探索小學英語教學肩負增效

1、如何提高小學英語課堂效率淺談小學英語教學“減負增效”的點滴體會關(guān)鍵詞： 提高課堂效率 教師增負 學生思想減負在小學英語教學中，要想取得良好的教學效果確實存在著一定的難度，因為小學英語每周只有安排三課時的教學時間，唯有設法提高四十分鐘的課堂教學效果，也就是要求達到一種“減負增效”的目的。 “減負增效”的真正目的是為了全面地提高教學質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，促進學生身心健康和全面發(fā)展，既要留意學業(yè)量的減少，又不可忽略質(zhì)的提高。同時培養(yǎng)學生們良好的心理素質(zhì)，鍛煉堅強的意志品格，克服學習的困難，使其輕輕松松地把握英語。在全面推進素質(zhì)教育的今天，精心打造輕負擔、高

2、質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，切實達到“減負增效”的良效，成了我們教學上新目標 。這也是我們每位一線英語教師值得深思的課題。一、在學生減負的同時教師要“增負”。教師在上課前，先要深入鉆研教材，認真了解學生的知識基礎、學習興趣、理解能力、學習方法等，在此基礎上設計好教法，組織好學法指導，備課時多思考和預設課堂中學生可能出現(xiàn)的種種可能，并提出解決的方法，做到胸有成竹，不會臨陣手忙腳亂，以提高教學效率。其次要提高自身素質(zhì)，對所教學科要有精深的研究，有正確的、獨到的見解。導課過程要激發(fā)學生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍；講解過程要有計劃地運用各種方式和手段，激起學生內(nèi)在的舊知與學習新知的矛盾，有目

3、的地制造一種強烈的認知情感；練習題的設計形式要新穎，要注意分層設題，以培養(yǎng)優(yōu)等生，輔導后進生。二、努力提高課堂教學質(zhì)量，在學習中減負，這是最為關(guān)鍵的。學生獲取英語知識的主要途徑是老師的課堂教學，鍛煉鞏固所學的英語知識和運用英語知識也主要是在課堂中進行。因此英語課堂教學必須具有高頻率的參與性，教師必須組織有明確交際目標的課堂活動來讓學生參與。因此，任務化的教學活動就是課堂中實施交際性教學的方式和途徑。英語教學必須通過這些活動來培養(yǎng)學生的真實交際能力，面向全體學生，搞好課堂活動的組織，把握好教學活動的組織和有效的調(diào)控。提高課堂教學效率的根本就是學生在課堂四十分鐘掌握知識的多少。掌握的多，學生就有更

4、多的時間支配自己的時間。這就決定了課堂教學的重要性。如何組織好課堂教學活動呢？結(jié)合自己的教學實踐和他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，我個人認為要注重以下幾方面：（一）、以學生為主體，組織任務化的教學活動?！盎顒?、任務、操作”是教學設計任務化的教學活動的三要素。這意味著教師要設計出明確的目標，活潑的形式，還要有具體可遵循的規(guī)則和步驟。這樣的教學活動才既具有很強的參與性，又能優(yōu)化交際性課堂教學效果。1. 活動的導入教師可借助語言、環(huán)境或借助實物將學生導入活動，使學生產(chǎn)生想?yún)⑴c活動，想用英語來表達的愿望，使學生的情緒進入興奮狀態(tài)。具體說，就是教師可借助語言或者將四周的環(huán)境加此布置或借助一些生活中的實物、玩具等來營造氛

5、圍。例如，在進行At a snack bar的教學時，我就在黑板上貼上KFC，放學生熟悉的音樂，將實物一一擺放在講臺上，如sweet, hamburger, sandwich, coffee, juice等。一點場景，一些東西，使孩子的思維活動起來，大家都琢磨著這些用英語怎么講。2. 明確活動目的教師應讓學生明確活動的要求、步驟、規(guī)則等?；顒忧?，我用語正確，并且能邊講邊做示范，同時應觀察學生是否明白老師的要求。例如，在進行“Are you?”猜測活動時，我向?qū)W生說明：先猜“Are you a boy/girl？”再猜“Are you in green?”最后猜出“Are you?”我還講清規(guī)則

