體育科學(xué)研究方法(第三版)課件第三章體育科學(xué)研究設(shè)計與研究計劃

1、第=章J體育科學(xué)研究設(shè)計與計劃學(xué)習(xí)目標1基本掌握研究假設(shè)、研究設(shè)計和研究計劃的基本理論。掌握體育科學(xué)研究設(shè)計與研究計劃撰寫的一般方法。結(jié)合課題進行設(shè)計，撰寫研究計劃，提高體育科學(xué)研究的能力。目錄第一節(jié)體育科學(xué)研究假設(shè)第二節(jié)體育科學(xué)研究設(shè)計與研究計劃第三節(jié)開題報告的內(nèi)容第一節(jié)體育科學(xué)研究假設(shè)一項好的研究，應(yīng)當具有檢驗假設(shè)的研究?？茖W(xué)不僅需要研究假設(shè)，更需要實證檢驗。如果說選擇研究課題是“研究什么”問題的話，那么研究設(shè)計就是解決“怎樣去研究”的問題。假設(shè)是“為得出邏輯的或經(jīng)驗的結(jié)論并加以檢驗而設(shè)立的試驗性假說假說含有目前未獲得充分證據(jù)的意思，因而只是一種嘗試性的解釋”。假設(shè)可由理論演繹得到，也可由

2、經(jīng)驗觀察得到。假設(shè)提出之后，就可以進行具體的調(diào)查研究來證明其真?zhèn)?。假設(shè)必須是可檢驗的，也就是說，假設(shè)必須能夠用變量語言來陳述。假設(shè)有幾種不同的陳述方式:函數(shù)式陳述，其基本形式是：y=f(x),即y是x的函藪，它說明若x發(fā)生變化，貝Uy也隨之發(fā)生變化；反之亦然。條件式陳述，即“如果x,貝吋”o這里，x稱為先決條件，y稱為后果。這種方式常常說明兩變量間的因果關(guān)系，但有時也只表不相關(guān)關(guān)系。差異式陳述，其基本形式是“A組與B組在變量乂上無(或有)差異”。一、假設(shè)的作用指導(dǎo)研究科學(xué)研究一般都是以假設(shè)為起點的。假設(shè)可以指導(dǎo)研究者從何處入手，選擇何種研究方式和調(diào)查方法，收集何種資料，何時結(jié)束研究等?？茖W(xué)研究

3、的基本程序?qū)嶋H上就是“大膽假設(shè)，小心求證”。邏輯推導(dǎo)“經(jīng)濟越發(fā)達地區(qū)體育發(fā)展水平就越高”“沿海地區(qū)的體育發(fā)展水平高于內(nèi)地的體育發(fā)展水平”“隨著社會的發(fā)展，人的智能也無限發(fā)展”發(fā)展理論理論的建設(shè)是經(jīng)由假設(shè)一假說一定律發(fā)展的。A同樣，理論的檢驗和修改也是從假設(shè)檢驗開始的。二、假設(shè)的特點（-）假設(shè)要以一定的客觀事實和科學(xué)理論為依據(jù)，必須經(jīng)過科學(xué)的論證（二）假設(shè)具有一定的推測性和或然性（三）假設(shè)具有可驗證性三、假設(shè)的過程假設(shè)的條件社會學(xué)家古德等人于1950年提出，假設(shè)必須滿足以下幾個條件：以明確的概念為基礎(chǔ)。具有經(jīng)驗的統(tǒng)一性(即能被經(jīng)驗檢驗)。對假設(shè)的適用范圍要有所確定。與有效的觀測技術(shù)相聯(lián)系。與一般

