班主任協(xié)調(diào)各方關(guān)系

1、 PAGE 3班主任協(xié)調(diào)各方關(guān)系 新鄉(xiāng)市外國語學(xué)校 崔紀(jì)偉首先，我很榮幸，也很高興和大家交流一下工作的心得體會。從自己幾年來的年級管理工作中深刻地體會到要做好年級管理工作，必須面對幾種復(fù)雜的關(guān)系，如果方法不當(dāng)，的確力不從心。通過工作實(shí)踐，我覺得，只要我們做個有心之人，發(fā)揮好自身的橋梁和紐帶作用，年級組長工作、班主任工作是容易做好的。年級組長工作在很多方面和班主任工作是有共通之處的，這里就以下幾種關(guān)系的處理，從作為一名班主任的角度，談?wù)勛约旱目捶?。班主任與年級、學(xué)校 班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級組開展工作的得力助手和骨干力量。在一定程度上，班主任的工作決定著學(xué)校工作的成敗

2、，因?yàn)樾ｏL(fēng)基于班風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是班主任工作。對學(xué)校精神要先理解、后傳達(dá) 由于學(xué)校的很多舉措都是從大局著眼，為整體考慮，所以有時候難免會被從個人或班級利益出發(fā)的學(xué)生誤解或反感，這個時候班主任一定要幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會學(xué)校的精神。2、站在“全校一盤棋”的角度看問題 當(dāng)學(xué)生違反了校規(guī)校紀(jì)并被處分時，班主任是最狼狽的。有時候?qū)W生會因感覺處分不公平或過于嚴(yán)厲而感到無辜，班主任老師也可能會因?yàn)橐粫r想不開而感到憤憤不平。其實(shí)，我們不妨換個角度想想，班主任也好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也罷，出發(fā)點(diǎn)只有一個：就是希望學(xué)生進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展。學(xué)校對學(xué)生的批評或處分是對事不對人，不應(yīng)該影響班主任與學(xué)校職能部門或校領(lǐng)導(dǎo)之間的正常關(guān)系。

3、班主任千萬不要在學(xué)生不理解學(xué)校做法的時候與學(xué)生保持高度一致，因?yàn)槿绻@樣，雖然班主任與學(xué)生之間的距離暫時拉近了，但一定會助長學(xué)生自以為是、我行我素的心理。班主任與學(xué)生 班主任工作的主體是學(xué)生，師生關(guān)系是教育過程中最基本最主要的人際關(guān)系。要處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)鍵在于班主任的思想、認(rèn)識和態(tài)度。平等、和諧、民主的師生關(guān)系是學(xué)生全面發(fā)展的保障。轉(zhuǎn)變角色，提高能力 正如沃德所說的：“平庸的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！毙畔r代的教師不再是知識的權(quán)威，更不是資訊的唯一來源，在信息面前，每個人都是平等的，所以有些方面班主任可能不如學(xué)生。這就需

4、要班主任既要教書，又要讀書，需要班主任改變觀念，轉(zhuǎn)變角色。班主任應(yīng)該從思想上有新的認(rèn)識，既要做班級管理中的主角，保持學(xué)生健康成長，保證在班級的一些重要決策上不犯錯誤，不迷失方向；又要做班級管理中的配角，與學(xué)生亦師亦友，平等、信任、民主、尊重，由知識的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。以身作則，言傳身教 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”無論班主任的角色怎么轉(zhuǎn)變，都不要忘記最重要的一點(diǎn)，那就是“喊破嗓子，不如做出樣子”。我們很難設(shè)想，班主任在教室亂丟亂扔，你教育學(xué)生講究衛(wèi)生時，有人會聽？如果班主任不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，你教育學(xué)生不要遲到時，他們會沒有意見？所以我們應(yīng)該注意自己的一言一行

5、，用每一件小事去影響、感化學(xué)生。班主任必須有嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，在各方面要做好學(xué)生的榜樣，因?yàn)樯斫讨赜谘越?。尊重學(xué)生，關(guān)愛心靈 以一顆平等、真誠的心去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是班主任工作成功的基石。每個學(xué)生的人格尊嚴(yán)是平等的，班主任要像對待每一個知心朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的感受，分享他的喜悅。如果說理解學(xué)生是教育的前提，那么尊重學(xué)生則是教育獲得成功的基礎(chǔ)。我有一個很深刻的體會：如果班主任能夠尊重每一個后進(jìn)生并學(xué)會賞識他們身上微不足道、不易察覺的優(yōu)點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)，效果是驚人的！班主任與任課教師 班主任不能唱獨(dú)角戲，金榜題名的功勞是大家的。在學(xué)生的成長過程中，每一位與他們接觸的老師都可能對他們產(chǎn)生