6、，即全班分成四大組，每組派一人來猜，猜對的加五角星，猜錯的扣分，比一比哪組獲勝。3. 提供活動條件教師應給學生提供活動的空間，留給學生一定的時間，讓學生自己動口、動腦，學以致用。例如，在進行體育用語教學時，我?guī)ьI學生到操場上，發(fā)出指令 Count the numbers. 讓學生用英語報數(shù)。接著，我讓學生四人小組進行邊玩邊操練Stand in a line. Put ones feet together. What are you doing? What is he/ she doing? How many times can you jump?在輕松而中愉快中學習本單元的新知識。(二)、以多

7、種形式，有效的優(yōu)化調(diào)控。1. 方式多變，擴大交際空間。課堂活動的組織形式有：個體活動，對子活動，分組，分排活動，四人小組活動，分班活動等。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。另外，課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學需要采用不同的方式秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，這樣可以促進師生之間的情感交流，而且可幫助學生培養(yǎng)互相關(guān)心、合作的團體精神。2. 優(yōu)差搭配，共同合作。在pair work和group work時，將top students和slow learners適當搭配，充分體現(xiàn)“以幫帶學”，同時彌補整班授課時教師精力的

8、不足，從而提高效率。3. 運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。小學生爭強好勝，活動中開展多種競賽，既能活躍氣氛，又有利于培養(yǎng)學生的靈敏性。低年級學生剛開始接觸英語，老師的評價應以鼓勵為主，在進行水果單詞教學時，當孩子猜錯我手中的水果時，我不作任何的否定與批評，認為他們是“Good”。因為我的目的在于孩子是否能踴躍參與活動的學習，而當孩子猜中時，我就把布揭開，將水果送給他們，當他們猜中圖片中的水果時，教師就把五顏六色的五角星貼在他們身上，把孩子對學習的渴望調(diào)到最高點。為得到不斷用實物去刺激孩子的學習動機，從而激發(fā)他們學習的愛好。4. 及時反饋，靈活調(diào)控。反饋是對課堂教學活動實行控制的重要手段，教師在

9、活動教學中要動靜觀察相結(jié)，教師往往只重活動過程的指導，而忽視了活動中老師的評價或?qū)W生的相互評價。加強學生對自己或他人的活動過程（動作、表情、眼神、紀律、秩序等）和口語（自然流利、語音和語調(diào)純正）兩個方面的評價。教師應善于根據(jù)課堂學生反饋的具體情況，靈活調(diào)控，真正把握好“火候”。（三）、因勢利導，讓學生體驗異國文化。1注意引導學生在學習英語的同時，更多地了解西方人的文化和習慣。如：我在講授牛津小學英語3B Unit1時，有一位學生提出疑義：“Mr Green，Wang Bing其實根本沒有幫Yang Ling的忙，為什么Yang Ling還要說Thank you呢？”根據(jù)這一問題，我向?qū)W生解釋了

10、這是英語國家人們的一種思維方式，他們是不管你是否幫了他們的忙，就出于你對他們熱情相助的心，而表示感謝。并順勢引導學生也應該學學外國人的那種思維方式，學學他們的懂禮貌，學會多說“Thank you！”。之后，當我問起學生“How are you?”學生便會說“Im fine.”并不忘說“Thank you!”2在課堂教學中，教師必須重視語言的正確使用,滲透中西文化差異。教師不但要注意自己語言的正確形式，而且還必須重視語言運用是否恰當。對于語言的形式正確而不符合角色身份或場合的話指出來，有意地展示兩種交際文化的共性和差異，使學生逐步培養(yǎng)這種跨文化意識，加深對異族文化的理解。如：中國人碰面常問“ha