4、的理論相聯(lián)系。五、假設(shè)的提出仁從已有的局部經(jīng)驗中進行抽象概括2.對兩個相同（或相似）事物進行類比推理，形成假設(shè)3再綜合而創(chuàng)造，形成新的事物或設(shè)想用借鑒移植方法，產(chǎn)主新的設(shè)想與事物運用科學(xué)歸納與演繹方法，可以產(chǎn)生研究假設(shè)第二節(jié)體育科學(xué)研究設(shè)計與研究計劃一、研究設(shè)計的意義研究設(shè)計是指對整個研究工作進行規(guī)劃，制訂出探索特定社會現(xiàn)象或事物的體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當?shù)难芯糠椒?。同時，它還包含著制訂詳細的操作步驟及研究方案等方面的內(nèi)容。二、體育自然科學(xué)研究設(shè)計自然科學(xué)研究與社會科學(xué)研究的主要區(qū)別在于：自然科學(xué)研究以客觀事實為研究的起點，又以研究得出的客觀事實或現(xiàn)象為研究的終點，它既具有理論性，

5、更具有實用性；社會科學(xué)研究以社會現(xiàn)象為依據(jù)，主要運用理論分析解釋社會現(xiàn)象。前者側(cè)重定量研究，后者側(cè)重定性研究。二、體育自然科學(xué)研究設(shè)計數(shù)理統(tǒng)計設(shè)計專業(yè)理論設(shè)計數(shù)理統(tǒng)計設(shè)計數(shù)理統(tǒng)計設(shè)計是運用統(tǒng)計學(xué)知識和方法來進行的設(shè)計，主要是為了解決實驗觀察結(jié)果的可重復(fù)性和經(jīng)濟性，減少或消除誤差，保證樣本的代表性和樣本間的可比性，保證實驗觀察結(jié)果的精確性、可靠性和確定性（可重復(fù)性），提高效率，使較少量的實驗觀察可提供大量的有用信息。專業(yè)理論設(shè)計專業(yè)理論設(shè)計主要解決實驗觀察結(jié)果的有用性和獨創(chuàng)性，是為了回答和解決科研課題假設(shè)而進行的具體驗證過程，是科研是否有用、是否先進的前提和基礎(chǔ)，也就是說科研成果大小首先取決于它

6、。專業(yè)理論設(shè)計的內(nèi)容包括從專業(yè)理論角度來選定具體的科研課題以及設(shè)想、計劃和安排實驗觀察內(nèi)容。(-)研究對象的設(shè)計研究對象的設(shè)計也就是實驗材料或單位的選定。A如果實驗對象是動物，就應(yīng)根據(jù)實驗?zāi)康拇_定動物的品種、雌雄和現(xiàn)實狀態(tài)，確定實驗程序與藥物劑量、劑型、用法及實驗階段；對于實驗觀測項目，應(yīng)確定相應(yīng)的有效和無效標準。(-)觀測指標的設(shè)計什么叫觀察指標觀察指標的要求實驗觀察指標仁什么叫觀察指標指標，也稱做判據(jù)、參數(shù)，對自然科學(xué)研究來說，指標即一種指示標志，是在實驗觀察中用來指示（反映）研究對象中某些特征、可被研究者或儀器感知的一種現(xiàn)象標志。2.觀察指標的要求類別要求備注第1類合理性、正確性、這5點

7、中不符合其中之一特異性、重現(xiàn)性、者，該指標就不能被選用?？陀^性第2類司佩H圧干徧牡這3點是對指標的進步芋豊、無偏性、要求，選定時要盡可能滿足?？赡苄缘?類無害性、變換性、求這4點是對指標的相對要能分級、可轉(zhuǎn)換性3實驗觀察指標A選用“自倉U指標”和“現(xiàn)成（定型）指標”。自創(chuàng)指標是根據(jù)專業(yè)理論假設(shè)與現(xiàn)實需要和可能，由自己創(chuàng)造的觀察指標。具體應(yīng)注意以下4點：指標的可靠性。指標的典型性。指標的標志性與靈敏性。(4)指標的可能性、可行性和易測性。專業(yè)理論設(shè)計中的專業(yè)技術(shù)設(shè)計1測試和記錄儀器的選擇和使用控制好儀器控制好儀器的操作者控制好受試者2.實驗操作技術(shù)的創(chuàng)立和選擇（四）探討因果關(guān)系的實驗觀察方法的設(shè)

