《智慧教育資訊》

1、智慧教育資訊Smart Education Newsletter數(shù)字素養(yǎng)與技能專題目錄一、政策數(shù)字素養(yǎng)與技能政策文件 01信息科技/信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 06二、觀點黃榮懷：義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 13熊璋：重核心素養(yǎng) 育數(shù)字人才 23李鋒：義務(wù)教育信息科技課程“新”在哪 25李曉明：數(shù)字素養(yǎng)新要求、新追求 29張玲：信息科技課程“專起來” 信息科技教師“強起來” 32魏雄鷹：整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，理解學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 34褚宏啟：推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程建設(shè) 37劉可欽：實施新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn) 重在提升學(xué)校實踐轉(zhuǎn)化力 39三、數(shù)據(jù)聯(lián)合國教科文組織 數(shù)字素養(yǎng)全球框架 41歐盟數(shù)字素養(yǎng)

2、框架 43中國教育監(jiān)測與評價指標(biāo)-學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率 46寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)測評 47鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中國鄉(xiāng)村數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查分析 47全民數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展研究報告 51四、案例智慧引領(lǐng)成長，北京市東城區(qū)青少年信息素養(yǎng)學(xué)院實踐與探索 52構(gòu)建武漢市師生及各區(qū)信息素養(yǎng)地圖，助力提升師生信息素養(yǎng)全面提升 55創(chuàng)新與引領(lǐng)，人工智能課程普及開創(chuàng)青島模式 60溫州推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育的探索與實踐 67智慧教研“3+3+3” 賦能長沙教育新發(fā)展 69深圳實施先鋒教師培養(yǎng)工程 探索未來教師新形態(tài) 73五、資訊第五屆數(shù)字中國建設(shè)峰會跨越數(shù)字鴻溝：全民數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字鄉(xiāng)村論壇 77第五屆全球未來教

3、育設(shè)計大賽 78青少年人工智能創(chuàng)新計劃（“元卓計劃”） 81聯(lián)合國教科文組織中小學(xué)人工智能課程藍(lán)圖 842022全球智慧教育大會將于8月18-20日召開 88數(shù)字素養(yǎng)與技能政策文件2021.3 中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要第十六章加快數(shù)字社會建設(shè)步伐第三節(jié)構(gòu)筑美好數(shù)字生活新圖景 推動購物消費、居家生活、旅游休閑、交通出行 等各類場景數(shù)字化，打造智慧共享、和睦共治的新型數(shù)字生活。推進(jìn)智慧社區(qū)建設(shè)，依 托社區(qū)數(shù)字化平臺和線下社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建設(shè)便民惠民智慧服務(wù)圈，提供線上線下融合 的社區(qū)生活服務(wù)、社區(qū)治理及公共服務(wù)、智能小區(qū)等服務(wù)。豐富數(shù)字生活體驗，發(fā)展數(shù)

4、 字家庭。加強全民數(shù)字技能教育和培訓(xùn)，普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)。加快信息無障礙建設(shè)，幫助老年人、殘疾人等共享數(shù)字生活。中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要2021.11（四）構(gòu)建終身數(shù)字學(xué)習(xí)體系提升學(xué)校數(shù)字教育水平。將數(shù)字素養(yǎng)培育相關(guān)教育內(nèi)容納入中小學(xué)教育教學(xué)活動，設(shè)立信息科技相關(guān)必修課程，打造優(yōu)質(zhì)精品教材，開展數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課外活動。加強普 通高校和職業(yè)院校數(shù)字技術(shù)相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字技能基礎(chǔ)課程和實習(xí)實訓(xùn)基地 建設(shè)，完善數(shù)字創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，鼓勵學(xué)生運用數(shù)字技術(shù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實施戰(zhàn)略型緊缺人才培養(yǎng)教學(xué)資源儲備計劃，加大相關(guān)領(lǐng)域數(shù)字教學(xué)資源儲 備。開

