班級(jí)管理中潛能生的轉(zhuǎn)化

1、PAGE PAGE 4淺談班級(jí)管理中潛能生的轉(zhuǎn)化 新課程改革宗旨，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性的改革，“以人為本”的理念，深入德育管理各個(gè)角落。我們要抓好學(xué)生德育工作，必須重視潛能生轉(zhuǎn)化教育工作。所謂“潛能生”，是指在 HYPERLINK /search?word=%E6%80%9D%E6%83%B3%E5%93%81%E5%BE%B7&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面表現(xiàn)較差的還大有潛力可挖的學(xué)生 , 也有人把他們稱之為暫時(shí)的“差生”、“后進(jìn)生”等。在班級(jí)管理上往往是特別關(guān)注優(yōu)等生，潛能生容易忽視，在管理工作帶來許多被動(dòng)，“潛能

2、生”的成因也是多方面復(fù)雜的，有社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，家庭教育不當(dāng)，學(xué)校教育偏差和過失及學(xué)生自身的原因等等。潛能生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，信心不足，對(duì)別人缺乏信任、溝通，對(duì)未來沒有明確目標(biāo)，如果教育者不能及時(shí)采取有效的教育措施，其后果十分嚴(yán)重，輕者自暴自棄，重者惹是生非，危及他人，成為學(xué)校、家庭社會(huì)的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)校管理有許多隱患。學(xué)習(xí)德育管理要從抓好潛能生為切入點(diǎn)，要理解、關(guān)愛為原則，積極挖掘潛能，轉(zhuǎn)化他們?yōu)槟康?。能給予潛能生更多的、無微不至的“師愛” , 這是教師轉(zhuǎn)化潛能生最起碼的條件。而真愛是轉(zhuǎn)化潛能生的基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生，這是教師最基本的素質(zhì)要求，教師熱愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是理所當(dāng)然的人之常情。而潛能生

3、被冷漠、鄙視和遺棄也是客觀存在的事實(shí)。作為學(xué)生靈魂的 HYPERLINK /search?word=%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E5%B8%88&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 設(shè)計(jì)師、 HYPERLINK /search?word=%E7%9F%A5%E8%AF%86%E4%BC%A0%E6%92%AD&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 知識(shí)傳播的 HYPERLINK /search?word=%E5%B7%A5%E7%A8%8B%E5%B8%88&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blan

4、k 工程師，我們應(yīng)如何對(duì)對(duì)潛能生實(shí)施有效的教育呢？ 1、全心獻(xiàn)出自己的愛心。全心地獻(xiàn)出自己的愛心是新課程形勢(shì)下做好班主任工作的關(guān)鍵。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有懷著愛心去工作，熱愛潛能生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于潛能生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，潛能生對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化潛能生時(shí)應(yīng)該倍加關(guān)愛他們，做到不疏遠(yuǎn)、不歧視、不嫌棄，并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，潛能生才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫

5、暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。2、尊重信任，喚起自尊心（1）對(duì)潛能生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓潛能生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲得成功的歡悅時(shí)才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望?？梢圆贾靡恍┧麄兞λ芗暗娜蝿?wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。3、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以有時(shí)還需憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗

6、爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。4、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。潛能生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好。因此,班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不別人笨，自己一定能夠?qū)W好。其次，經(jīng)常與課任教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取到課任教師的配合，為他們“開小灶”、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只要他們有一點(diǎn)的進(jìn)步，就要及時(shí)地表揚(yáng)，這樣就能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也能逐漸地提高。5據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)潛能生年齡、性別、性

7、格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但其他方面如體育、文藝、勞動(dòng)等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，要通過各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。如每學(xué)期我組織學(xué)生評(píng)選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長(zhǎng)的人”、“最樂于助人的人”等，通過評(píng)比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固潛能生良好行為習(xí)慣。潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。對(duì)“潛能生”教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們老師不能單純以分?jǐn)?shù)高低的片面觀點(diǎn)去看待他們，要充分調(diào)動(dòng)內(nèi)心上進(jìn)自“我”，讓學(xué)生內(nèi)心深處自己做斗爭(zhēng)，用學(xué)生心靈深處的能源照亮學(xué)生，精神世界是最節(jié)省