8、計樣本要有代表性對照組要計劃安排好實驗條件應(yīng)嚴格控制盡可能排除實驗以外因素的干擾實驗觀察方法應(yīng)精密完善觀察記錄應(yīng)客觀，觀察資料應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)處理of11!靜力牽拉運動能減緩運動員的肌肉酸痛作為一個假設(shè)。以籃球項目為例，由此提出的工作假設(shè)是：劇烈運動后那些進行靜力牽拉的運動員肌肉會減緩肌肉酸痛，沒有的進行靜力牽拉的肌肉酸痛呈明顯狀態(tài)。在60名運動員中隨機抽取了10名運動員作為實驗組，其余作為對照組。實驗結(jié)果證明了假設(shè)，即靜力牽拉運動與運動員的肌肉丿麥痛減輕之間存在著因果關(guān)系。從這個例子中可以看出實驗法的基本原理：即首先以一個理論假設(shè)為起點，這個假設(shè)是一種因果關(guān)系的陳述，它假定某些自變量（靜力牽拉）會

9、導(dǎo)致某些因變量（肌肉酸痛）的變化。然后進行如下操作：（1）在實驗開始時對因變量（y）進行測試（即前測）；（2）引入自變量（x），讓它發(fā)揮作用或影響；（3）在實驗結(jié)束前再測量因變量（即后測）；（4）比較前測與后測的差異值就可以檢如果沒有差異，就說明自變量對因變量沒有影響，從而推翻假設(shè)。如果有差異，則可證實原假設(shè)，即自變量對因變量有影響。為了排除其它因素的影響，通常將受試者分為兩個組：實驗組與對照組。這兩個組是隨機選派的，它們的所有特征和條件都相同，只不過在實驗中，實驗組受至IJ自變量的影響；而控制組未受到這種影響。#案例2體能訓(xùn)練中核心力量訓(xùn)練肌肉工作特征研究一、研究目的：探討固定平衡體能訓(xùn)練中

10、核心力量訓(xùn)練人體軀干主要肌肉的用力做功特征與動態(tài)穩(wěn)定平衡核心力量訓(xùn)練人體軀干主要肌肉的用力做功特征。探討動態(tài)穩(wěn)定平衡核心力量訓(xùn)練的肌肉供能生理特征。案例2重要概念:人體核心：是指人體軀干，包括脊柱和骨盆及周圍的肌肉。核心肌群包括腹直肌、腹橫肌、多裂肌肉、腹內(nèi)斜肌、腰方肌和豎直肌等；并且髓關(guān)節(jié)周圍的肌肉-臀肌、骨肪肌群等都屬于人體核心肌群。核心力量：是針對人體核心部位(肩關(guān)節(jié)至膝關(guān)節(jié)之間的部位)、控制身體重心、傳遞上下肢力量為主要目的的力量能力。案例2固定平衡核心力量訓(xùn)練：是指運動員靜止狀態(tài)下進行人體軀干部位的肌肉力量訓(xùn)練。動態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練：是指運動員在不穩(wěn)定狀態(tài)下，保持相對平衡的條件下進行

11、人體軀干部位的肌肉力量訓(xùn)練。核心訓(xùn)練動作示意圖案例2二、研究假設(shè)固定平衡核心力量訓(xùn)練與動態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練都能提高人體核心力量的能力，但是肌肉的用力部位有區(qū)別，肌肉的工作生理特征各異；動態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練的效果優(yōu)于固定平衡核心力量訓(xùn)練的效果；依據(jù)運動項目的競賽周期合理安排固定平衡核心力量訓(xùn)練與動態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練的量和強度是提高運動訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。案例2三、研究的對象某大學(xué)體育專業(yè)二年級男大學(xué)生15名#案例2四、研究方法文獻資料法通過計算機檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫清華學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫超星電子書庫，并閱讀大量有關(guān)的文獻,進行整理分析。案例2

