教師批評(píng)學(xué)生應(yīng)把握的五個(gè)

1、教師批評(píng)學(xué)生應(yīng)把握的五個(gè)“度”【內(nèi)容摘要】：我們面對(duì)的是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的頑童，在不傷害孩子自尊的前提下，在批評(píng)時(shí)我從以下方面教育學(xué)生：誠信勸導(dǎo)，以情感人；對(duì)照規(guī)章，以理服人；柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)；克制激情，注意言行；隨機(jī)應(yīng)變，巧妙處理。 【關(guān)鍵詞】： 教師 批評(píng)學(xué)生 度 當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，有些老師喜歡用粗暴的方式如謾罵、體罰等方式去批評(píng)學(xué)生。殊不知，這是一種極其不負(fù)責(zé)任的教育方式，他不但達(dá)不到讓學(xué)生悔過的目的，還可能因傷了他們的自尊心而讓他們破罐子破摔。其實(shí)，就像壞環(huán)境經(jīng)過綠化和保護(hù)會(huì)變好那樣，學(xué)生的心靈也在“綠化”和保護(hù)中才會(huì)健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可采取“綠化式批評(píng)”即在批評(píng)學(xué)生時(shí)要照顧到

2、他們的尊嚴(yán)和人格，以文明而智慧的方式“綠化”他們的思想，使他們自覺地走向正道。那么，批評(píng)學(xué)生時(shí)該如何做呢？要注意做到以下五個(gè)“度”：一、誠信勸導(dǎo)，以情感人，使批評(píng)有“溫度”學(xué)生出了錯(cuò)兒，如果有必要實(shí)施批評(píng)教育，就必須讓學(xué)生知道你的良苦用心：是讓他改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)功課，好好學(xué)習(xí)做人。語言要充滿真誠和真情，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，以讓學(xué)生感到自己的話“溫度”適宜，愿意接受批評(píng)，從而利于學(xué)生的成長。班上李棟有個(gè)壞習(xí)慣：愛扯女生的頭發(fā)，若對(duì)方反擊，他還和女生對(duì)罵，語言極不文明。于是我和李棟談心：“告訴他，我小時(shí)侯有個(gè)同學(xué)也是這樣的，喜歡欺負(fù)女同學(xué)。老師批評(píng)他，說他“耍流氓”，他不服，就越發(fā)使倔，你

3、也有這樣的心理吧？”李棟點(diǎn)點(diǎn)頭?？墒俏业倪@樣一句話改變了他：誰家都有可能有姐妹，誰都有媽媽，我們要尊敬女性，尊重女生。試想，如果你是女孩子，別人老是欺負(fù)你，你高興嗎？如果有人老欺負(fù)你的姐妹，你同意嗎？而且事情鬧大了還要上勞教所??！你明白老師的意思嗎？”由于我的話既不火爆也不冰冷，而是如春風(fēng)春雨潤物無聲，孩子感到了從未有過的溫暖，便決定改掉惡習(xí)，不再讓老師操心。對(duì)照規(guī)章，以理服人，使批評(píng)有“尺度”教育學(xué)生，不是讓他們“聽老師的話”，而是要他們“聽規(guī)章制度的話”。學(xué)生違規(guī)犯紀(jì)，需要批評(píng)就要搬出規(guī)章制度指出他犯了哪條，要有根有據(jù)，而不能以老師比學(xué)生高人一等的姿態(tài)去“鎮(zhèn)壓”，更不可“莫須有”、“想當(dāng)然

4、”。只有把握了這個(gè)尺度，學(xué)生才能明白錯(cuò)在何處，應(yīng)該怎樣改正。我讓同學(xué)們共同討論并制定管理班級(jí)的各項(xiàng)班規(guī)，達(dá)成共識(shí)，并用它作為班級(jí)管理的“尺度”，誰不守紀(jì)律，就讓大家給他“量刑定罪”。這樣一來，“搗蛋鬼”就沒法子“倔強(qiáng)”了。班上有個(gè)叫“鐵葫蘆”的男孩子，很喜歡音樂課，但經(jīng)常在別的課上“練習(xí)”，擾亂課堂秩序。于是在一次他敲擊課桌唱樂譜時(shí)，我說：“你很有音樂細(xì)胞，今后一定能在這方面有出息，但是你不應(yīng)該為了自己的愛好而影響大家的學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？我記得班規(guī)第十條為個(gè)人利益影響他人學(xué)習(xí)者，罰站一節(jié)課是你定的，你看”“鐵葫蘆”臉紅了，主動(dòng)站了一節(jié)課。自然，他以后再也不好意思犯規(guī)了。柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)，使批評(píng)有“

