《常見的天氣系統(tǒng)》教學反思dj

1、教學反思參考表單基本信息學 科地理年 級高一教學形式新授課教 師陸洪柳單 位啟東市大江中學課 題常見的天氣系統(tǒng)關鍵性事件描述（事件發(fā)生的背景情況或緣由、經(jīng)過及干預過程、結果等）常見的天氣系統(tǒng)中的“鋒面系統(tǒng)”這一知識點的教學設計，我采取的教學思路是從學生的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，讓學生回憶、感知這幾天天氣變化情況，然后結合多媒體課件來分析鋒面系統(tǒng)（包括冷鋒和暖鋒），最后得出冷鋒和暖鋒在過境前、過境時及過境后不同的天氣情況。我們學校教學硬件設施完善，每個教室都安裝了多媒體平臺，借助多媒體課件的演示，能將抽象的內(nèi)容具體化。同時，講這節(jié)課的時候，正好是冷氣團南下也就是冷鋒過境后的天氣，所以講解這塊內(nèi)容可以讓

2、學生聯(lián)系前幾天天氣的變化情況。過渡：引出冷鋒和暖鋒師： 請大家看課本相關內(nèi)容，思考：1什么是鋒面？2鋒面有哪些類型？生： 拿起課本邊看邊回答教師整理歸納，課件上出現(xiàn)相應文字：1、冷暖氣流交匯形成的界面 （如何判斷鋒前和鋒后）2、按性質不同鋒面可分為冷鋒和暖鋒案例過程描述師：首先我們來看看冷鋒，什么叫冷鋒？生：冷氣團主動進攻 （強調主動二字）師：請大家回憶一下前幾天我們啟東天氣變化的情況，出現(xiàn)了哪些天氣現(xiàn)象？（學生七嘴八舌說開了，還有一部分同學沒多大反應） 生：冷多了 ；溫度低了；前天還下雨；風挺大的師：今天呢？生：不下雨了，但天氣還是很冷師：這就是冷空氣南下的過程，即冷鋒的形成過程播放多媒體冷

3、鋒鋒面天氣圖的動態(tài)過程（迫不及待的）師：注意觀察：鋒面附近出現(xiàn)了什么天氣？為什么？降雨發(fā)生在鋒前還是鋒后？生：回答略生：老師，那你能預測接下去幾天的天氣嗎？（學生反問我）師：能啊，明后天天氣會由陰轉晴，但溫度還是比較低，還是挺冷的，請大家還要多穿點衣服。師：歸納成表格的形式（填寫冷鋒）鋒面類型符號過境前過境時過境后舉例冷鋒暖鋒師：（分析好冷鋒天氣系統(tǒng)后，老師出示冷鋒和暖鋒天氣圖） 剛才我們分析了冷鋒的形成過程，現(xiàn)在大家比較一下，冷鋒和暖鋒天氣系統(tǒng)有什么差異？（舉一反三）生：學生提出的差異歸納為： 鋒面與地面所呈的角度不同；(冷鋒鋒面與地面所呈角度較“鈍”，而暖鋒的較“尖”)云的形狀不同；冷氣團

4、的箭頭畫法不同；飄雨的方向不同（冷鋒向鋒線方向，暖鋒背向鋒線方向）；雨帶的寬度不同。教學反思（評析事件的因果，假設如果不那么做會怎樣，假定如何做效果可能會更好，今后如何發(fā)揚或改進等）對于“鋒面系統(tǒng)”這一知識點的教學，我都是從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，我在講冷鋒前，注重了從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，先讓學生回憶前幾天天氣變化情況（因為前幾天正好是冷空氣南下的過程），學生能很快的回憶起天氣的變化情況，所以七嘴八舌的講開了，課堂氣氛很不錯，但是我并沒有抓住這個契機進一步深入和追問，為了讓學生更好地理解冷鋒及其天氣系統(tǒng)，而是播放多媒體動畫，把抽象的規(guī)律形象的動態(tài)演示出來，把漫長的變化過程瞬間完成，效果也不錯。但是這種動畫在課堂上十分平常，因此課堂并沒有進一步活躍起來；當然該達到的認知目標也是能實現(xiàn)，只是這樣就剝奪學生進一步思考的權利，把學生對地理規(guī)律的認識過程簡化為培養(yǎng)觀察能力，就如小學中的看圖作文罷了。我自身認為有以下幾方面學要學習進步的地方：1學生積極主動的建構自