能。在學習書法期間可以鍛煉學生堅忍的意志，提升學生的耐力，不管是學習態(tài)度還是習慣都可以得到全方位的改善，促進美術(shù)教學質(zhì)量得到提升，對學生自身能力的發(fā)展起到輔助作用。二、書法教學的三個階段（一）書法書寫能力的基礎(chǔ)階段教師在實際進行書法教學期間，需要全面圍繞書法的基礎(chǔ)知識進行，如果進行盲目的書法練習，難以提升

4、學生的興趣，導致學生難以掌握實際的書法精髓，由此需要教師從多角度出發(fā)，例如教學目標、發(fā)展歷程、書法造詣等開始教學，保證高中階段的學生對書法的內(nèi)涵形成一個全面的認知與了解。（二）書法能力提升階段發(fā)展現(xiàn)階段高中生的藝術(shù)鑒賞與審美能力，可以實現(xiàn)學生書法技能的多樣化發(fā)展。結(jié)合實際發(fā)展的情況來看，需要教師從書法中掌握字體的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，讓學生感受藝術(shù)的形態(tài)美，提高學生學習的趣味性。在這一期間，需要教師了解學生的創(chuàng)作章法，將實際的技巧面向?qū)W生傳授。（三）書法能力拓展階段學生在掌握其他內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以對文化品位、書法寓意、書法內(nèi)涵、書法批評等內(nèi)容進行教學。不僅如此，還需要依照學生的自身需求與喜好，引導學

5、生針對優(yōu)秀作品進行臨摹，發(fā)展學生的個性化認知1。三、書法教學存在的問題（一）家庭書法教育存在的問題教育是長期且系統(tǒng)性的工作，不僅需要學校教師的努力，同時還需要家長的支持。書法教育作為基礎(chǔ)教育中影響較深的教育，需要家長的格外重視。心理學研究表明，練習書法可以通過對文字的構(gòu)架來鍛煉學生的空間思維，提升學生的審美能力，但是因為大部分的家長過于注重學習成績，甚至將大量的節(jié)假日時間來為學生補習功課。書法教育缺失并不是單方面造成的，是綜合性的結(jié)果。（二）社會書法教育的問題對于社會上興起的書法培訓來說，問題是層出不窮的。當前社會上的書法教育受到了廣泛關(guān)注，不僅有針對成人的同時還有針對青少年的。做藝考培訓的機

6、構(gòu)占據(jù)了相當大的比例。以藝考培訓舉例來說，培訓班大多是社會自發(fā)興起的，由此造成了書法教學亂收費、管理亂、缺少正規(guī)形式的現(xiàn)象。同時藝考教育也缺少統(tǒng)一的標準，不同的輔導班各執(zhí)一詞。因為藝考班更多是對快速書法進行培訓，因此這種培訓注重技巧訓練，缺少理論的講述，學生所學到的只是技巧，但是卻難以掌握書法專業(yè)理論知識，對書法藝術(shù)源遠流長的文化以及漢字的優(yōu)美并不理解。四、探究書法教學在高中美術(shù)教學中的運用在當前時展的階段，以書法為特征的漢字書寫所具有的信息記錄與傳遞作用已經(jīng)不再成為常態(tài)。雖然相關(guān)部門在不斷強調(diào)書法的重要性，但是許多教育工作者仍然局限在工具性的理解層面，并且存在一定的誤區(qū)，進而形成了國家高期望

7、與實踐推進低效的矛盾。中國書法具有上千年的歷史，經(jīng)歷多次工具與技術(shù)的改變而成為一種長盛不衰的藝術(shù)，這都與自身內(nèi)質(zhì)元素和人為努力息息相關(guān)。因此應當對當下書法教育進行全面探究，結(jié)合新技術(shù)條件，促進長遠的發(fā)展2。（一）深化對學生興趣的培養(yǎng)我國幾千年的經(jīng)典作品，都或多或少與書法脫離不了關(guān)系，文學著作的背后都蘊含著博大精深的書法藝術(shù)，演繹了精彩絕倫的歷史故事。因此教師在教學實踐開展中，需要結(jié)合經(jīng)典的書法作品，通過挖掘背后的作者生平事跡，運用生動的故事開展教學，進一步激發(fā)學生的好奇心與求知欲，讓學生通過對故事的解讀來感受作者所處的時代背景，并且明白作者是在何種情緒狀態(tài)下進行創(chuàng)作的，帶著哪種情感，作者的表達

