關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。針對(duì)吳自立老師的問題：如何更科學(xué)有效的將閱讀理解技能傳授給學(xué)生？如何訓(xùn)練更有效？談?wù)勎业目捶ǎ菏紫龋瑧?yīng)該明確閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生方法，其次才是傳授知識(shí)。在閱讀課上，建議教師注意以下幾點(diǎn)：以趣味的形式閱讀，設(shè)置任務(wù)， 使閱讀更具目標(biāo)性；關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中，以趣味的形式引出閱讀材料并不困難，但是對(duì)于如何使自己設(shè)計(jì)出的活動(dòng)目標(biāo)鮮明，既能激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，又能提高學(xué)生閱讀能力就需要教師多花費(fèi)一些心思了。1.閱讀前的熱身活動(dòng)要注意：做好充分的熱身或復(fù)習(xí)。閱讀教學(xué)和其他課型一樣，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固

2、，又是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步的延伸，因此做好與本節(jié)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本篇短文的理解。一個(gè)很好的熱身活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提前進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍也是很重要的。巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)出閱讀材料中部分生詞、短語或句子，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。其實(shí)這一步步也是展示教師基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要一步。比如充分利用和學(xué)生間進(jìn)行的引入對(duì)話的 free talk ，把難點(diǎn)也就是擴(kuò)展的部分自然滲透在free talk 之中；或者通過復(fù)習(xí)前面知識(shí)自然引入；先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔?，這樣，當(dāng)學(xué)生打開書進(jìn)行閱讀時(shí)，就不會(huì)有太大的障礙了。當(dāng)然老師沒有必要把全部的生知識(shí)都解決，我們要做到既要掃除障礙，還要設(shè)置一定閱讀障礙的目的。

3、如果沒有生知識(shí)，那就通過一種方式導(dǎo)入，直接進(jìn)入閱讀材料就行。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要一看到生詞就認(rèn)為難，要善于根據(jù)上下文來揣摩出意思，猜對(duì)的學(xué)生可以獲得鼓勵(lì)，這樣做會(huì)提高他們的閱讀興趣和積極性。在這一步中， 怎樣呈現(xiàn)新知識(shí)和呈現(xiàn)那些新知識(shí)都應(yīng)該認(rèn)真地考慮。while reading ) ：設(shè)置任務(wù)，使閱讀更具目標(biāo)性。在未進(jìn)行閱讀就設(shè)置的任務(wù)，應(yīng)該具有下面的功能：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀全篇，了解文章的大意。我認(rèn)為這個(gè)任務(wù)其一可以直接針對(duì)文章內(nèi)容提問題；另外還可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定形式的預(yù)測(cè)，這也是一個(gè)很好的方式。閱讀中（ while reading ） ：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問題，初步理解文章。當(dāng)

4、短文比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，也可以采取聽錄音回答問題的方式，但盡量不要讓學(xué)生打開書聽錄音。所設(shè)計(jì)的問題要比較簡(jiǎn)單，并且只有在讀完（聽完）全篇才能找到答案，或者問題的答案就在短文的最后一個(gè)自然段。這樣有助于保持學(xué)生閱讀（聽）的注意力和好奇心，引導(dǎo)他們通讀（聽）全篇，初步理解文章。為了保證閱讀的速度，這一遍往往要求學(xué)生默讀。設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問題，深刻理解文章。所設(shè)計(jì)的問題形式可以多樣，例如判斷、選擇、回答問題、完型填空、連線、填表格等。所設(shè)計(jì)的問題要注意以下幾個(gè)方面：一是空間上的層次性。即不要設(shè)計(jì)的問題當(dāng)中第一個(gè)問題在第三段才能找到，第二個(gè)問題在最后一句找到，要一步一步，讓學(xué)生時(shí)時(shí)嘗到成功的喜悅，每讀完一小部分都

5、有收獲，有一種攻關(guān)后的喜悅。二是內(nèi)容理解上的層次性。即體現(xiàn)由易到難，由淺及深的原則。避免全部的問題都不需要思考就能直接找到答案，也就是說要有意識(shí)的設(shè)置一些深層次的問題。有的老師可能說，小學(xué)的學(xué)生需要設(shè)計(jì)難度很大的問題嗎？即使設(shè)計(jì)了，他能做對(duì)嗎？還有的老師可能說我們的閱讀材料本身就很簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)不出什么深層次的問題。首先我說要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅靠一眼就能找到答案的問題是不夠的，尤其對(duì)于好學(xué)生他們的潛能也需要我們給他們?cè)O(shè)計(jì)出更具有一定挑戰(zhàn)性的題目。對(duì)于閱讀材料簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)不出什么深層次的問題也不是沒有，但有些需要老師去挖掘。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。通過設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，學(xué)生對(duì)文章基本上已理解。但還是要留

6、出充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)然也可以采取小組合作的方式先在小組內(nèi)解決。這時(shí)的質(zhì)疑可以是多方面的，短文內(nèi)容的理解，或者不明白的單詞，短語、句子甚至是不會(huì)讀的單詞、句子，都可以在這時(shí)解決。閱讀中( while reading ) :指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)理解了，這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解和對(duì)語言知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。閱讀后 (post-reading ):. 學(xué)生進(jìn)行綜合性的任務(wù)型活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語言。這需要老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，這也是體現(xiàn)教師深刻把握教材，理解其語言功能的重要方面，是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向

7、技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。如果時(shí)間來得及，老師還可以出一片與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料供學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀后 (post-reading )：精心設(shè)計(jì)主要句型的書面練習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)語言的書寫，教師也應(yīng)做精心的設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單地布置學(xué)生抄寫幾遍句型。這可以包括：句型的仿寫，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生在書寫句子中常見的錯(cuò)誤，如首字母要大寫，英文當(dāng)中的句號(hào)是實(shí)心點(diǎn)以及句子當(dāng)中的單詞間距約為一個(gè)字母寬等問題。教師也應(yīng)設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生替換主要句型中的關(guān)鍵詞語，填充句子，或者讓學(xué)生自己替換主句型中的關(guān)鍵詞語編創(chuàng)新的句子。或者運(yùn)用所學(xué)句子寫一段短文。同時(shí)，活動(dòng)手冊(cè)里提供了較靈活的有情景的書寫練習(xí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用好活動(dòng)手冊(cè)，如何