人教版5年級上冊語文教案-第四單元-13 少年中國說（節(jié)選） 教學(xué)設(shè)計

1、13.少年中國說（節(jié)選）一、課前解析關(guān)注作者：梁啟超（1873年1929年），清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。從師于康有為，成為資產(chǎn)階級改良派的宣傳家。維新變法前，與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動“公車上書”運動，此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強學(xué)會，又與黃遵憲一起辦時務(wù)報，任長沙時務(wù)學(xué)堂的主講，并著變法通議為變法做宣傳。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本，政治思想上逐漸走向保守，但是他是近代文學(xué)革命運動的理論倡導(dǎo)者。他倡導(dǎo)新文化運動，支持五四運動。1929年1月19日，梁啟超在北京溘然長逝，終年56歲。關(guān)

2、注創(chuàng)作背景：少年中國說是梁啟超的代表作之一。本文寫于1900年，即作者在維新變法失敗后流亡日本的時期。當(dāng)時八國聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內(nèi)就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇少年中國說。在文中將封建古老的中國與他心目中的少年中國作了鮮明的對比，極力贊揚少年勇于改革的精神，鼓勵人們肩負起建設(shè)少

3、年中國的重任，表達了要求祖國繁榮富強的愿望和積極進取的精神。關(guān)注易錯字：皇、履、疆 二、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。4.能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手抄報。三、教學(xué)重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。四、課前準(zhǔn)備 多媒體課件五、課時安排2課時 第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個字。2.正確、流利地朗讀

4、課文?！窘虒W(xué)過程】 一、理解課題，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩三首，感受了古人深深的愛國情懷。今天我們將走進近代的中國，走進梁啟超的少年中國說。（板書課題：少年中國說（節(jié)選）教師引導(dǎo)：“說”是一種古代文學(xué)體裁，是議論說明類文章的總稱，表示自己的觀點和見解。比如師說、愛蓮說、少年中國說等。梁啟超在這篇文章中表達了自己怎樣的觀點呢？下面就讓我們一起走進課文。出示課件1：（設(shè)計意圖：以課題為導(dǎo)入，初步理解課題的含義，感受文章的主要基調(diào)，為深入理解課文作鋪墊。）結(jié)合資料，了解背景教師出示資料：誰了解梁啟超？能結(jié)合著課前查閱的資料來給我們介紹介紹他？學(xué)生交流資料。教師點撥：梁啟超是中國

5、近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。少年中國說就是他的代表作之一。他是在什么樣的情況下寫的這篇文章呢？“少年中國”是什么意思呢？我們再來看一份資料。出示課件2：教師提問：讀完資料，誰來說一說你對“少年中國”的理解？預(yù)設(shè)1：“少年中國”這個說法是梁啟超先生為了回擊帝國主義分子提出的。預(yù)設(shè)2：“少年中國”是說我們的國家像少年一樣充滿著朝氣和活力。教師小結(jié)：梁啟超先生以人喻國，針對日本人稱中國為“老大帝國”憤然回擊，在他看來中國是猶如少年一般蓬勃興旺、充滿朝氣的。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)借助資料，幫助學(xué)生理解文章的寫作背景，理解課題的含

6、義，初步激發(fā)學(xué)生的情感，為后續(xù)深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。）初讀課文，解決生字教師出示要求：這樣一篇情感充沛的文章需要我們用心品讀，接下來就請你自由朗讀課文，讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，做到不添字、不落字。開始吧！出示課件3：學(xué)生朗讀。教師組織活動：這篇課文中有很多難字、生僻字，你是否都認(rèn)識了呢？我們一起來讀一讀。出示課件4：出示詞語：潛龍、騰淵、鱗爪、嘯谷、震惶、鷹隼、矞矞皇皇、發(fā)硎學(xué)生開火車?yán)首x。教師指名讀：認(rèn)識了生字，相信課文你一定能讀的更好了。這篇課文一共有三個自然段。我們找三位同學(xué)一人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們讀的是否正確。學(xué)生分段朗讀，教師關(guān)注讀音，共找三組。教師組織活動：接下來同

