“五自”語文教學(xué)凸顯學(xué)生自我

1、五自 ” 語文教學(xué)，凸顯學(xué)生自我全日制義務(wù)教育語文課程標準（實習(xí)稿）明確指出 “現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本技能，以及運用現(xiàn)代化技術(shù)搜集和處理信息的能力。 ”合作學(xué)習(xí)是從小培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑。所謂“合作 ” ，這里指在學(xué)習(xí)活動中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長的合作互助的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。我們要努力構(gòu)建自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

2、，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)，肖伯納說過 “倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。 ”每個學(xué)生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界

3、。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運而生的一種學(xué)習(xí)方式。它越來越受到廣大師生的青睞，并被廣泛運用。然而，在廣泛運用的同時，又不免會出現(xiàn) “一窩蜂和 “優(yōu)等生處處占先，后進生時時靠邊站” 的不良現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，我也嘗試過用這種方式進行教學(xué)，有一些體會，與同仁分享。小組合作學(xué)習(xí)有以下好處：1 、開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。2、中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動雖然不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。3、開展小組合作學(xué)習(xí)將個人獨立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認識成果，培

4、養(yǎng)了群體意識和活動能力。4、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯誤和方法思路中學(xué)到更多的知識。5、小組合作學(xué)習(xí)后的匯報有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時效。6、小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會呢？在教學(xué)中，我是能用則用，但不濫用。如，讀書時，小組評讀；學(xué)習(xí)課文時，小組交流、討論；課文延伸時，小組合作表演；預(yù)習(xí)課文時，小組匯總交流等等。通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會到了小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮

5、學(xué)生的主觀能動性。我認為在以小組合作的形式組織語文教學(xué)時，應(yīng)做好以下四個方面的工作：1、小組組建要合理。合理搭配。學(xué)習(xí)小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名，這樣的互助小組才能更好地互助學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。選好小組長。俗話說 鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。培訓(xùn)好組長。第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的

6、先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。輪流做組長。當(dāng)?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。在這一過程中由于學(xué)生個別差異的不同，會明顯表現(xiàn)出不同組織水平，這是不可避

7、免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機會，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。2、合作要有任務(wù)。教師要精心設(shè)計討論問題，問題要緊扣教材，圍繞重難點，一定要考慮到學(xué)生認知的實際情況，即適中又準確，切忌追求形式上的熱鬧。如在學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的 行道樹時，我在學(xué)生品味了文章的語言后，設(shè)計了這樣一道題供學(xué)生合作學(xué)習(xí)：說說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們 ” 的含義（提示：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？深沉的含義是什么？） 這道題如果第3 頁/ 共5 頁不給提示的話，學(xué)生是無法找到含義分析的突破口的，因為有了提示，片刻思考后，學(xué)生

8、踴躍起來，平時不愛、不敢發(fā)言的學(xué)生也開始和其他學(xué)生交流。因此教師設(shè)計的討論探究題難度要適中，要了解學(xué)生，同時也要把握教材的難點。3、合作要有分工。學(xué)生是討論的主人，最好由學(xué)生輪流主持，人人發(fā)言。教師可以相機指導(dǎo)，促使學(xué)生深入討論。常言說 “千人千脾氣，萬人萬性格” ，我們的學(xué)生也不例外，他們有的能言善辯善于表達，有的沉默寡言但善于總結(jié)。在進行小組合作教學(xué)時，我們要因材施教各盡其才，根據(jù)他們的不同特點進行分工，這樣才能達到預(yù)期效果，提高學(xué)習(xí)效率，否則，將事與愿違，甚至適得其反。如在學(xué)習(xí) 羚羊木雕 一課時，由四名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，考慮每個學(xué)生的不同特點進行分工，他們是：主持人、記錄員、報告員、

9、檢查員。每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責(zé)：主持人負責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程；記錄員負責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報告員負責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認每位成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員還分別擔(dān)當(dāng)我、萬芳、父母、奶奶等其他人進行表演、討論。結(jié)果學(xué)生對課文理解的非常透徹，尤其對我和萬芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對萬芳的仗義理解的很深刻。我真慶幸運用了小組合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都主動投入到學(xué)習(xí)中，也使教師的教學(xué)面向到每一位學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。4、合作后要講評。合作后要做好總結(jié)和講評工作，引導(dǎo)學(xué)生自我評價和互相評價。如果班級初建 “互助小組 ” ，請一兩個

10、成功互助學(xué)習(xí)的小組示范討論和評價的過程也很有必要，或者也可以讓這些學(xué)生當(dāng)評判員分布到各小組參與評價?；ブ〗M學(xué)習(xí)結(jié)束后，要充分肯定討論成果。如在學(xué)習(xí)吳晗的談骨氣時，我首先請學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，然后全班交流。在全班者不受嗟來之食的事例可否換成朱自清寧死不吃美國救濟糧的事例？ ”我當(dāng)時馬上肯定 “他你提的問題真好，有深度！ ”然后組織各小組討論。再次交流時，同學(xué)們分析得很到位。我對他們的種種理解給予了充分的肯定和贊揚， “你說得真好！ ”“你能理解得這么深刻！ ”“你有這么獨到的見解太棒了！ ”這些話會印在每個學(xué)生的心里，使他們真正獲得求知的樂趣。在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是實施新課程的重要目標之一。合作能力是現(xiàn)代人所應(yīng)有的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們合作探究能力的要求也越來越高，重大研究成果，尤其是高新技術(shù)的拓展