6、巨大的影響。如果班主任能夠協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，充分調(diào)動任課教師的積極性，那么無論在學(xué)生學(xué)習(xí)，還是在班級管理方面，都會有明顯的收獲。樹立任課教師的威信 在有些學(xué)生心中，班主任與其他任課教師的位置是有區(qū)別的，一些學(xué)生容易對班主任心存敬畏，而對任課教師不屑一顧。班主任必須正面、積極地宣傳任課教師的人格魅力和教育成果，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識班級成績的取得是全體任課教師共同努力的結(jié)果。學(xué)生在取得每一點(diǎn)進(jìn)步的時候，班主任要提醒同學(xué)們不要忘記任課教師對自己學(xué)科成績的提高所付出的心血和汗水。通過以上努力，使學(xué)生客觀、公正地看待每一位任課教師，由懷疑到肯定，由肯定到欣賞，由欣賞到敬佩，由敬佩到信任。就像有的任課教

7、師說的那樣：“教他們班，累，但舒服！”對學(xué)生的教育要保持一致 馬卡連柯曾經(jīng)指出：“只有由共同意見、信念和互相幫助所聯(lián)合起來的、擺脫了嫉妒心和個人追求的受學(xué)生愛戴的集體，才能進(jìn)行教育?！爆F(xiàn)實(shí)教育過程中，由于教師們的年齡、個性、教學(xué)經(jīng)歷等諸多不同，再加上教師勞動具有個體性，所以包括班主任的各學(xué)科教師之間難免會有一些分歧，這就需要班主任與任課教師互通有無、協(xié)調(diào)一致，形成教育教學(xué)的合力，努力做到對學(xué)生客觀評價、全面了解，有的放矢、因材施教。協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的矛盾 由于教師與學(xué)生在認(rèn)識水平上的差異，很容易造成學(xué)生與任課老師之間的矛盾。當(dāng)矛盾出現(xiàn)后，班主任一定要冷靜，絕對不能隨便處理。作為班主任，最

8、重要的方法就是溝通。首先要與學(xué)生溝通，一方面既要安撫好學(xué)生，讓他覺得你關(guān)心他、愛護(hù)他、理解他，又要曉之以理，說明尊重老師是每個學(xué)生都應(yīng)具備的基本素質(zhì)；另一方面還要站在任課教師的立場上，講清楚老師的動機(jī)和出發(fā)點(diǎn)。其次要與任課教師溝通。班主任一定要把學(xué)生反映出來的問題及時地以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o任課教師。這需要班主任的智慧與協(xié)調(diào)藝術(shù)，選擇適當(dāng)場合、適當(dāng)時機(jī)、適當(dāng)?shù)目跉夥从硨W(xué)生的信息，態(tài)度要誠懇。班主任與學(xué)生家長 我始終認(rèn)為，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充。班主任必須協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系并爭取和依靠家長配合學(xué)校教育。與學(xué)生家長多溝通 但由于教育過程的復(fù)雜性、學(xué)生個體的差異性、教育者理解

9、的片面性、教育手段的多樣性等方面原因，班主任與家長也會存在分歧和矛盾。誤解往往源于缺少溝通。班主任應(yīng)該與家長建立起普遍而經(jīng)常的聯(lián)系，既可以彼此了解學(xué)生在家在校表現(xiàn)情況，又可以增進(jìn)感情，相互信任和理解，從而達(dá)成教育共識，對學(xué)生的要求和管理達(dá)成一致。學(xué)生表現(xiàn)好時聯(lián)系是為了使學(xué)生和家長居安思危、頭腦清醒；學(xué)生表現(xiàn)差的時候聯(lián)系是為了敲響警鐘、鼓勵促動。尊重、理解學(xué)生家長 我們必須承認(rèn)：一些家長不懂教育。在班主任與學(xué)生家長的關(guān)系中，班主任起主導(dǎo)作用，但在人格上雙方是平等的。從教育的出發(fā)點(diǎn)來看，家長與學(xué)校的目的是相同的，基于這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該放下架子，與學(xué)生家長心平氣和地、平等而友好地探討和解決學(xué)生存在的問題，再一次形成家校教育合力。 各位班主任，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，學(xué)校把一個班交給自己，家長們把自己的孩子托付給自己，同學(xué)們的前途和命運(yùn)都寄托在自己肩上，天下難道還有什么比這更重要更有意義的事業(yè)