09屆二輪生物備考會交流材料(英山一中)

1、.：.；第 PAGE 5 頁 共 NUMPAGES 5 頁二輪復(fù)習(xí)備考戰(zhàn)略 生命的延續(xù)與基因工程英山縣第一中學(xué)該專題高考分值大，是高考命題的重點區(qū)。調(diào)查的才干包括：概念的了解才干、實驗分析才干、獲取信息的才干、實驗探求才干、綜合運用才干。試題命題特點：立足根底知識根本概念和根本原理和根本技藝或深掘主干概念內(nèi)涵和外延或巧用邊角知識以小見大，調(diào)查新情景下的各種才干，表達(dá)向新課標(biāo)的過渡 。調(diào)查著重點：對經(jīng)典實驗再認(rèn)識、DNA的構(gòu)造與復(fù)制及基因表達(dá)與基因工程的聯(lián)絡(luò)、兩大遺傳定律本質(zhì)及運用定律分析處理實踐問題、遺傳圖譜的分析及相關(guān)計算、幾種育種方法的比較及其在實際中的運用、種群中基因、基因型頻率的計算、

2、基因工程實例分析等等。一、一輪復(fù)習(xí)的得失及二輪復(fù)習(xí)目的由于第一輪復(fù)習(xí)時間長，重在根本知識的穩(wěn)定和提高，在復(fù)習(xí)中把目的定在梳理課本知識、加強(qiáng)和穩(wěn)定對教材知識的了解、及時處理仍有疑問的知識點、要求每個考點逐一過關(guān)上。從多次考試情況分析來看，在根底知識的掌握上，部分學(xué)生能到達(dá)相應(yīng)的要求，對于調(diào)查生物學(xué)的根本概念、原理的試題，平均得分率不太高，也暴顯露一輪復(fù)習(xí)中存在的一些問題。 1部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作高二新課的反復(fù)任務(wù)，只滿足于對一些根本知識的掌握上，不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍，以及相關(guān)知識點的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統(tǒng)性。 2忽視課本，

3、學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料和我們自編的資料，大部分時間忙于做題、對對答案上，對于一些根本概念、原理的了解仍停留在原先的一知半解的程度上。如對孟德爾遺傳研討方法的根本思緒、什么叫性狀分別、顯性基因、雜合子等仍是模糊不清、想當(dāng)然的，尤其在簡答題文字表達(dá)方面錯誤率較高。 3審題、解題才干較弱。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)展大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠注重，缺乏仔細(xì)分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的景象，不會很好利用“糾錯本這一最具個性化的資源。同時也暴顯露審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，言語表述不到位、答題不規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點的問題。針對上述情況，二輪復(fù)習(xí)目的有：進(jìn)一步夯實根底，打牢雙

4、基；綜合、歸納、整理和提高，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)；注重才干培育，提高分析問題和處理實踐問題的才干；加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心思素質(zhì)。二、本專題的知識構(gòu)造和考綱中的要求1知識網(wǎng)絡(luò)2專題分析 知識點遺傳的細(xì)胞根底闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化、舉例闡明配子的構(gòu)成過程、舉例闡明受精過程。DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA的分子構(gòu)造和復(fù)制、基因的概念、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因構(gòu)造、基因控制蛋白質(zhì)的合成、基因?qū)π誀畹目刂?、人類基因組研討?；蚬こ毯喗榛虿僮鞯墓ぞ?、基因操作的根本步驟、基因工程的成果與開展前景。遺傳的根本規(guī)律基因的分別定律、基因的自在組合定律。性別決議與伴性

5、遺傳性別決議XY型、伴性遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點、細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)根底細(xì)胞質(zhì)遺傳在實際運用不作要求。生物的變異基因突變、基因重組、染色體構(gòu)造和數(shù)目的變異。人類遺傳病與優(yōu)生人類遺傳病、遺傳病對人類的危害、優(yōu)生的概念和措施進(jìn)化自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、現(xiàn)代生物進(jìn)化實際簡介 才干點 了解才干要求：能論述本專題所學(xué)知識的要點，掌握遺傳規(guī)律的本質(zhì)并適用范圍。能運用相關(guān)知識對遺傳問題進(jìn)展解釋、推理、做出合理的判別或得出正確的結(jié)論。例如，能正確論述孟德爾遺傳定律的內(nèi)容和符合孟德爾遺傳規(guī)律的基因位置。實驗與探求才干要求：能獨立完本錢專題中的“DNA的粗提取與鑒定“制造DNA雙螺旋構(gòu)造模型“性狀分別比的模擬

6、實驗。并能對設(shè)計實驗，探求控制某性狀的基因的顯隱關(guān)系、遺傳規(guī)律，能對遺傳的實驗景象和結(jié)果進(jìn)展解釋、分析和處置。能對實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。這類試題量不大，但對學(xué)生的才干要求更高，要處置這類問題，必需建立起完好的體系，能熟練駕馭所學(xué)知識，會運用科學(xué)的言語準(zhǔn)確地描畫生物學(xué)景象、過程，能“靈敏運用所學(xué)知識處理消費、生活中的實踐問題。獲取信息的才干：會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，能運用信息，結(jié)合所學(xué)知識處理與遺傳和進(jìn)化有關(guān)的知識，能運用提供的新信息補(bǔ)充完善本專題中的問題。能用文字、圖表、曲線等方式準(zhǔn)確描畫相關(guān)才干，例如，用遺傳圖解分析解釋闡明相應(yīng)的遺傳景象。在本專題的考點中有一些是高考熱