5、展教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高教師運用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能 力，增強中小學(xué)、職業(yè)院校和普通高校專業(yè)教師的教學(xué)能力，持續(xù)壯大高水平數(shù)字技能 師資力量。全面推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，建設(shè)一批智慧教室、智慧教學(xué)平臺、虛擬實驗室、 虛擬教研室等，全面提升數(shù)字化水平，支撐引領(lǐng)教育信息化特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，引 導(dǎo)科學(xué)合理使用數(shù)字產(chǎn)品，保護(hù)師生視力健康。完善數(shù)字技能職業(yè)教育培訓(xùn)體系。完善數(shù)字技能職業(yè)教育，加強職業(yè)院校數(shù)字技 能類人才培養(yǎng)，動態(tài)更新職業(yè)教育專業(yè)目錄，推進(jìn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造，優(yōu)化完善課 程設(shè)置，建設(shè)高水平數(shù)字技能職業(yè)教育教師隊伍。制定完善數(shù)字技能職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)， 01推行“學(xué)歷證書+職

6、業(yè)技能等級證書”制度，打造一批高水平數(shù)字技能職業(yè)院校和專業(yè)。加大數(shù)字技能職業(yè)培訓(xùn)力度，研制培訓(xùn)方案和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范數(shù)字技能職業(yè)培訓(xùn)，試點探索 “互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓(xùn)模式，推動數(shù)字化培訓(xùn)模式發(fā)展。建設(shè)數(shù)字技能認(rèn)證體系與終身教育服務(wù)平臺。推進(jìn)國家學(xué)分銀行建設(shè)，發(fā)揮開放大 學(xué)優(yōu)勢，推動制定面向全民、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的數(shù)字技能能力框架和認(rèn)證單元，搭建國家級數(shù) 字技能終身教育服務(wù)平臺，設(shè)計符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系和配套學(xué)習(xí)資源與服務(wù)，貫通培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、體驗、考核、學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、學(xué)分互換等環(huán)節(jié)，為全民終身數(shù)字學(xué)習(xí)體系的建設(shè)提供 可信可靠的“補給站”和四通八達(dá)的“立交橋”。2021.12中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會

7、“十四五”國家信息化規(guī)劃（一）全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動行動目標(biāo)：到2023年，全民數(shù)字技能教育教學(xué)資源體系初步形成，信息弱勢群體數(shù)字素養(yǎng)與技能明顯提升；到2025年，全民數(shù)字技能教育培訓(xùn)廣泛普及，讓人民群眾共享信息化發(fā)展成果。搭建全民數(shù)字技能教育資源體系。統(tǒng)籌制定全民數(shù)字技能教育推進(jìn)方案，充分調(diào)動教育機(jī)構(gòu)、公共圖書館、運營商、企業(yè)等社會資源，優(yōu)化和拓展數(shù)字技能教育資源和獲取渠道，分級分類推進(jìn)線上線下數(shù)字技能教育培訓(xùn)試點示范。加強融媒體平臺建設(shè)，更好滿足各類社會群體學(xué)習(xí)需要。開展數(shù)字技能教育培訓(xùn)。面向公眾開展智能終端使用、就業(yè)、就醫(yī)、消費、商務(wù)、金融、網(wǎng)絡(luò)安全等多樣化數(shù)字技能培訓(xùn)項目，推廣和普

8、及全民數(shù)字技能教育，在大中小學(xué)設(shè)置常態(tài) 化、場景化數(shù)字技能課程，激發(fā)數(shù)字創(chuàng)新潛能，將優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化道德規(guī)范與數(shù)字禮儀教育相 互結(jié)合，厚植數(shù)字公民責(zé)任意識，優(yōu)化數(shù)字生活環(huán)境，提升數(shù)字生活品質(zhì)。精準(zhǔn)幫扶信息弱勢群體。充分調(diào)動社會各方資源，開展面向低收入群體、老年人、殘疾人、孤兒、留守兒童、困境兒童以及革命老區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)、脫貧地區(qū)居民等重點人群的常態(tài)化數(shù)字技能幫扶，有效提升信息弱勢群體在數(shù)字設(shè)備使用、在線服務(wù)獲取、數(shù)字消費、網(wǎng)絡(luò)欺詐防范等方面的素養(yǎng)水平。注重線上線下服務(wù)方式柔性融合，提供無感幫扶，實現(xiàn)信息服務(wù)全覆蓋，支持民族語言語音、視頻、搜索技術(shù)和軟件研發(fā)，加強民族地區(qū)數(shù)字化教育內(nèi)容建設(shè)和