12、2實驗法實驗一：實驗對象核心力量-軀干力量測試選取15名學(xué)生測試FMS功能測試，依據(jù)測試結(jié)果分成3組，每5人為一組，即3組學(xué)生的腰腹力量是基本同等的，第1組為甲組，第2組為乙組、第3組為丙組。#案例2實驗二：BIODEX多關(guān)節(jié)等速力量測試對運動系統(tǒng)肌肉功能進行評價3組學(xué)生分別進行膝關(guān)節(jié)、豔關(guān)節(jié)的慢速（60度/秒）和快速（120度/秒）肌力測試，用等速測試儀器對運動系統(tǒng)進行肌肉功能評價，通過對運動員進行測試參數(shù)的分析，對判斷肌肉關(guān)節(jié)功能，預(yù)防運動系統(tǒng)傷病的發(fā)生有重要意義，對設(shè)計合理、有針對性地核心力量訓(xùn)練方案起指導(dǎo)作用。案例2實驗三：不同方法進行核心力量訓(xùn)練的效果比較甲組進行固定平衡核心力量訓(xùn)練

13、；乙組進行動態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練；丙組進行固定平衡核心力量訓(xùn)練與動態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練交叉練習(xí)。案例23.訓(xùn)練方案核心力量訓(xùn)練時間為3個月，第1個月每周訓(xùn)練3次；第2個月每周訓(xùn)練4次；第3個月每周訓(xùn)練5次；每次均為1個小時。訓(xùn)練的負荷量與強度3組保持基本一致。依據(jù)前測與后測，從生理解剖和生物力學(xué)、運動實際比較分析固定平衡核心力量訓(xùn)練與動態(tài)平衡核心訓(xùn)練的效果，驗證假設(shè)。三、體育社會科學(xué)研究設(shè)計與研究計劃體育社會學(xué)研究具有理論性、思辨性、宏觀性等特點，因此，體育社會學(xué)課題方案設(shè)計有一定的規(guī)律性。要對體育現(xiàn)象進行研究，就需要對研究對象的范圍有全面的了解。社會學(xué)家指出，社會是一個多層次的整體。一般來說，可

14、以將社會現(xiàn)實劃分為以下幾個層次:個人層次：它可進一步分為客觀與主觀(即行為的和態(tài)度的)兩個層次。群體(或集體)層次：它也可再分為客觀層次和主觀層次，前者包括群體結(jié)構(gòu)和集體行為，后者包括人際關(guān)系和互動規(guī)則。社會結(jié)構(gòu)層次：它比前兩個層次更抽象，包括由社會分化形成的社會制度、社會活動方式和社會網(wǎng)絡(luò)。文化層次：文化是指由社會成員所共有的世界觀、價值觀、道德規(guī)范所產(chǎn)生的各種社會現(xiàn)象，這一層次包括物質(zhì)文化和精神文化。()研究層次一宏觀與微觀1.宏觀層次社會變遷研究。在文化層次上，即從歷史演化的角度來發(fā)現(xiàn)并解釋體育發(fā)展的規(guī)律。社會結(jié)構(gòu)研究。是從社會系統(tǒng)的相互聯(lián)系入手來分析體育社會體制；運用社會學(xué)原理研究探討