8、又是怎樣的。通過趣味性的故事情節(jié)可以將學生帶入作者的年代，讓學生在循序漸進中掌握書法，進一步提升對書法的興趣。（二）引導學生進行書法臨摹的嘗試學生在進入故事之后，教師可以找準時機進行基礎(chǔ)入門技巧的傳授。例如握筆、運筆、收筆等，當學生具備一定的書法基礎(chǔ)知識之后，就可以讓學生嘗試進行臨摹。每一篇作品都可以讓學生產(chǎn)生成就感，不僅增加了趣味性，還會給學生帶來一種意猶未盡的感覺。在學生經(jīng)過一段時間的臨摹后，有的學生會感覺良好，一些小驕傲的情緒、厭煩情緒逐漸產(chǎn)生。在這樣的情況下，教師需要針對性地解決，教師可以用檢測的手段，讓學生對自我的程度有一個準確的認知。高中生習慣通過考試與分數(shù)來檢測自己，所以說分數(shù)的

9、高低對他們有一定的衡量作用，可以激發(fā)學生的緊迫感，認清與實際的差距問題。例如握筆姿勢不對、書寫不規(guī)范等。因為學生都存在個體上的差異，因此教師的評價應當保證細致到學生個人，給予學生個性化的評價，在學生掌握良好的情況下，教師可以結(jié)合其他學科，例如語文、歷史摘抄名言警句，一邊臨摹，一邊欣賞，促進其全方面發(fā)展。（三）開展社會拓展的實踐活動俗話說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生在具備一定的書法技能之后，教師需要開展多樣性的社會實踐活動，又或者是趣味性較強的書法比賽，增強學生的競爭意識，為學生留出更多的自主發(fā)展的空間，開闊學生的視野。教師需要合理地運用比賽的形式來增強學生的競爭意識，提高書法

10、的實際水平，在交流的期間豐富學生的經(jīng)驗，提升藝術(shù)欣賞水平。教師需要引導學生參與相關(guān)的社會實踐活動，例如到敬老院慰問老人、為慈善機構(gòu)免費作畫、寫春聯(lián)等。通過趣味性的課外活動，讓學生深刻地感受到書法的實際意義，發(fā)展自身的能力，促進知識學習的興趣得到提升，增強文化自信心。（四）編寫教材,促進研究教材是當前學生進行知識學習的主要途徑，創(chuàng)建課程就需要找到適宜的教材內(nèi)容，方便教師依照實際的教材內(nèi)容進行教學。首先，在書法教育大綱的指導下，通常都是由教育專家、學者所編寫的教材內(nèi)容，在實際的教材內(nèi)容中不僅包含了書寫規(guī)范，并且也蘊含了審美藝術(shù)；并且，教師需要結(jié)合地區(qū)的發(fā)展、學校情況，在研究發(fā)展的基礎(chǔ)上進行教材的全

11、面編寫與制定，不僅要保證教材的發(fā)展有據(jù)可依，還需要與其他教師一同研究。需要明確的就是，教學研究會促進教學，會形成良性的教學循環(huán)，進而實現(xiàn)學生書法教學的全面發(fā)展。在新課程教育改革發(fā)展中的大綱明確要求，需要積極促進素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合性能力，這是當前教育發(fā)展的關(guān)鍵，需要明確體育健康、實踐能力、語言交流等方面的整齊發(fā)展。現(xiàn)階段的學生正處于人格塑造的關(guān)鍵時期，形成良好的行為習慣是當前教育發(fā)展的關(guān)鍵點。書法的練習可以提高學生的耐力，深化對傳統(tǒng)文化的全面認識，陶冶學生的情操。書法不僅是一種技能，同樣也是一種藝術(shù)，在當前的教育中發(fā)展書法教育，不僅需要保證書法溝通的順利進行，并且還需要書寫工整的漢字