11、ve you got a meal？”，而西方人常會talk about the weather（談論天氣）。又如西方人在談論時，避免涉及個人隱私，如年齡（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。學生知道中西文化的差異，在role play,pair work,game,competition等語言活動環(huán)境中，表演會更加惟妙惟肖。3讓學生自己去做一些事情，鼓勵學生積極參與，大膽體驗。如：在各班的黑板報，宣傳欄，或小學生園地內(nèi)，布置與教學進度相一致的英語兒童畫系列。例如，教學問候語時，就讓學生在美術(shù)、英語老師的指導下畫出相關(guān)圖，這些畫面隨著教學進度的不同而改變。再如，充分利用課堂前兩分鐘讓學生講述與

12、英語國家有關(guān)的習俗、歷史、宗教信仰等，可用英語也可用漢語講述。這樣，課前學生精心準備、收集資料，經(jīng)過自己加工后進行語言實踐，體驗了豐富的異國文化。三、做好學生的心理調(diào)試，從思想上“減負”。做好學生的心理調(diào)試工作，對于自感壓力太大的同學要耐心地疏導，從思想上為他“減負”，使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復習，較好地完成學習任務；對于沒有任何心理壓力，還沒進入復習狀態(tài)的同學要給予一定的壓力，使其在壓力之下也能較好地投入到緊張的復習中來；而對于學習困難且心理焦慮煩躁的同學更要給予特別的關(guān)愛，一方面要想方設法抽時間為其開小灶，一方面還要不斷地鼓勵賞識他們，同時要給他們適當?shù)販p壓，使他們也能保持較好的

13、情緒投入到緊張的復習中，并能盡最大努力取得最好效果。（一）、 樹立信心，激發(fā)興趣?！皩W習的最好刺激乃是對所學材料的愛好，而使學生對一門學科產(chǎn)生愛好的最好方法就是使學生感到它值得學習?！睈酆檬菍W習的內(nèi)在動力，誘發(fā)學習英語的愛好，調(diào)動學習的積極性，一直是我們小學英語教學設計中的重要內(nèi)容。首先，教師的形象，語言態(tài)度，與學生的感情，學識基礎，授課藝術(shù)等都直接影響著學生對該學科的學習熱情。不可否認，有相當一部分學生學習外語的積極性源于教師的個人魅力，所以教師得不斷提高自身的素質(zhì)水平與師德修養(yǎng)。其次，英語課堂教學中，可以運用多種適合小學生年齡特征的教學方法與手段，游戲、小組競賽、歌舞、角色扮演、木偶配音，

14、圖片、簡筆畫、實物、投影、電腦課件等等，增強課堂氣氛的生動性、學生學習的主動性和積極性，使孩子們變“要我學”為“我要學”。再有，教師的教學策略與方法應靈活創(chuàng)新。學生只要有愛好，主動地學，學習就不會是負擔。（二）、 點燃激情，愉快學習。充分利用情感交流進行英語素質(zhì)教育，師生平等、民主地融洽相處，可減輕學習過程的壓力。人的情緒、情感對熟悉有促進作用，如情緒情感可以不斷提高人的求知欲，從而促進人們?nèi)ゲ粩嗟貙W習知識，熟悉世界，追求真理。因此，堅持正面的思想品德教育和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，師生良好地溝通，減少消極、不愉快的情緒情感，將有助于形成良好的學習態(tài)度與學習動機。假如一個對孩子缺少尊重、理解與信任的

15、教師，經(jīng)常訓斥、批評、懲罰他們，孩子們又怎會不產(chǎn)生懼怕感、厭惡感？在心理上和行動上采取對抗態(tài)度，并遷移到學科學習中造成不良后果。做學生的良朋，我留意建立互尊互愛的師生關(guān)系，對學生一視同仁，收集他們的意見和建議助自己的改進，多傾聽他們的心聲。（三）、 指導學法，培養(yǎng)能力。為了減負之后，把大部分時間還給學生，讓學生有更大、更自由的空間和時間自我完善、自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強實踐，我們英語老師就必須使學科教育增效，也就是要在課堂教學上下功夫。（四）、根據(jù)學生特征，豐富學科活動。開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間的互助與競爭，還應留意根據(jù)學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律組織進行。例如，在活動課上讓學生自己收集資料，通過講故事、看圖畫、誦詩歌等多種形