5、韌度”批評(píng)學(xué)生的語言忌走兩個(gè)極端：一是不痛不癢，二是火急火爆，因?yàn)榻?jīng)常這樣容易使學(xué)生思想疲軟。明智之舉是把二者適當(dāng)綜合一下，盡量做到柔和中含有威嚴(yán)，威嚴(yán)時(shí)能讓學(xué)生感到關(guān)心，即讓自己的批評(píng)帶有一定的“韌度”。這既能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到譴責(zé)，又能避免讓他產(chǎn)生逆反心理。班上一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常遲到幾分鐘，理由不是今天頭疼就是明天發(fā)燒，惹得代課教師極為不滿。但是溫柔勸說他當(dāng)撓癢，嚴(yán)厲處罰他就犯倔。在他又一次遲到時(shí)，我撫摸著他的肩膀說：“反正已經(jīng)遲到了，同學(xué)們也會(huì)原諒你影響秩序，還在乎這幾分鐘干嗎？瞧你跑得上氣不接下氣的，若摔倒傷了身體，耽誤的可就不是這幾分鐘了，以后你能準(zhǔn)時(shí)最好，不能準(zhǔn)時(shí)就算了，別跟身體過不

6、去?！闭l都會(huì)明白這句話的批評(píng)和指責(zé)之意：“擾亂課堂秩序，影響學(xué)習(xí)?！钡怯捎谶@樣的意思包含在了關(guān)心中，學(xué)生感受到很受聽。如此一來，他還能倔得起來嗎？四、克制激情，注意言行，使批評(píng)有“風(fēng)度”無論學(xué)生怎樣違反校規(guī)校紀(jì)，也不管出發(fā)點(diǎn)有多好，作為老師都要調(diào)控好情感的“閘門”，把握好語言的分寸，做到言語文明，而不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵或“語罰”。因?yàn)槭抢蠋?，就要展示出老師的形象和風(fēng)度，粗俗、野蠻只能體現(xiàn)老師的無能和無知，且極易傷學(xué)生的自尊，達(dá)不到教育目的。一次數(shù)學(xué)課上，兩名女生竟在我的眼皮底下看小說，我十分生氣，可是我沒有大發(fā)雷霆，而是克制的說：“你們兩個(gè)真聰明，深知最危險(xiǎn)的地方也是最安全的地方。可是你們錯(cuò)過

7、了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，升不上學(xué)走向社會(huì)時(shí)，可就不能天天靠看小說過日子了，到那時(shí)你們?nèi)粢诠ぷ鲿r(shí)干別的，恐怕沒有人會(huì)縱容你們，而是會(huì)放你們的學(xué)。兩個(gè)女生的臉紅了，都自覺地收起小說。設(shè)想，若是這時(shí)我暴跳如雷，那學(xué)生該多傷自尊？老師又該多沒有涵養(yǎng)？隨機(jī)應(yīng)變，巧妙處理，使批評(píng)有“靈度批評(píng)學(xué)生，難免出現(xiàn)信息不準(zhǔn)確、方式不恰當(dāng)、考慮欠周到從而批評(píng)錯(cuò)了的情況，這極容易出現(xiàn)不是委屈了學(xué)生就是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生“逍遙法外”的情況，這對(duì)教育顯然是不利的。為避免或減少這些情況，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)就要隨機(jī)應(yīng)變，巧妙應(yīng)對(duì)，即做到有“靈度”，有了靈活變通的能力，就不至于冤枉學(xué)生或者丟面子下不了臺(tái)。我就有這樣的經(jīng)歷。班上有個(gè)叫王琳的學(xué)生，愛打架是學(xué)校出了名的，經(jīng)過我的教育，王琳決定痛改前非。然而就在他做出決定的第二天，他就又鼻青臉腫地被同學(xué)摻回了教室。我說：“又犯老毛病了？”哪知有學(xué)生說，這是王琳在路上為斗一個(gè)欺負(fù)女生的流氓傷的，我的心里不禁尷尬，但是隨后我又說：“不過你現(xiàn)在這個(gè)毛病現(xiàn)在變得可愛了，但愿你以后都能像今天這樣將拳頭用在與邪惡的斗爭上?！币痪湓?，將自己的失誤輕描淡寫地