張化萬作文教學(xué)語錄

1、張化萬作文教學(xué)語絲并非創(chuàng)作小學(xué)生作文是習(xí)作，不是創(chuàng)作。作文教學(xué)不是培養(yǎng)未來作家的，而是培養(yǎng)將來公民的語文素養(yǎng)的。小學(xué)生習(xí)作不要強(qiáng)調(diào)中心的思想性，不要強(qiáng)調(diào)立意的深刻性，不要強(qiáng)調(diào)選材的典型性，不要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的精巧性，更不要誤導(dǎo)學(xué)生紀(jì)實習(xí)作“虛構(gòu)”，絕不為胡編亂造開綠燈。信任、寬容與引導(dǎo)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)和寫作表達(dá)在很大程度上得益于教師的對學(xué)生習(xí)作困難時的信任、寬容和正確引導(dǎo)；得益于教師正確、規(guī)范和各具個性的語言反復(fù)刺激與情不自禁的模仿學(xué)習(xí)。童言珍貴只有兒童經(jīng)過努力能夠達(dá)到的語言目標(biāo)才真正有意義。要引導(dǎo)。兒童用自己的語言作文,因為只有這樣，兒童的習(xí)作才會是順暢的、自然的、優(yōu)美的。這應(yīng)當(dāng)是作文語言教學(xué)的關(guān)鍵

2、要求。誤導(dǎo)學(xué)生用成人的思想、思維和語言，來反映和表達(dá)小學(xué)生的生活和情感，不是成熟，而是對兒童情感和語言學(xué)習(xí)的傷害，不僅一般學(xué)生不需要，就是尖子生培養(yǎng)也不需要。學(xué)會簡潔連貫地傾吐能夠把自己的情感、感受真切具體地傾吐出來，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，是小學(xué)生作文教學(xué)語言訓(xùn)練的一個重要任務(wù)。根據(jù)需要用簡潔連貫的話，把事情介紹清楚，這是小學(xué)生作文語言訓(xùn)練的又一個重要任務(wù)?？上覀兂３Ｍ撕笠粋€重要任務(wù)。科學(xué)小實驗科學(xué)小實驗教學(xué)模式關(guān)注的是兒童投入科學(xué)實驗的熱情；是主動自主地在課內(nèi)外進(jìn)行各種科學(xué)實驗過程中，追求新奇、渴望求知，與伙伴合作，與他人溝通的實踐感受；是他們朦朧的科學(xué)實驗的意識產(chǎn)生；是活動中釋放的大膽思想、

3、艱苦研究而又快快樂樂的心境。欣賞與批判小學(xué)生要會用兩種眼光觀察，第一是欣賞，第二是批判。人有惰性，容易包容自己，否定他人。小學(xué)生要學(xué)會欣賞他人，發(fā)現(xiàn)亮點。只有發(fā)現(xiàn)，才可能吸取使自己更靚。欣賞他人不僅是一種水平，更是一種善意，一種人品。只有學(xué)會欣賞他人，才可能有和伙伴合作的基礎(chǔ)。第二要有銳氣，敢發(fā)現(xiàn)自己、他人（包括名人）的不足，只有這樣，才可能有創(chuàng)新，有自信的個性化的習(xí)作。注重習(xí)慣培養(yǎng)要提高小學(xué)生寫作水平，就必須在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。要讓他們養(yǎng)成獨(dú)立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習(xí)慣；重讀、跳讀、精讀、猜讀的閱讀習(xí)慣；作素材筆記，做資料卡或剪報等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題思考的習(xí)慣；限時

