讓傳統(tǒng)手工藝重獲溢彩

1、 讓傳統(tǒng)手工藝重獲溢彩淺談綜合實(shí)踐與美術(shù)手工課的整合柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)東昌小學(xué) 何宏燕我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史造就了浩如煙海的傳統(tǒng)手工藝術(shù)。傳統(tǒng)手工藝包含著中華民族特有的文化和歷史，這些土生土長(zhǎng)的傳統(tǒng)技法，是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期生活的積累和智慧的結(jié)晶，構(gòu)成了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，為社會(huì)、來(lái)巨大的市場(chǎng)前景。 但隨著現(xiàn)代科技的騰飛,機(jī)器作為生產(chǎn)工具，已日益減少了人們的手工勞動(dòng)；特別是現(xiàn)代機(jī)器人的出現(xiàn)，人們用它寫(xiě)字、繪畫(huà)、繡花推想不久的將來(lái)，人類手工創(chuàng)造的一切藝術(shù)品，漸漸就會(huì)被科技產(chǎn)品所代替。延續(xù)幾千年的不少傳統(tǒng)手工藝正在慢慢消失但傳統(tǒng)手工藝是民族文化中的寶藏，是千百年來(lái)民族文化極具特色的部分，理應(yīng)得

2、到保護(hù)、發(fā)展和弘揚(yáng)。我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，它要求引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的風(fēng)俗人情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活的思想感情。把傳統(tǒng)手工藝帶進(jìn)我們的綜合實(shí)踐課堂正是符合了這一條。傳統(tǒng)手工藝在教育中的作用和不足之處。 （一）傳統(tǒng)手工藝在教育中的作用。時(shí)光的洪流，一直沖刷著傳統(tǒng)的民間手工藝。那些曾經(jīng)流行的熟悉的東西，離我們的生活似乎越來(lái)越遠(yuǎn)。竹編、手工刺繡、蠟染、泥塑、剪紙、磚雕，年畫(huà)這些流傳了幾百年的老工藝，如今掌握的人屈指可數(shù)。假如哪一天，它們真的從我們的生活中消失不見(jiàn)，孩子們只能在書(shū)本中看到諸如泥人、鐵畫(huà)諸如此類的詞匯，我們又怎樣向他們解釋這曾經(jīng)是民族的驕傲，民間的瑰

3、寶呢？傳統(tǒng)民間手工藝面臨后繼無(wú)人的尷尬以及日益式微乃至消失滅亡的困境，無(wú)疑是中華民族不能承受之痛。法國(guó)啟蒙時(shí)期哲學(xué)家盧梭在愛(ài)彌兒中談到：“工藝的功用最大，它通過(guò)手、腦合力工作，使人的身心得到發(fā)展，它是人類職業(yè)中最古老最直接最神圣的教育方法之一?！笨梢?jiàn)，手腦合作的手工藝是極其的重要?！皟和乃季S是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！边@是心理學(xué)家皮亞德說(shuō)的。所以，我們說(shuō)只有讓我們的孩子手腦真正的結(jié)合，才能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和發(fā)展，因此手工教學(xué)是我們小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識(shí)閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開(kāi)始萌芽

4、，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我有了初步的認(rèn)識(shí)，初步形成了對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活方式的思考能力、判斷能力。所以在這階段我們必須把傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工藝的重要性滲入他們的思想中，激起他們的興趣，引導(dǎo)他們正確的人生觀、世界觀。如何把傳統(tǒng)手工藝真正融入課堂是需要我們不斷思考、實(shí)踐的。 （二）現(xiàn)在課堂中的傳統(tǒng)手工藝教學(xué)不足之處較多。 1.手工藝課占課時(shí)總量過(guò)少。小學(xué)美術(shù)手工藝課是美術(shù)課中的一項(xiàng)內(nèi)容，而目前小學(xué)美術(shù)總課時(shí)量一般為每周兩節(jié)。而美術(shù)課還有如繪畫(huà)、欣賞評(píng)價(jià)等其它課程內(nèi)容，可想而知，手工藝課所占的比重相當(dāng)可憐。而我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展正是對(duì)其不足的補(bǔ)充，同時(shí)也是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了綜合實(shí)踐的能力。通過(guò)綜合