7、桌兩人互讀課文，女生先讀，滿分5分，讀完給你的同桌打個分吧！同桌互讀。 （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過識記生字和不同形式的朗讀，有助于學(xué)生將文章讀正確、讀流利，為理解課文、讀出情感奠定了基礎(chǔ)。）四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)1.學(xué)生自學(xué)教師組織：請同學(xué)們自學(xué)本課生字。你認(rèn)為需要特別注意字，或容易寫錯的字，需要提醒大家的地方請勾畫出來，一會兒我們?nèi)嘁黄鸾涣?。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。集體交流教師引導(dǎo)：這些生字中，有哪些需要提醒同學(xué)們注意的呢？預(yù)設(shè)1：“試”字右邊沒有撇，同學(xué)們?nèi)菀讓戝e，這里要注意。（板書：試）預(yù)設(shè)2：“履”字要注意“尸”的右半部分不能寫得太長，長撇向左下伸展，給下半部分留足空間。（板書：履）預(yù)設(shè)3：“疆”

8、字左邊不要丟掉“土”，“土”不超出“弓”字，右半部分的三個橫長度不同，中間橫最長，上橫最短。（板書：疆）出示課件5：教師小結(jié)：寫字是一件需要我們用心才能做好的事，只有用心才能寫正確、寫好看。下面請同學(xué)們把這幾個容易出錯的字再寫一寫。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生通過自主、交流的方式識記了生字，并針對易錯字進行了交流，加深了印象。）五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁啟超以及文章的創(chuàng)作背景，同時我們初讀了課文、學(xué)習(xí)了生字。梁啟超心中的少年中國是一個什么樣的中國呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：課后請你結(jié)合注釋試著理解文意，并練寫本課生字。出示課件6：少年中國說（節(jié)選） 六、板書設(shè)

9、計試 履 疆 第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。3.能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手抄報?！窘虒W(xué)過程】一、談話回顧，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了“少年中國”的含義。在作者梁啟超心中，少年中國是一個怎樣的中國呢？他對我們中國少年又有著怎樣的期盼？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)少年中國說。（板書課題：少年中國說（節(jié)選）精讀課文，理解文意1.學(xué)習(xí)第一段教師組織活動：想要理解作者的情感，我們就要先讀懂文章。請同學(xué)們在小組內(nèi)結(jié)合注釋和資料說說第一段的意思，開始吧！小組

10、交流文意。教師提問：通過對文章內(nèi)容的理解，誰來和我們說一說作者希望少年中國是一個什么樣的中國？（板書：少年中國）出示課件8： 預(yù)設(shè)：作者希望中國是一個充滿智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國。教師提問：在作者看來想要實現(xiàn)這樣的愿望，需要靠什么？請你用文章中的原句來回答。預(yù)設(shè)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（板書：中國少年）教師引導(dǎo)：為什么不靠政府，不靠別人，而說責(zé)任全在我少年呢？我們再來看一份資料。出示課件9： 教師提問：看完這份資料，你有什么感受？ 預(yù)設(shè)1：我覺得非常的憤怒，因為清政府腐敗無能，國家很落后。 預(yù)設(shè)2：我覺得清政府很沒有骨氣，任列強欺負中國。教師

11、引導(dǎo)：想要建設(shè)一個強大的中國，就需要改變現(xiàn)狀，需要注入新鮮的力量，而我們的中國少年們，就是國家的未來和希望。所以梁啟超先生說“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！弊x一讀，第一段文字有怎樣的特點？出示課件10： 預(yù)設(shè)：這一段用了排比的修辭手法，句式都很固定。 教師引導(dǎo)：句式整齊富有變化，層層遞進，情感越來越強，同學(xué)們在讀的時候語調(diào)可以逐漸拔高，讀出氣勢，讀出少年中國的朝氣蓬勃。學(xué)生朗讀。2.學(xué)習(xí)第二段教師引導(dǎo)：少年中國的前程究竟是怎樣的呢？文中沒有進行寫實的描繪，而是在第二自然段通過象征的手法進行了贊美，請同學(xué)們在小組內(nèi)結(jié)合注釋和資料說說第二段的意思，并圈畫出課文都是用哪些事物來贊美的少年中

12、國？出示課件11：小組交流閱讀并圈畫。預(yù)設(shè)：作者分別用“紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來贊美少年中國。出示課件12：教師提問：通過對第二段的理解，你覺得這些事物有著怎樣的特點呢？它們分別象征著什么？預(yù)設(shè)：這些事物都充滿了生命力和希望，讀起來讓人感覺到了力量。比如“紅日初升”，剛剛升起的太陽象征著希望，表示我們少年中國的未來也是充滿希望的。教師引導(dǎo)：你說的很好，紅日升起，道路上充滿霞光，少年中國有著燦爛的前景！誰還想再說一說？預(yù)設(shè)1：讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時候，我感覺到河水洶涌澎湃、奔流不息的氣勢，讓我想到了祖國的長江黃河，象征著少年中國的強大的前進力量。預(yù)設(shè)2：“潛龍”“乳虎