7、點，驗證DNA是遺傳物質(zhì)的思緒與方法、DNA的提取和鑒定原理、遺傳根本規(guī)律的本質(zhì)及實際運用。常見遺傳圖解的書寫、計算及實驗設(shè)計與分析、基因突變、基因重組和染色體變異的概念，以及各種育種方式的方法、原理及流程設(shè)計等知識是高考中的熱點而且所占分值很高，有逐年添加的趨勢。三、遺傳專題復(fù)習(xí)戰(zhàn)略1.抓住主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)近幾年的高考遺傳和變異標(biāo)題總體特點是：以知識技藝為載體，注重調(diào)查生物學(xué)主干知識，堅持以根底知識為背景，才干測試為主導(dǎo)。以“基因為主線，調(diào)查學(xué)生對“遺傳的根本規(guī)律中的分別定律知識的了解和掌握為偏重點進(jìn)展調(diào)查，上述知識都屬于高中生物的主干內(nèi)容。這就要求我們踏踏實實地抓好主干知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)

8、過它所覆蓋的知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。零碎的知識簡單地堆積在一同，相互關(guān)擾，不利于對知識的了解、記憶、迅速提取和運用。經(jīng)過一定的方式，將相關(guān)的知識有序地組織起來，在了解的根底上進(jìn)展記憶，既可以有效抑制遺忘景象，也可提高思想的矯捷性，從而做到在解題時能正確把握命題者的思緒，迅速、全面、準(zhǔn)確地提取相關(guān)信息。 遺傳的細(xì)胞根底 復(fù)習(xí)“遺傳的細(xì)胞根底內(nèi)容時，首先要抓住減數(shù)分裂過程“染色體、DNA數(shù)目的變化過程，這是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的主線，還要留意減數(shù)分裂與行絲分裂的比較記憶，如細(xì)胞圖、曲線圖、數(shù)字表格等方畫的比較，同時還要有針對性地多分析一些與有絲分裂，減數(shù)分裂的兩次分裂，精子構(gòu)成、卵細(xì)胞構(gòu)成的差別性相關(guān)的圖像分

9、析題，曲線(DNA、染色體數(shù)目變化)分析題，以及圖像曲線綜合題，以提升該方面的解題才干。遺傳的分子根底 要經(jīng)過復(fù)習(xí)“遺傳的分子根底部分，初步構(gòu)成遺傳物質(zhì)的構(gòu)造和功能相統(tǒng)、多樣性與共同性相一致的觀念；要結(jié)合相應(yīng)的圖解來了解和記憶DNA分子構(gòu)造和復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、中心法那么、基因?qū)π誀畹目刂圃淼葍?nèi)容。關(guān)于轉(zhuǎn)求和翻譯的知識要從三個層面來學(xué)習(xí)：概念、過程和原理，這樣會使學(xué)到的知識便于了解和記憶 還要以中心法那么為主線，從DNA(基因)RNA蛋白質(zhì)(性狀)，聯(lián)絡(luò)DNA與基因本質(zhì)的關(guān)系、DNA多樣性與蛋白質(zhì)多樣性的關(guān)系、DNA構(gòu)造和穩(wěn)定性的維持與基因突變的發(fā)生、DNA復(fù)制與細(xì)胞分裂的關(guān)系、DNA復(fù)制過程

10、中的相關(guān)堿基比例的計算等知識另外，要根據(jù)教材中的相關(guān)實驗，從中提取出進(jìn)展實驗的思想方法，照實驗的詳細(xì)的過程、方法及每個實驗所能最終闡明的結(jié)論等。在遺傳規(guī)律的了解和運用題中經(jīng)常要涉及到以下問題：遺傳的分別和自在組合規(guī)律本質(zhì)是什么？分別適用于什么情況中？細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳如何區(qū)別；如何判別顯性還是隱性；如何判別遺傳病的類型；如何判別基因型；如何計算某基因型或表現(xiàn)型的概率；伴性遺傳病的有哪些特點？2把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)：生物學(xué)的現(xiàn)實、概念和原理都不是孤立的，而是有聯(lián)絡(luò)的。掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不僅有利于對知識的了解，也是處理一些綜合題的關(guān)鍵。本專題綜合知識點：1DNA、RNA的構(gòu)造與細(xì)胞化學(xué)成