5、實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2.教學(xué)不受重視。“手工藝課不就是玩兒嘛！是可有可無(wú)的?！边@種觀點(diǎn)打消了不少老師上手工課的積極性，也使得本來(lái)是“必不可少”的手工藝課處于一個(gè)“可有可無(wú)”尷尬境地。從而導(dǎo)致手工藝課中，經(jīng)常有孩子學(xué)習(xí)材料帶不齊，課程的正常開(kāi)展受影響。 3.缺少專業(yè)的傳統(tǒng)手工藝人來(lái)輔導(dǎo)教學(xué)。在手工藝課堂中，作為老師是很想把學(xué)生培養(yǎng)好，可是由于自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等問(wèn)題，是心有余而力不足。中國(guó)手工藝博大精深，教師做不到樣樣精通，這時(shí)就需要專業(yè)人士來(lái)輔導(dǎo)教學(xué)了。 4.手工藝教學(xué)缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)

6、鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。“創(chuàng)新”是課程的“靈魂”。而現(xiàn)在在教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新，“依葫蘆畫(huà)瓢”的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)。在手工藝教學(xué)的創(chuàng)作過(guò)程中，經(jīng)?？吹接械暮⒆幽７聲?shū)中的范作制作手工。學(xué)生作品一出來(lái)，個(gè)個(gè)都很漂亮，但都像一個(gè)模子里刻出來(lái)的，孩子們的手工缺少自己的想法和個(gè)性。針對(duì)上述情況，我準(zhǔn)備開(kāi)展一系列有關(guān)手工藝傳承的綜合實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展了拼布和衍紙，就這兩個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展心得措施進(jìn)行分析、歸納。 二、讓傳統(tǒng)手工藝教學(xué)真正深入開(kāi)展的措施。（一）加強(qiáng)交流溝通，美術(shù)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種資源整合，開(kāi)放搞活、盤(pán)活資源是課程實(shí)施的關(guān)鍵。家庭和社區(qū)中有著豐富的教育資源，要讓孩子全面發(fā)展，“

7、美”的教育必不可少。在活動(dòng)中，不僅應(yīng)增加傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞課，更應(yīng)把欣賞與手工制作結(jié)合起來(lái)，從欣賞到動(dòng)手制作連成一系統(tǒng)。下圖是學(xué)生認(rèn)真欣賞著美麗的拼布情景。（二）讓學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興趣的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。”對(duì)周圍的世界充滿好奇心，喜歡刨根問(wèn)底是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，我緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而自主探索求知。激發(fā)孩子

8、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是上好手工藝課的有力保障。有了興趣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去做，用心去實(shí)踐。請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合。 綜合實(shí)踐活動(dòng)要求變封閉式教育為開(kāi)放式教育，把學(xué)?！靶≌n堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。 邀請(qǐng)傳統(tǒng)手工藝人走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，就會(huì)大大鍛煉學(xué)生的手與腦，陶冶學(xué)生的思想情操，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。使學(xué)生學(xué)得更專業(yè)，更能感受傳統(tǒng)手工藝這一藝術(shù)瑰寶。 走出學(xué)校小課堂，走進(jìn)傳統(tǒng)手工藝、博物館大課堂?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”走出課堂，走進(jìn)傳統(tǒng)手工藝人，切身感受他們?yōu)槊褡鍌鹘y(tǒng)文化的傳承和發(fā)展所做的努力。走進(jìn)博物館，欣賞那獨(dú)特的藝術(shù)魅力，欣賞那些傳統(tǒng)手工藝品，用心靈感受中華民族文化的精華。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門獨(dú)立的課程，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態(tài)。把傳承傳統(tǒng)手工藝融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去更有利于傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。可以說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)手工藝的兩次實(shí)踐是成功的，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，使知、情、意、行同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完善的品質(zhì)、高尚的情操、堅(jiān)定的意志。下圖是學(xué)生完成的拼布和衍紙作品： 實(shí)踐課程是讓學(xué)生把課本中學(xué)到的各門學(xué)科的知識(shí)和技能在實(shí)踐中進(jìn)行整合，使知識(shí)從單一走向多元，從封閉走