13、”“鷹隼”，這三個事物給我一種蓄勢待發(fā)的感覺，雖然現(xiàn)在看起來沒有那么強大，但一旦崛起，就會很厲害，讓人震驚。預(yù)設(shè)3：“奇花”“干將”讓人感覺很珍貴、很獨特，我想我們少年中國就是這樣獨一無二的，是像奇花一樣美麗，像寶劍一樣有鋒芒的。教師引導(dǎo)：通過大家的交流，我們感受到了作者用這些充滿生命力的事物來比喻少年中國，就是告訴我們未來是光明燦爛的，是有發(fā)展前途的，是不可限量的！我們頭頂著蒼天，腳踏著大地，從時間上看，我們有著五千年的歷史，從空間上看，我們有著遼闊的土地，少年中國的前途像大海一樣寬廣，未來的日子無限遠長！我們體會著作者的情感，一起來把這一段讀一讀。學(xué)生朗讀。學(xué)習(xí)第三段教師組織活動：課文的第

14、三段又是什么意思呢？小組交流一下吧！小組交流。教師啟發(fā)思考：課后有這樣一個問題需要我們思考，少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？你是怎樣理解的？出示課件13：預(yù)設(shè)：我覺得少年強大國家才能強大，我們中國的少年代表了祖國的未來，我們是什么樣的，國家就是什么樣的。教師引導(dǎo)并小結(jié)：同學(xué)們說的不錯，少年擔(dān)負著國家繁榮昌盛的重任，少年強中國才能強。但是同時，中國強則少年強，國家的穩(wěn)定發(fā)展也為我們的成長提供了保障，讓我們能夠有這樣好的條件在教室中學(xué)習(xí)。所以少年中國和中國少年是緊密聯(lián)系在一起的，是相輔相成的。（板書：緊密相連）讓我們齊讀最后一段，祝福我們的祖國永遠美麗，和天一樣不老共存，也愿我們的中國少年們能越

15、來越強壯，和祖國的大地一樣遼闊廣博！學(xué)生齊讀最后一段。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)先通過小組合作，理解文意。在此基礎(chǔ)上結(jié)合資料和課后題引發(fā)學(xué)生思考，體會作者的情感，從而進行有感情地朗讀，加深了學(xué)生對文章的感悟。）三、分享故事，升華情感教師引導(dǎo)：其實千百年來，像梁啟超一樣心懷祖國、擁有強國夢想的優(yōu)秀人物還有很多。他們?yōu)榱俗鎳母粡姴粩鄪^斗，作出了卓越的貢獻。我們一起來看課后的第三題。出示課件14：教師提出要求：你都知道哪些為國家富強而奮斗的杰出人物故事呢？課下請你查找資料，小組合作，制作一份手抄報。制作完成后，我們將在班級的展示欄中進行評比展示。（設(shè)計意圖：通過課下查閱資料，了解更多杰出人物的奮斗故事，加

16、深了學(xué)生對課文情感的理解。小組合作完成手抄報，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識和能力。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)師總結(jié)：這節(jié)課我們通過閱讀文章并結(jié)合資料，感受到了梁啟超對祖國繁榮富強的熱切盼望，同時也明白了作為一名青少年身上所肩負的責(zé)任。希望每一位同學(xué)都能夠?qū)蹏那楦修D(zhuǎn)化為實際行動，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高本領(lǐng)，長大后為祖國做出我們的貢獻！作業(yè)：1.背誦課文 2.查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，小組合作做一份手抄報。出示課件15：五、板書設(shè)計少年中國說（節(jié)選） 緊密相連少年中國 中國少年 【課后反思】少年中國說是梁啟超的經(jīng)典代表作之一。少年中國說（節(jié)選）作為本單元的第二篇精讀課文，文章中所蘊含的濃濃愛國情讓人振奮。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了熱愛祖國、奮發(fā)圖強的情感基礎(chǔ)，但他們對文章所創(chuàng)作的時代背景不夠了解，情感體悟容易單薄、流于口號。本單元的語文要素也要求學(xué)生能夠結(jié)合資料，體會文章中作者的思想感情，所以在課堂一開始，我以理解課題為導(dǎo)入，通過補充資料，幫助學(xué)生了解時代背景，從而為后續(xù)理解課文、深化情感作好了鋪墊。本篇課文結(jié)構(gòu)層次鮮明