9、文化產(chǎn)品供給。教育部教育信息化2.0行動計劃（教技20186號）2018.4（七）智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。開展智慧教育創(chuàng)新示范。協(xié)調(diào)有關(guān)部門，支持在雄安新區(qū)等一批地方積極、條件具備的地區(qū)，設(shè)立10個以上“智慧教育示范區(qū)”，開展智慧教育探索與實踐，推動教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，提升區(qū)域教育水平，探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗與優(yōu)秀案例，形成引領(lǐng)教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。（八）信息素養(yǎng)全面提升行動充分認(rèn)識提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人

10、才的重要作用，制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，開展規(guī)?；瘻y評，實施有針對性的培養(yǎng)和培訓(xùn)。制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。組織開展學(xué)生信息素養(yǎng)評價研究，建立一套科學(xué)合理、適合我國國情、可操作性強的學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系和評估模型。開展覆蓋東中西部地區(qū)的中小學(xué)生信息素養(yǎng)測評，涵蓋5萬名以上學(xué)生。通過科學(xué)、系統(tǒng)的持續(xù)性測評，掌握我國不同學(xué)段的學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展情況，為促進(jìn)信息素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。大力提升教師信息素養(yǎng)。貫徹落實中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。啟動“人工智能+教師隊伍建設(shè)行動”，推動人工智能支持教師治

11、理、教師教育、教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧的新路徑，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強能力。創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案，完善師范教育課程體系，加強師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。實施新周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，通過示范性培訓(xùn)項目帶動各地因地制宜開展教師信息化全員培訓(xùn)，加強精準(zhǔn)測評，提高培訓(xùn)實效性。繼續(xù)開展職業(yè)院校、高等學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)。深入開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，全面提升各級各類學(xué)校管理者信息素養(yǎng)。加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育。加強學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，

12、將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。完善 課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實適應(yīng)信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi) 容。推動落實各級各類學(xué)校的信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試。繼續(xù)辦好各類應(yīng)用交流與推廣活動，創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。2019.1 教育部辦公廳關(guān)于 “智慧教育示范區(qū)”建設(shè)項目推薦遴選工作的通知 (教技廳函20191號)三、建設(shè)目標(biāo)2019年和2020年，分年度各遴選5個以上地方積極、具有較好發(fā)展條件的地區(qū)（地市或區(qū)縣，下同），優(yōu)先開展“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)與實踐探索，推動教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新

13、，提升區(qū)域教育水平，探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗與優(yōu)秀案例，形成支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的新途徑和新模式。五、建設(shè)重點“智慧教育示范區(qū)”原則上以地市或區(qū)縣為單位進(jìn)行申請。申請地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、智慧城市和智慧社會等重大戰(zhàn)略，建立跨部門的協(xié)作機(jī)制，引導(dǎo)多方參與，充分利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式、建立現(xiàn)代教育制度，以滿足新時代對教育發(fā)展改革的要求，為培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新人才提供全面支撐。（一）以課程和實踐為核心建構(gòu)師生信息素養(yǎng)全面提升的途徑和機(jī)制。全面落實信息 技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任等核 心素養(yǎng)。打造優(yōu)秀在線

