幼兒教育心理學教案

1、幼兒教育心理學教案教 者馮立霞班 級高 三時 間 課 題幼兒智力發(fā)展的個別差異課 型新 授 課 教 材 分 析 與 處 理一、地位和作用 本課是構(gòu)成幼兒智育發(fā)展的重要內(nèi)容之一，是促進幼兒智力發(fā)展的前提和理論基礎，是掌握知識和促進智育發(fā)展的延續(xù)和應用。學習本課內(nèi)容，對于豐富學生的智力知識水平具有重大的作用和現(xiàn)實意義。本課內(nèi)容在全章中處于承上啟下的雙重作用。二、基本知識點 1、智力測量及其方法2、智商的計算方法3、超常兒童的心理特點及其教育方法三、教育教學目標 1、知識方面： 、通過學習，使學生了解并掌握智力測量的方法，并能夠利用智商公式進行簡單的計算 、通過對超常兒童的心理特點的學習，使學生能夠

2、對超常兒童進行正確的教育，掌握其教育的正確方法。2、能力方面：、培養(yǎng)學生利用智商公式計算幼兒智力水平，并能夠正確分析幼兒智力超常和低常的原因的能力水平。 、能根據(jù)超常兒童的心理特點，采取不同的教育方式，從而達到具備因材施教能力的目的。、能夠正確看待低常兒童，對超常兒童應以平常心、愛心,使這些兒童能夠正常接受教育。3、德育方面： 、通過學習，使學生正確認識幼兒智力個別差異的原因，培養(yǎng)學生關心、愛護智力超常的良好的思想品質(zhì)。 、樹立正確的辯證唯物主義的思想基礎，科學地看待幼兒智力的差異，實事求是地根據(jù)學生的智力水平，采取相應的教育教學方法的能力，形成良好的社會道德行為習慣。四、教學重、難點： 1、

3、教學重點： 超常兒童的心理特點及教育方法2、教學難點： 智商及其計算方法課時一課時教具多媒體 教 法 指 導講解練習與學生自學相結(jié)合，即通過師生的雙邊活動，特別是師生的互動活動，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生積極主動的學習思維模式。按照學生主體的教學思想。本著理論聯(lián)系實際的原則，從學生的實際出發(fā)，針對幼兒智力發(fā)展的個別差異，采用通俗易懂的教學方法，由智力測量的方法入手，逐步引導學生學習的興趣，通過智商的計算，使學生能夠分析幼兒智力發(fā)展的水平，再結(jié)合超常兒童的心理特點，掌握教育的方法。從而達到因材施教的根本目的。 課 堂 設 計一、課前準備： 1、制作多媒體課件 2、查找最新的智力分布

4、情況表二、教學過程： 1、復習提問： 在組織教學之后，提出兩個問題，找兩名學生來回答：問題一：什么叫智力？它與知識的關系如何？問題二：智育的基本內(nèi)容包括哪兩部分？（回答：略）教師在學生回答問題之后，加以總結(jié)，引入本次課的中心論點 ：幼兒智力發(fā)展的個別差異 2、導言： 通過上述學生的回答，我們不難看出，幼兒智力的發(fā)展取決于兩個條件：既掌握知識和發(fā)展智力。上次課我們已就掌握知識過程的心理分析做了詳細的講解，在此基礎上，我們本次課主要講解智力的個別差異，從而對智育有一個全新的了解。三、新課講解： 首先引入兒童心理發(fā)展的個別差異的概念：兒童心理發(fā)展的個別差異：存在于兒童身上的穩(wěn)定的、并經(jīng)常表現(xiàn)出來的心

5、理特點。然后，在提出如何判斷智力個別差異方法的前提下、引入本次課的第一個問題： （一）、智力測量： 首先由學生帶著以下兩個問題，自己閱讀第1、2自然段，然后課 堂 設 計由學生來回答以下問題：問題一：智商的符號如何表示？世界上第一個智力量表是由誰首創(chuàng)的？（回答：西IQ、法國心理學家比奈）問題二：世界上比較著名的智力量表有哪些？（回答：比奈西蒙量表、斯坦福比奈量表、韋克斯勒智力量表）在學生回答完問題一之后，教師應該重點講解創(chuàng)立智力量表的目的是用來鑒別智力缺陷的學生，而不是為了娛樂。在學生回答完第二個問題之后，教師著重講解當前國際上通用的智力量表是韋克斯勒智力量表，它可分為學前和學齡初期智力量表、

6、兒童智力量表和成人智力量表三套，每套量表都由言語測驗和操作測驗所組成。韋氏智力量表在我國已有修訂版。另外美國的團體測驗也被廣泛應用。接著讓學生閱讀第3、4、5、6自然段，然后回答問題：問題三：智力量表是如何編制的？又是如何測量是的？（回答：略）問題四：人口智力分布情況如何？（回答：呈常態(tài)分布，即兩頭小，中間大）教師在學生回答完問題后針對學生對智商計算公式應用有問題的時候，進行下面的練習，用投影儀或多媒體打出：1、先給出材料： 序 號 智 力 類 別 智 商 范 圍 1 智力中常 80120 2 聰 明 120140 3 天 才 140以上 4 愚 笨 6080 5 白 癡 60以下2、按照所給

7、材料，利用智商公式計算并填寫下表：實際年齡 心理年齡 智商 智力類別 534 417 458 683 575 592 567 323 425 553 上述練習由學生分組計算，然后找兩名學生回答。接下來進入本次課的第二個大內(nèi)容：（二）、超常兒童與教育 首先由學生閱讀什么是超常兒童、超常兒童的心理特點兩部分內(nèi)容，同時思考以下兩個小問題：問題五：超常兒童的概念包括哪些內(nèi)容？（回答：智力超常、特殊才能超常）問題六：超常兒童有哪些心理特點？ 分別找一名學生來回答，對上述問題的回答，教師要引導學生注意的是：對超常兒童的理解，不要以為超常兒童是萬能的，只是智力水平高于同齡兒童，或者在某一方面有特長罷了。有很

8、多地方還存在著不足，這就要求幼兒教師在教育過程中，要充分利用超常兒童的智力特點和特殊才能，發(fā)揮一技之長。做到全面發(fā)展，特別是對超常兒童的五個心理特點的理解和掌握，要做到細致入微。然后由學生閱讀下一部分內(nèi)容：超常兒童的發(fā)現(xiàn)和超常兒童教育，并回答以下兩個問題：問題七：超常兒童的發(fā)現(xiàn)有哪些途徑？ （回答：通過兒童活動、根據(jù)智力測驗）問題八：超常兒童的教育有哪些方法？ （回答：略）對以上問題的回答，教師應加以補充，特別是對超常兒童的教育既要貫徹全面發(fā)展的教育思想，又要注意發(fā)展其特殊才能、開發(fā)智力空間，達到科學育人的目的。四、小結(jié)： 本次課我們講了幼兒智力發(fā)展的個別差異的第一個問題智力測量，在這個部分內(nèi)容中，首先講了世界著名的三大智力量表，利用智力量表來測試幼兒智力發(fā)展的水平，尤其引入了智商的概念和計算方法，使對超常兒童和低常兒童的教育提供的理論依據(jù)，我們應該熟悉計算的方法。特別應該重點掌握的應是本次課的第二個問題超常兒童的教育，在這部分內(nèi)容中，除要掌握超常兒童的概念、