有效組織小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

1、有效組織小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn) 堯治河小學(xué) 高燕小組合作、自主探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的最主要的學(xué)習(xí)方式。然而很多時(shí)候我們見(jiàn)到的小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，追求表面熱鬧，缺乏效率。 “如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率”是當(dāng)前課改形勢(shì)下我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐我認(rèn)為要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、科學(xué)編組是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。合作學(xué)習(xí)，首先要合理編組。關(guān)于編組我做過(guò)不同的嘗試。最開(kāi)始我認(rèn)為把不同層次的學(xué)生搭配，會(huì)造成優(yōu)生壟斷小組的發(fā)言權(quán)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而差生永遠(yuǎn)只能做被小組遺忘的配角，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越差， 勢(shì)必造成優(yōu)生未必更優(yōu)，但差生越來(lái)越差的情況?；谶@一考慮，我將學(xué)習(xí)能

2、力相當(dāng)?shù)木幵谝黄?。這樣組內(nèi)成員水平相當(dāng)，這樣就避免了差生在優(yōu)生的“強(qiáng)勢(shì)”表現(xiàn)面前缺乏自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都有所提高，優(yōu)生得到更多更廣的思維碰撞，更有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)；而差生也重新找到自信，學(xué)生積極性比較高了。但是小組之間要靠“評(píng)價(jià)”來(lái)促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以時(shí)間長(zhǎng)了，優(yōu)生組得分總是居于上游，中差生組漸漸失去熱情。我又試著均衡小組之間的力量，把不同層次的學(xué)生組編在一起，為了避免我最開(kāi)始擔(dān)心的問(wèn)題，我在組員分工，合作技巧上下了一番功夫。如此一來(lái)既避免了我最初擔(dān)心的問(wèn)題，又提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。2、合理分工，為有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提供保障。根據(jù)我們的班級(jí)學(xué)情，每四人為

3、一個(gè)學(xué)習(xí)小組。首先確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)一定是有責(zé)任心、學(xué)習(xí)優(yōu)異、有一定管理能力的學(xué)生，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組織工作，既是組里小干部，也是老師的得力助手。然后確定督察員、記錄員、發(fā)言代表。督察員一定是比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任，主要協(xié)助組長(zhǎng)督導(dǎo)檢查家庭作業(yè)、前置學(xué)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)，檢查組員傾聽(tīng)情況等相關(guān)事宜；記錄員要求寫(xiě)字比較快，記錄每次小組合作的成果；發(fā)言代表要聲音洪亮、表達(dá)能力強(qiáng)，主要是代表小組發(fā)言。小組成員間形成一個(gè)緊密的學(xué)習(xí)利益共同體。這些角色不是一成不變，而要輪流擔(dān)當(dāng)，旨在讓不同的學(xué)生都能有相同的角色體驗(yàn)，以此發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能，這樣可以相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。小組建立后，制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌

4、面中間，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組為自己組取名，并自主選擇名言、警句或者格言，作為自己組的口號(hào)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心和凝聚力，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)積極向上。3、指導(dǎo)方法，培訓(xùn)小組合作學(xué)習(xí)技巧。要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要教給他們一些小組合作學(xué)習(xí)的方法。小組長(zhǎng)必須對(duì)要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常明確，有一定的協(xié)調(diào)能力，在學(xué)習(xí)中要顧及每個(gè)組員的實(shí)際情況，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)。組內(nèi)討論交流時(shí)，首先要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，然后根據(jù)討論問(wèn)題的難易程度確定交流順序，如果比較難，就讓組內(nèi)優(yōu)生先說(shuō)，差生說(shuō)不到，但必須認(rèn)真聽(tīng)，可以復(fù)述優(yōu)生的觀點(diǎn)，促進(jìn)差生聽(tīng)講。如果問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，就讓差生先發(fā)言，優(yōu)生更正、補(bǔ)充或總結(jié)，增強(qiáng)差生

5、的學(xué)習(xí)自信。這樣做能讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，消除權(quán)威，避免差生無(wú)事可做、冷眼旁觀，甚至搗亂。從而強(qiáng)化小組的合作意識(shí)，逐漸體會(huì)到群體合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。要使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，就得加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。合作時(shí)，不說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事兒，合作前必須認(rèn)真地獨(dú)立思考，每個(gè)人都必須發(fā)言（避免不愛(ài)思考的學(xué)生鉆空子偷懶），組內(nèi)交流時(shí)聲音要小，避免影響其它小組學(xué)習(xí)。在交流活動(dòng)中，要善于傾聽(tīng)、認(rèn)真思考、敢于表達(dá)。既不能只做旁聽(tīng)者，又不能只顧滿足自己的表達(dá)欲，隨便打斷別人發(fā)言，要邊聽(tīng)邊思考，及時(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)。 “善于傾聽(tīng)”和“敢于表達(dá)”是合作學(xué)習(xí)中最重

6、要的習(xí)慣，學(xué)習(xí)伙伴之間就是在傾聽(tīng)和表達(dá)過(guò)程中相互交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我們班上的學(xué)生都養(yǎng)成了比較好的習(xí)慣。5、建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要有效易操作。我們制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求是：學(xué)習(xí)小組所有成員能認(rèn)真完成相關(guān)作業(yè)得2分。每出現(xiàn)1人沒(méi)有認(rèn)真完成扣0.5分。2、遵守課堂紀(jì)律，所有成員學(xué)習(xí)積極主動(dòng)得2分。 每出現(xiàn)1人不遵守紀(jì)律，不積極參與小組學(xué)習(xí)扣0.5分。3、合作學(xué)習(xí)效果好，積極參與全班交流發(fā)言獎(jiǎng)2分。4、認(rèn)真傾聽(tīng)，積極互動(dòng)：更正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、辯論獎(jiǎng)3分。每節(jié)課按照以上標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組及時(shí)評(píng)價(jià)。每周一次小結(jié)，每月一次大總結(jié)，得分情況及時(shí)公布。既是科任老師又是班主任的，對(duì)小組評(píng)價(jià)時(shí)，可以將學(xué)生平時(shí)的紀(jì)律、表現(xiàn)評(píng)價(jià)與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)綁定在一起