14、課程，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新解決教學(xué)的痛點、難點，提升教師信息化 教學(xué)能力。廣泛開展信息技術(shù)類綜合實踐課，有效提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。開 展創(chuàng)客教育、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）等多種形式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨學(xué)科解決問題能力和創(chuàng)新能力。開設(shè)人工智能教育課程和實驗項目，以應(yīng)對教育科技的“零點革命”。（二）探索新型教學(xué)模式以推動信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合。開展以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)模式探索，推動人工智能技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用，增強和改善教育教學(xué)的有效性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)造更加公平而有質(zhì)量的教育。利用人工智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)

15、服務(wù)新模式，促進(jìn)“課堂革命”的有效有序開展。推動應(yīng)用智能教學(xué)助手和智能學(xué)伴，提高教與學(xué)的效率，減輕師生負(fù)擔(dān)。（三）依托學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)評價的精準(zhǔn)性。制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)和使用規(guī)范，充分靈活地利用大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，依托學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系和評估模型，全方位多層次伴隨性采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，有效支撐學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系和方式改革，實現(xiàn)規(guī)模化和精準(zhǔn)化測評。深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，分析學(xué)習(xí)過程，改善教學(xué)服務(wù)供給與學(xué)習(xí)需求的匹配度，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教育服務(wù)的有效優(yōu)質(zhì)供給。（四）構(gòu)建數(shù)據(jù)互聯(lián)融通的個性化教學(xué)支持服務(wù)環(huán)境。將“智慧教育”納入?yún)^(qū)域建設(shè) 整體規(guī)劃，打通學(xué)校、家庭和社會之間

16、的數(shù)據(jù)壁壘，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)與社會數(shù)據(jù)系統(tǒng)的全面 有效對接，拓展學(xué)習(xí)空間。全面加強各級各類學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，促進(jìn)數(shù)字校園應(yīng)用全面 深入普及。實現(xiàn)各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺之間數(shù)據(jù)的融通，強化支撐個性化、適應(yīng)性學(xué)習(xí)與教學(xué)的服務(wù)能力。（五）采用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提升區(qū)域教育資源供給服務(wù)能力。建立統(tǒng)一規(guī)范，依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，匯聚科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等各方力量，探索資源共享和服務(wù)供給新機(jī)制，采用智能技術(shù)匯聚優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，有效支撐學(xué)校和師生開展信息化教與學(xué)應(yīng)用，全面提升區(qū)域教育信息化的支持服務(wù)能力。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，利用信息化實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，建立更加開放、更加適合、更

17、加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育體系，為構(gòu)建智慧社會奠定堅實基礎(chǔ)。（六）利用人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)提升現(xiàn)代教育治理能力。探索大數(shù)據(jù)輔助的科學(xué)決策和教育治理機(jī)制，有效支持教育政策的制定、教育教學(xué)改革及學(xué)校管理等。利用智能技術(shù)感知、采集和監(jiān)測校園環(huán)境信息，及時了解師生動態(tài)，提升決策有效性和服務(wù)精準(zhǔn)性。推進(jìn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享，推進(jìn)教育“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。教育部等十一部門關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見（教發(fā)201911號）2019.9（七）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展。鼓勵職業(yè)院校、普通高校、科研院所、企業(yè)等密切合作，深入實施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，圍繞在線教

18、育打造資源共享、開放共建的創(chuàng)新聯(lián)合體。鼓勵在線教育企業(yè)在職業(yè)院校、普通高校建立研發(fā)機(jī)構(gòu)和實驗中心，促進(jìn)科研與教學(xué)實現(xiàn)良性互動。加強智能教學(xué)助手、人工智能（AI）教師等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動教育模式變革。（教育部、工業(yè)和信息化部按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）（八）加強在線教育人才培養(yǎng)。鼓勵職業(yè)院校、普通高校結(jié)合社會需要和辦學(xué)特色，加強人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)專業(yè)建設(shè)，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)在線教育行業(yè)發(fā)展各類急需人才。鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校、普通高校搭建在線教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和供需對接平臺，推動互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)人才的雙向流動，培訓(xùn)一批會技術(shù)、懂教