15、各種社會體制對體育發(fā)展的影響。社會行為與態(tài)度的研究。微觀層次人的社會化；人際關(guān)系；個人與社會環(huán)境的相互作用。【運動員選材的問題、運動員心理疲勞的問題等】社會單位層次社會組織研究；社會群體研究；社區(qū)研究。（二）社會整體與個體整體論認為，社會的性質(zhì)不是由其部分的性質(zhì)決定的，社會整體決定其各個部分的本質(zhì)。由此推論出，社會研究的基本分析單位是社會整體，如社會文化、社會制度、社會結(jié)構(gòu)等，因為社會現(xiàn)象的存在與變化只能由整體特征或宏觀變量（結(jié)構(gòu)變量,環(huán)境變量等）來解釋，而不能歸結(jié)為個人特性，即不能還原到個人心理或生理的層次。個人主義方法論則認為，社會研究的基本分析單位是個人。韋伯曾說：“理解社會學(xué)認為個人及

16、其行動是它的基本分析單位?！币驗閭€人是有意義行為的唯一承擔(dān)者，而國家、團體、社會制度等整體概念都是表明人們互動的某種范疇，它們都可以還原為各個參與者的行動。波普、沃特金斯等個體論者還強調(diào)，對于社會現(xiàn)象應(yīng)當根據(jù)人的動機、態(tài)度和行動來解釋，而不應(yīng)當根據(jù)社會集合體的性質(zhì)來解釋。個體論與整體論的分歧在于：個體論主張采用分析或分解的方法，并在基礎(chǔ)層次上對事物作出解釋，而整體論主張通過揭示整體的本質(zhì)屬性來解釋各個具體事物。（三）研究范式范式是指某一特定學(xué)科的科學(xué)家所共有的基本世界觀。例如，蘊含在牛頓的物理學(xué)中的世界觀構(gòu)成一個范式，而與之對立的愛因斯坦的物理學(xué)的世界觀則構(gòu)成另一種范式。范式是由其特有的觀察角

17、度、基本假設(shè)、概念體系和研究方式構(gòu)成的，它表示科學(xué)家看待和解釋世界的基本方式。美國社會學(xué)家里茨爾區(qū)分了社會學(xué)的三種不同的研究范式：社會事實范式、社會定義范式和社會行為范式。這種劃分主要表明了社會學(xué)家看待社會現(xiàn)象的不同方式或不同的觀察角度。社會事實范式：外因一行為、社會現(xiàn)象；社會定義范式：觀念一行為、社會現(xiàn)象；社會行為范式：社會生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的岀發(fā)點，個人本能、需求、利益一行為、社會現(xiàn)象?！旧鐣芯繘]有統(tǒng)一的范式或模式，各種觀察角度、各種研究方式都有其合理性和局限性?！浚ㄋ模┮?guī)律性與理論性規(guī)律性（1）體育社會總體的統(tǒng)計規(guī)律，它只是以概率的方式說明總體的狀態(tài)或傾向，而并不排除個別的特例。（2）由體

18、育社會規(guī)范和社會制度所規(guī)定的相對持久的行為模式。（3）適用于特定社會、特定歷史時期的體育運動。理論性理論的主要功能是：指導(dǎo)研究的方向。描述事物的狀況和性質(zhì)。解釋現(xiàn)象之間的關(guān)系。預(yù)測未來的事件或現(xiàn)象。理論由下列基本要素所構(gòu)成:概念變量操作定義(1)概念概念是構(gòu)造理論的磚石，是對研究范圍內(nèi)同一類現(xiàn)象的概括性表述。概念可分為實體概念和非實體概念。實體概念是指可直接觀察到的物體、事物或現(xiàn)象，如運動員、犯規(guī)、比賽等。非實體概念則無法直接觀察，如智力、社會關(guān)系、體育文化、動機等。社會科學(xué)涉及的許多概念都是非實體概念?？茖W(xué)研究對概念的使用有其基本的要求，以下是在定義科學(xué)概念時必須遵守的一般規(guī)則:定義必須是相

