沉淀中成長(zhǎng)蛻變中綻放

1、沉淀中成長(zhǎng) 蛻變中綻放感悟指南引領(lǐng)學(xué)前教育的改革發(fā)展歷程潮州市潮安區(qū)中心幼兒園陳惜吟當(dāng)看到今年第十個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的主題“砥礪十年 奠基未來(lái)”時(shí)，思緒將我拉回到從一個(gè)小學(xué)教師成長(zhǎng)為一名幼兒園管理者的歷程中來(lái)。學(xué)前教育改革十年，剛好是3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南頒布十年，是全國(guó)砥礪奮進(jìn)推動(dòng)學(xué)前教育跨越式發(fā)展、推進(jìn)科學(xué)保教取得重大進(jìn)展的十年，更是我走進(jìn)學(xué)前教育從青澀到成熟，從行外到專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。政府高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，多個(gè)政策文件不斷明確學(xué)前教育任務(wù)，提高學(xué)前教育的地位。因?yàn)樾枰?，也因?yàn)槲业暮⒆硬幌矚g上幼兒園，我果斷地從一名小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗到幼兒園成為一名幼兒園老師到園長(zhǎng)，當(dāng)我熟悉幼兒園的一日生活

2、，但還在迷漫學(xué)前教育理念，苦腦如何做好家長(zhǎng)工作時(shí)，恰好2012年教育部出臺(tái)了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，她像春天般喚醒了我，像一盞明燈一樣，在我工作十字路口指明了方向，正因有了指南指引，明確了我們學(xué)前教育對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，讓我有了一個(gè)綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。跟隨著指南實(shí)施的腳步，在指南的引領(lǐng)下，我執(zhí)著地追求著、探索著，見(jiàn)證著學(xué)前教育發(fā)展的偉大變革。這十年來(lái)，我們幼兒園的環(huán)境、教育模式在蛻變，老師們的理念在轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)們的觀(guān)念在改變，成就了我從一個(gè)門(mén)外漢到一名在全區(qū)起到引領(lǐng)示范作用的園長(zhǎng)，培養(yǎng)了諸多優(yōu)秀學(xué)前教育骨干力量，取得了諸多殊榮，這讓我感到無(wú)比幸運(yùn)與自豪。十年蹤跡十年心，回首這十年的學(xué)前教育工作，在“指

3、南”的陪伴下，一路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與成長(zhǎng)，盡上心頭。學(xué)習(xí)指南，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念在36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南頒布之后，我深知只有學(xué)習(xí)指南精神才能走進(jìn)學(xué)前教育，于是，我抓住每一次接近指南的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深刻地理解指南倡導(dǎo)著幼兒園教師要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，對(duì)3-6歲兒童的發(fā)展水平提出了合理的期望，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒，在體智德美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在走近指南到走進(jìn)指南中，不斷將

4、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究進(jìn)行反復(fù)推敲，才真正學(xué)習(xí)到了指南中的教育理念，也給我在學(xué)前教育工作中提供了理念保障，讓我在教育觀(guān)念上產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，拋棄了以前小學(xué)教師那種知識(shí)傳授者的身份，開(kāi)始了全新的角色蛻變，我知道了從幼兒的感受、幼兒的角度去思考，懂得了關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，明白了要作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，才能讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。領(lǐng)悟指南，提升專(zhuān)業(yè)水平作為區(qū)的中心幼兒園，始終要勇立幼教改革潮頭，在學(xué)習(xí)指南內(nèi)容后，擁有新的教育觀(guān)念，一路用指南做指引，是指南一路陪伴我的專(zhuān)業(yè)在成長(zhǎng)，從普通老師到業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)最后成為園長(zhǎng)，是指南讓我從學(xué)前教育的門(mén)外漢變成專(zhuān)業(yè)化。在領(lǐng)悟指南過(guò)程，我緊緊依據(jù)指南精神，

5、深知要將指南進(jìn)一步落實(shí)，就必須全方位著手，于是我努力打造一支業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師熟悉指南內(nèi)容，全面提升教師的師資素質(zhì)，想要落實(shí)指南精神，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)教育意義的環(huán)境，用心投入豐富而又適合孩子年齡特征的活動(dòng)材料才能支持孩子的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要改變以往的教學(xué)模式，從幼兒的興趣出發(fā)，將單一的集體教學(xué)轉(zhuǎn)為班級(jí)區(qū)角游戲、公共游戲、小組教學(xué)等，才能讓自己和幼兒園同時(shí)走向規(guī)范，走向?qū)I(yè)。十年摸索，十年改變，十年沉淀，幼兒園脫變成為全區(qū)唯一一所指南實(shí)驗(yàn)園，在全區(qū)引領(lǐng)示范，我也成為全區(qū)前教育的領(lǐng)羊人，被聘為區(qū)學(xué)前教育教研組組長(zhǎng)，引領(lǐng)全區(qū)幼兒園園長(zhǎng)和老師一起追隨指南精神，攜手探索學(xué)前教育發(fā)展之

6、路，一起圓夢(mèng)學(xué)前教育。運(yùn)用指南，攜手家園共育學(xué)前教育的改革，不僅是幼兒園和老師的改革，家長(zhǎng)思想觀(guān)念的改變也是至關(guān)重要的。家園合作存在問(wèn)題的根本原因是在于幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的觀(guān)念認(rèn)識(shí)不一致,對(duì)幼兒的期望不一致，導(dǎo)致家園合作在內(nèi)容上存在差異。指南里邊統(tǒng)一對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的合理期望，幼兒園老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀(guān)念認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，家園合作內(nèi)容上的一致，構(gòu)建了幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)積極溝通的“橋梁”。指南突出強(qiáng)調(diào)了家園溝通、家園合作、家園一致的教育理念，指南對(duì)教育盲區(qū)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一劑“良藥”，我也運(yùn)用了這一“橋梁”做好家長(zhǎng)工作，讓指南精神滲透到幼兒園的一日生

7、活流程、幼兒園的園本課程等等，經(jīng)常利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)，宣傳資料等途徑，引導(dǎo)家長(zhǎng)感受指南，幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的育兒理念，讓科學(xué)育兒知識(shí)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，合力為孩子撐起健康的教育環(huán)境。經(jīng)過(guò)不斷的渲染，很有效果地改變了幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象，家長(zhǎng)清楚地了解自己的孩子處在哪個(gè)年齡階段，會(huì)做什么，達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立對(duì)幼兒的合理期望，而不是“超前”期望。指南的運(yùn)用，不僅從教育觀(guān)念層面上引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒做出合理期望，更從教育行為層面上給予家長(zhǎng)合理的教育建議引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行合理的教育行為，家長(zhǎng)的育兒觀(guān)念一步步在蛻變，家園共育工作也得到和諧的開(kāi)展。十年，我見(jiàn)證了學(xué)前教育改革發(fā)展的美好歷程，十年，我看到了區(qū)中心幼兒園的翻天覆地的變化，十年，我與學(xué)前教