教師與學(xué)生的溝通

1、教師與學(xué)生的溝通的方法溝通是人與人相互取得聯(lián)系的一個(gè)最主要渠道，沒(méi)有溝通，人與人就不能建立聯(lián)系，當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)心世界是十分豐富的。正確認(rèn)識(shí)他們，理解他們，平等的對(duì)待他們，提高教育的針對(duì)性，會(huì)使教育收到預(yù)期的效果，這是擺在我們每一個(gè)教育工作者的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。與學(xué)生溝通不夠或溝通不好，往往在教師與學(xué)生之間也產(chǎn)生代溝，面對(duì)新課程，教師怎樣與學(xué)生心靈溝通呢 面對(duì)新課程作為引導(dǎo)者和實(shí)施者的教師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生心靈溝通的首要條件就是給學(xué)生以發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài)，才能真正的了解學(xué)生，也才能愛(ài)學(xué)生所愛(ài)、想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，把學(xué)生的憂慮當(dāng)自己的憂慮。一旦當(dāng)學(xué)生感悟到老師真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他時(shí)，學(xué)生就會(huì)愿意把自己的歡樂(lè)

2、和痛苦告訴老師，把教師當(dāng)做最可信賴的人。 首先，教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心是起點(diǎn)，也是溝通的基礎(chǔ)。這就要求我們像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活：像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生，不管是優(yōu)等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對(duì)差生，更要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生正待奮起的時(shí)候，你能送去的及時(shí)的微笑；當(dāng)他們置身迷途的時(shí)候，你能夠及時(shí)給予指點(diǎn)；當(dāng)他們失群、深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)給予關(guān)心，送區(qū)一份溫暖；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能給以語(yǔ)重心長(zhǎng)、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，只要幾句話，幾分鐘就能產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，收到“心又靈犀一點(diǎn)通”的藝術(shù)效果。 微笑

3、的教育往往比批評(píng)效果更好。微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。教師在與學(xué)生交往中，臉上常常微笑，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重并愿意接受教師的教育引導(dǎo)。在教育活動(dòng)中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近，會(huì)收到理想的教育效果。 其次，必須尊重和信任每一位。其中，關(guān)鍵的工作是培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處優(yōu)點(diǎn)，繽紛給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正確對(duì)待處理學(xué)生的每一處錯(cuò)誤，決不能“上綱上線”，態(tài)度生硬，而更應(yīng)注意批評(píng)的技巧，在教育的整個(gè)過(guò)程中，自始至終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生保持尊重的態(tài)度：尊重學(xué)生的人格；尊重學(xué)生的情感；尊重學(xué)生的

4、個(gè)性；有禮貌地對(duì)待他們，只有這樣，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。 另外，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)充分體現(xiàn)出嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求是較之慈祥、和藹可親、關(guān)心更為深刻的愛(ài)，它將為我們合格地、高質(zhì)量地培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。如果缺乏嚴(yán)格要求，學(xué)生就會(huì)像一株樹(shù)苗生出杈枝，不會(huì)成材。當(dāng)然一味的“嚴(yán)”，往往會(huì)適得其反，事倍功半。我們應(yīng)根據(jù)的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環(huán)境特點(diǎn)寬嚴(yán)并進(jìn)，寬容待人，在具體的教育實(shí)踐中創(chuàng)造條件與他們達(dá)到心理相容。 學(xué)會(huì)耐心的傾聽(tīng) 傾聽(tīng)是人與人之間溝通的一種方法。傾聽(tīng)能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái)，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴，

5、我都要專心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在我耐心的傾聽(tīng)后，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。可見(jiàn)不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵(lì)。教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們消除心理障礙。這就要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)作具體的分析，掌握學(xué)生思想“疙瘩”的來(lái)龍去脈，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)。所謂的心靈感化就是真心實(shí)意在進(jìn)行生活上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心學(xué)生，讓他們覺(jué)得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來(lái)。同他

6、們交談學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧。不僅是我教，更注重學(xué)生的感受，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，有老師會(huì)聽(tīng)，有老師會(huì)理解。這樣，在良好的心態(tài)下，在心靈的感化下，學(xué)生的成績(jī)會(huì)平穩(wěn)的走上去。 真正做到理解學(xué)生 真正做到理解學(xué)生，要注重調(diào)查研究，找到學(xué)生問(wèn)題地癥結(jié)以后，通過(guò)與之談心，讓他們放下包袱，迎頭趕上。除理解外，師生之間還要注重平等。構(gòu)筑師生之間平等和諧地關(guān)系，既有教師地責(zé)任，也有學(xué)生地責(zé)任。單有教師方面是無(wú)濟(jì)于事的。但是，在師生關(guān)系這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教師無(wú)疑是矛盾的主要方面，起著決定矛盾性質(zhì)及其變化的關(guān)鍵作用。一般來(lái)說(shuō)，教師的平等意識(shí)，肯定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。理解還要注重心理?yè)Q位。由于年齡的不同，認(rèn)識(shí)

7、能力的差異，師生之間對(duì)事物的看法往往不容易一致，這是正常的。作為教師不僅要有明辨是非的能力，而且要把學(xué)生的看法摸清楚。我的做法是學(xué)生遇到問(wèn)題，先不要急于去教訓(xùn)學(xué)生，而是首先設(shè)身處地地想一想:“假如我是學(xué)生，我希望老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題如何處理?！边@就是心理?yè)Q位。這樣做的目的，不是為了迎合學(xué)生那些平淡無(wú)奇地興趣，更不是遷就學(xué)生地錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而是為了創(chuàng)設(shè)更好地教育前提，即理解學(xué)生，以便確定用什么方式，從多層次上去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 充分展現(xiàn)民主 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師與學(xué)生不再是學(xué)校教育中的施教者與受教者，宜倡導(dǎo)建立一種平等合作，對(duì)話理解的新型師生關(guān)系，師生應(yīng)處在同一起跑線上。真正做到師生之間的平等，教師必須克服以下心里障礙：首先由所處位置的差異產(chǎn)生的心里障礙。教師的自尊自愛(ài)不要“惟我獨(dú)尊”，為人師表也不要“師道尊嚴(yán)”。在課堂上要注重敢于講真話，敢于提意見(jiàn)，談笑風(fēng)生。 心靈的感化 所謂的心靈感化就是真心實(shí)意在進(jìn)行生活上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心學(xué)生，讓他們覺(jué)得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來(lái)。同他們交談學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧。不僅是我教，更注重學(xué)生的感受，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，有老師會(huì)聽(tīng)，有老師會(huì)理解。這樣，在良好的心態(tài)下，在心靈的感化下，學(xué)生的成績(jī)會(huì)平穩(wěn)的走上