19、稱的，否則就不準確。定義不得循環(huán)。如果定義概念要用被定義的概念來說明，這就犯了循環(huán)定義的邏輯錯誤。如：“科學(xué)研究就是用科學(xué)的方法來進行研究”就屬循環(huán)定義錯誤。定義不應(yīng)該是否定的。定義中不能包括不確定的概念或含混的、帶有情緒色彩的詞句。如“體育游戲是一種最有趣的體育活動形式?！逼渲校白钣腥さ幕顒有问健笔且粋€不明確的含混概念。(2)變量變量可以分為各種類型。從變量之間的影響關(guān)系上可分為：自變量和因變量。（3）操作定義操作定義是依據(jù)抽象定義所界定的概念內(nèi)涵和外延提出一些可觀測的指標來說明如何度量一個概念，即把概念與可觀測的指標聯(lián)結(jié)起來的中介。例如“優(yōu)秀運動員”的操作定義可以概括為：“省市體育專業(yè)運

20、動員”。構(gòu)造操作定義的方法:采用客觀存在的具體事物或數(shù)量標準做概念的調(diào)查指標。如：利用恩格爾系數(shù)這個指標可以測量總體生活水平。恩格爾系數(shù)指食物支出額與全部生活消費支岀額的比率。般把恩格爾系數(shù)在58%以上的視為赤貧，51%58%的視為溫飽或勉強度日，41%50%視為小康，31%40%視為富裕,30%以下視為極富裕。用可觀測的社會現(xiàn)象作為概念的調(diào)查指標?！绑w育社會化”是一個模糊的概念，這就可以將這一概念分解為幾個指標：全社會參與體育的活動、參與辦各項體育事業(yè)、參與占有分享屬于全民財富的體育等?！绑w育人口”是指：經(jīng)常從事身體鍛煉、身體娛樂、接受體育教育、參加運動訓(xùn)練和競賽，具有統(tǒng)計學(xué)意義的一種社會群

21、體。對于一些很難用具體客觀標準和社會現(xiàn)象來界定的概念,可以采用社會測量和主觀評價的方法設(shè)計指標。例如：“體育鍛煉意識”這個概念無法測量，就可以設(shè)計一些對體育鍛煉的態(tài)度、體育鍛煉作用的認識、參與體育鍛煉情況等指標。案例3案例3#湖南省高校男中年知識分子體育鍛煉行為研究、時間維度：近2年或3年。二、空間維度：地域（湖南省具有代表意義的大學(xué)）三、研究的主題和內(nèi)容概念(1)知識分子：受過專門訓(xùn)練，掌握專門知識，以知識為謀生手段，以腦力勞動為職業(yè)，具有強烈的社會責(zé)任感的群體。(2)體育鍛煉行為：是指人們在余暇時間，利用體育的手段，以提高健康水平為目的，而進行的心理和身體練習(xí)。-丿案例3案例3案例344對

22、象的背景文化背景、社會地位、經(jīng)濟狀況、職業(yè)、婚姻等體育鍛煉的構(gòu)成身體鍛煉：方式、手段、時間、項目、場地心理：態(tài)度、行為方式四、研究層次：中觀層次五、研究的角度：健康？行為?六、研究目的通過對影響男中年知識分子體育鍛煉行為的各種因素進行分析，建立能解釋體育鍛煉行為一般模式的理論模型。這一研究既具有理論意義，又具有應(yīng)用價值。案例3$七、理論構(gòu)架（理論假設(shè)）:影響體育鍛煉行為的主要因素有：健康程度、工作性質(zhì)、知識水平、態(tài)度、場地設(shè)備、歷史因素、經(jīng)濟狀況。八、研究假設(shè)通過對影響因素的具體化和經(jīng)驗推演，篩選出影響體育鍛煉行為的自變量：1.環(huán)境情況,體育設(shè)施，體育氛圍；2.研究對象的體育與健康知識，體育技能；3文化水平；4.學(xué)科專業(yè);5.健康水平；6.工作性質(zhì)等；將他們與因變量（體育鍛煉行為的恒長性）聯(lián)系