12、，由此深化當前的書法教育十分關(guān)鍵，可以使實際書法教育效果得到提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展3。（五）落實科學教學,提高學生的積極性教師應當在實際的教學中落實故事教學法。在我國歷史發(fā)展的長河中，有著較多的書法家的故事，因為學生自身就存在明顯的好奇心，如果教師可以以故事發(fā)展為線索，就可以全面激發(fā)學生學習的興趣。教師可以為學生講解古代書法家努力練習書法的故事，進而培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神。教師還需要運用想象力教學法。學生具備形象思維，全面地講解書法當中抽象語言的形象化，更加有助于學生掌握與理解。通過書法形象聯(lián)想，又或者是順口溜等相關(guān)的形式，方便學生對書法寫作的要點全面掌握。此外，教師還可以引導學生運用喜歡的

13、字體，將字體變形，進而激發(fā)學生知識學習的興趣，實現(xiàn)實際的課堂教學效果得到優(yōu)化。不僅如此，教師還需要在教學中全面引進多媒體的教學手段，合理運用投影儀、幻燈片等，保證為學生呈現(xiàn)相關(guān)的名家畫作，深化學生的感性認知，讓學生具備較強的審美能力，掌握書法書寫的精髓。（六）真情互動,激發(fā)興趣對于學生來說，興趣是學生產(chǎn)生學習行為的主要動力。只有學生產(chǎn)生興趣的時候，才能從內(nèi)心愿意去進行書法練習。教師可以在教學之前，做好相應的課堂導入，通過情景創(chuàng)設(shè)或者講故事等方式，給學生講解書法的起源以及要學習的書法演變過程，激發(fā)出學生的積極性，讓學生有動筆寫字的欲望。而在書法教學的要求上，教師要從最基本的“寫對、寫好、寫快”這

14、個總體標準入手?！皩憣Α敝饕亲寣W生掌握正確的書法筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)；“寫好”主要是讓學生通過字帖練習等方式，使其感受字的形體美，寫出工整的書法；“寫快”則是在前兩項的基礎(chǔ)上，鍛煉學生書法技巧的熟練度。同時，在學生學習書法之后，教師對學生書法的評價標準也要有所差異，要根據(jù)每個學生的能力制定不同的評價標準，多用鼓勵性的語言來評價他們的書法，從而充分調(diào)動學生寫字的積極性，提高教師教學的效率和質(zhì)量。在教學中指導與示范所針對的是全體學生，但是巡視就是對學生個別指導，教師應當在教學中有意識地對每位學生進行輔導，這對于學習一般的學生來說十分關(guān)鍵。但是教師又不能按時間點進行輔導，由此就會促使學生形成不良的習慣

15、，教師來了學生就會認真，教師走了學生就馬馬虎虎，做做樣子，后面的學生又迫不及待地等待教師，由此就會影響教學效果。因此，教師就可以說“老師喜歡指導寫作認真的同學”。不管是哪一層次的學生，都希望可以得到教師的認可，由此就會不自覺地認真練習，在這樣的學習氛圍下學生的學習能力就會達到事半功倍的效果4。（七）打好基礎(chǔ),指出問題在書法教學中，教師還要對學生的書寫過程進行觀察，及時了解學生的書寫問題并給予正確的指導。在具體的實踐中，教師需要多方面掌握書法書寫的原則：首先，應當掌握學生心理的發(fā)展特點，激發(fā)學生書法書寫的興趣，并且以此為基礎(chǔ)，避免學生書寫的期間過多地指責學生，教師需要運用委婉的語言，保證學生能夠

16、在內(nèi)心深處接受教師的指導，不斷地端正自身的行為；其次，教師需要在實際的書法教學中具備充足的耐心，書法的寫作并不是一蹴而就的過程，需要在長時間的訓練中掌握充足的技巧，教師也需要為學生留下充足的時間，避免削弱學生的積極性；最后，學生在實際書法問題改進的期間，需要持續(xù)性地跟進，不僅需要保證學生掌握規(guī)范的書寫方式，還需要保證學生的書寫更加漂亮，讓學生追求更高的目標，培養(yǎng)學生積極進取的精神。五、結(jié)束語我國的漢字與英語的表音存在一定的不同之處，形象更為鮮明，并且方便識別，是當前我國歷史文化傳承幾千年所積累下來的文明精神，并且通過不同的民族、地區(qū)文化的碰撞，影響了較多國家。書法是當前十分經(jīng)典的國學文化，并且是當前美術(shù)中與學生關(guān)聯(lián)性較強