11、分知識的綜合。2DNA的復(fù)制過程與細(xì)胞分裂知識的綜合。3遺傳物質(zhì)的載體與線粒體、葉綠體、細(xì)胞核、染色體構(gòu)造知識的綜合。 4基因的表達(dá)與蛋白質(zhì)、核糖體構(gòu)造知識的綜合。5遺傳的根本規(guī)律與生殖發(fā)育知識的綜合。6細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的關(guān)系。7基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境對生物的影響知識的綜合。8基因的構(gòu)造與基因工程、發(fā)酵工程知識的綜合。9同位素示蹤法與DNA復(fù)制方式、遺傳物質(zhì)的證據(jù)、基因診斷等知識的綜合。10變異與各種育種方法知識的綜合。 3辨析易混淆知識把一些易混淆的知識專門列出來加以辨析。如在遺傳學(xué)上正反交的結(jié)果可因遺傳方式的不同而有差別，因此常用來分析遺傳類型。1根據(jù)正反交的結(jié)果判別是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)

12、胞質(zhì)遺傳2正反交與X染色體上基因控制的遺傳；3正反交與果實的性狀果皮和種皮遺傳與細(xì)胞質(zhì)遺傳之間的本質(zhì)區(qū)別； 4正反交中種子的胚和胚乳的基因型。本專題易混淆的知識還有：*非編碼區(qū)和非編碼序列、編碼區(qū)和編碼序列、DNA銜接酶和DNA聚合酶、DNA聚合酶和RNA聚合酶、染色體組和基因組、外顯子和密碼子、外顯子和模板鏈、遺傳信息和遺傳密碼、密碼子和反密碼子、自交和自在交配。4文字表述才干的訓(xùn)練：理綜試題已明顯地突出言語表達(dá)的重要性，文字表述題要求學(xué)生書寫的總字?jǐn)?shù)有減少的趨勢，但在文字表述方面是很多學(xué)生的弱點。有不少學(xué)生已充分獲取了解題的有用信息，也使本人掌握的生物學(xué)知識與試題進(jìn)展了“銜接，心里清楚該怎

13、樣處理問題，但實踐得分卻較低。緣由就在于文字表述上出了問題，屬于“有水倒不出來的那種情況。所以平常要加強(qiáng)文字表述才干的訓(xùn)練。其實，文字表述題不僅是學(xué)生的弱項，同樣也是平常作業(yè)、測試的薄弱環(huán)節(jié)，由于這無疑會給教師修正作業(yè)和試卷時添加難度。如何在時間緊張的情況下處理這一難題，平常的訓(xùn)練非常重要，應(yīng)著重從以下幾個方面要求： (1)言語組織要科學(xué)、有條理；(2)答題用語要專業(yè)化；(3)表達(dá)方式與題干一致；(4)文字表達(dá)完好并簡約5在專題復(fù)習(xí)時防止出現(xiàn)以下的誤區(qū)重“難而輕“基的誤區(qū)、重“量而輕“質(zhì)的誤區(qū)、重“結(jié)果而輕“過程的誤區(qū)、重“片面而輕“知識網(wǎng)絡(luò)的誤區(qū)、重“資料而輕“教材的誤區(qū)、重“知識而輕“學(xué)生

14、心思的誤區(qū)。 四、本專題綜合知識的主要出題方向 1人類遺傳病，人類安康是當(dāng)今世界共同關(guān)懷的問題。遺傳病嚴(yán)重危害人類的安康，分析遺傳病發(fā)生的緣由及其發(fā)病風(fēng)險是研討遺傳病的主要義務(wù)之一。2育種問題 這是關(guān)注“三農(nóng)，處理農(nóng)業(yè)開展，提高糧食產(chǎn)量的主要途徑之一。繼中科院院士、小麥育種專家李振聲又獲全國最高科技獎后，袁隆平提出在5年內(nèi)爭取再多養(yǎng)活中國人口3千萬，是以遺傳變異為主的綜合知識所處理的問題。3基因工程問題 這是生物學(xué)的熱點，代表著人類科學(xué)技術(shù)開展的程度，也是高考命題的要求之一。關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會開展有艱苦影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。4.關(guān)于性狀遺傳的探求實驗仍被看好 高考試題的創(chuàng)新設(shè)計正朝著開

15、發(fā)性、才干型目的邁進(jìn)，就本專題的知識特點看，直接調(diào)查來源于課本的純驗證性實驗調(diào)查的越來越少，而源于教材高于教材具有資料背景的新情境探求性實驗題已逐漸演化為主流題型，如關(guān)于牛有角無角的顯隱關(guān)系的判別、果蠅體色遺傳德判別等。但是，情境新，理不新，調(diào)查點，還是課本上引見的原理和規(guī)律。所以，考生在學(xué)習(xí)本部分知識時，絕對不能墮入僅僅對遺傳機(jī)率的計算中，而應(yīng)掌握遺傳實驗的理念：怎樣判別某基因是核遺傳還是質(zhì)遺傳、怎樣判別某基因是在常染色體上還是在性染色體上、怎樣確定一對相對性狀的顯隱關(guān)系等。5.從分子程度調(diào)查遺傳景象的命題將受注重 值得對于分子程度解釋遺傳和變異的景象將會在07年高考中有所表達(dá)，例如：DNA分子的構(gòu)造、復(fù)制、基因?qū)ι镄誀畹目刂七^程以及真、原核生物基因的表達(dá)；從減數(shù)分裂的角度解釋生物的變異和遺傳