4、作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做老師，自己當(dāng)堂修改，請別人修改的習(xí)慣。評改習(xí)作的要義評價批改有雙重任務(wù)，不光輸出知識信息，疏通行文，指點布局的優(yōu)劣，還得輸出情感信息和學(xué)生交流思想，讓每次批改成為師生心靈的交流，煉字錘句熏陶情感的過程。要變教師一人改為多渠道批改：學(xué)生自批自改，同學(xué)互批互改，家長、社會評比，教師批改。多渠道批改主要不是為了減輕教師負(fù)擔(dān)，而是讓習(xí)作與生活聯(lián)系，讓批改成為提高學(xué)生改評能力的訓(xùn)練過程。讓習(xí)作成為溝通師生、伙伴、家長的橋梁。習(xí)作批改講評，不僅強(qiáng)化了寫作知識的遷移，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)：思維的廣闊性、靈活性和批判性。讀學(xué)生在所有讀書學(xué)習(xí)活動中，我最重視的是讀學(xué)生。我有價值的

5、研究課題和成果都源于我的學(xué)生。學(xué)生課堂內(nèi)外的喜怒哀樂,眼神話語都會給我們研究的靈感。談天說地和玩玩說說的創(chuàng)立就源于課外學(xué)生聊天游戲時閃亮的眼睛,愉悅的神情;從學(xué)生學(xué)的角度研究教學(xué)，就是從教師滿堂灌時學(xué)生的無奈和疲倦中領(lǐng)悟;讓學(xué)生的作文努力去干預(yù)生活,是從查找大街上錯別字的活動中學(xué)生的興奮和對寫作成功的歡欣激發(fā)的。搞研究,只讀理論書籍是不夠的,只虛心學(xué)習(xí)名家的東西也是不夠的,必須認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生,向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生身上有教師永遠(yuǎn)讀不完的經(jīng)典，永遠(yuǎn)不會窮盡的課題，他們身上有我取之不盡用之不竭的動力。昨天、今天、明天新世紀(jì)小學(xué)生寫作的三大板塊：“記錄昨天”是寫兒童經(jīng)歷過的真實生活：“寫好今天”是讓兒童

6、真實地生活和創(chuàng)造：“描繪明天”是讓兒童寫美好的夢幻，暢想美麗的科幻世界。但不管是寫“真實的生活”，還是“真實地生活創(chuàng)造”，或是描繪“生活的真實”，一句話都是為了構(gòu)建兒童真善美的內(nèi)心世界。關(guān)注習(xí)作的準(zhǔn)備過程我們要關(guān)注學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在寫話和習(xí)作材料的準(zhǔn)備過程中的表現(xiàn)。在寫作材料準(zhǔn)備過程中，能生動具體地折射出學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上的不同，可以尋找學(xué)生在寫作準(zhǔn)備的方法、習(xí)慣上的個性特點與優(yōu)劣，能夠更清晰地為學(xué)生寫作結(jié)果的差異找到答案，為提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)提出更有針對性、操作性的改進(jìn)措施。自主、合作、探究自主是最能體現(xiàn)學(xué)生主體性的精神品質(zhì)，是一個人終身發(fā)展的精神機(jī)制。學(xué)生寫話和

7、習(xí)作自主學(xué)習(xí)有三個特點：第一是主動性，第二是獨(dú)立性，第三是選擇性。合作最能體現(xiàn)學(xué)生健康競爭的心理品質(zhì)，是一個人終身發(fā)展的支持機(jī)制。探究最能體現(xiàn)人的本性和人的力量的心智活動，是一個人終身發(fā)展的能力機(jī)制。小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有三大特點：第一是不斷叩問。第二是大膽嘗試。第三是努力發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生是科學(xué)實驗的實踐者，不只是觀眾；是發(fā)展思維的主動者，不是他人的工具；是習(xí)作學(xué)習(xí)的決定者，不只是聽眾。他們擁有習(xí)作的命題權(quán)、內(nèi)容選擇權(quán)、結(jié)果的交流權(quán)和評價的欣賞權(quán)。為了孩子的興趣必須讓學(xué)生的作文有更多的讀者，更多的傾聽者欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn)，懂得寫作文的意義，增強(qiáng)作文的社會責(zé)任感，明白習(xí)作要求。以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)。要使學(xué)生作文有興