19、育的高水平從業(yè)人員。（教育部負(fù)責(zé)）信息科技/信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協(xié)同創(chuàng)新；能根據(jù)解決問題的需要，評估數(shù)據(jù)來源，辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時效性，具有較強的數(shù)據(jù)安全意識；具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿,能合理利用信息真誠友善地進(jìn)行表達(dá)；崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活的意識；具有自主動手解決問題、掌握核心技術(shù)的意識；能有意識地保護(hù)個人及他人隱私，依據(jù)法律法規(guī)合理應(yīng)用信息，具有尊法學(xué)法守法用法意識。義務(wù)教育信息科

20、技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生能夠 根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳感覺到 信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn) 確性、指向的目的性作出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題 提供參考；在合作解決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的更大價值。中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年）信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具有信息意識的學(xué)生，能夠根據(jù)生產(chǎn)、生活

21、的實際需要，自覺、主動地尋求恰當(dāng)方式獲取信息，分析數(shù)據(jù)所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題過程中，能與團(tuán)隊共享信息，實現(xiàn)信息的更大價值。高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生，能了解信息及信息素養(yǎng)在現(xiàn)代社會中的作用與價值，主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞讲东@、提取和分析信息，以有效的方法和手段判斷信息的可靠性、真實性、準(zhǔn)確性和目的性，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，自覺地充分利用信息解決生活、學(xué)習(xí)和工作中的實際

22、問題，具有團(tuán)隊協(xié)作精神，善于與他人合作、共享信息，實現(xiàn)信息的更大價值。計算思維義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）計算思維是指個體運用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動。具備計算思維的學(xué)生，能對問題進(jìn)行抽象、分解、 建模，并通過設(shè)計算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。計算思維是指個體運用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的學(xué)生，在信息活動中能夠采用計算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；

23、通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年）計算思維是指個體運用信息技術(shù)的思想方法，在分析處理信息、解決問題過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具有計算思維的學(xué)生，能夠運用所學(xué)知識和技能，采用信息技術(shù)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立模型、組織數(shù)據(jù)；善于運用信息技術(shù)工具和信息資源，形成職業(yè)崗位與生活情境中的解決方案；總結(jié)信息技術(shù)應(yīng)用的方法與技巧，遷移運用到相關(guān)問題的解決過程中。計算思維是指個體在問題求解、系統(tǒng)設(shè)

24、計的過程中，運用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想與實踐方法所產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的學(xué)生，能采用計算機(jī)等智能化工具可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立模型、組織數(shù)據(jù)，能綜合利用各種信息資源、科學(xué)方法和信息技術(shù)工具解決問題，能將這種解決問題的思維方式遷移運用到職業(yè)崗位與生活情境的相關(guān)問題解決過程中。高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新/數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能認(rèn)識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用

25、信息科技開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的行為習(xí)慣；能根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價、交流學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究；在日常學(xué)習(xí)與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，能積極主動運用信息科技高效地解決問題，并進(jìn)行創(chuàng)新活動。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能夠認(rèn)識數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限性，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)

26、習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，助力終身學(xué)習(xí)能力的提高。中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體綜合運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具，自主或協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實踐創(chuàng)新的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生，能夠適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，會利用數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源、工具等，開展自主探究、知識分享、協(xié)作學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，助力適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高。高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展是指個體綜合利用相關(guān)數(shù)字化資源與工具，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并具備創(chuàng)造性

27、地解決問題的能力。具備數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)生，能理解數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，能從信息化角度分析問題的解決路徑，并將信息技術(shù)與所學(xué)專業(yè)相融合，通過創(chuàng)新思維、具體實踐使問題得以解決；能合理運用數(shù)字化資源與工具，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新的習(xí)慣，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，形成可持續(xù)發(fā)展能力。信息社會責(zé)任義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）信息社會責(zé)任是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行 為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生，能理解信息 科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護(hù)意識和 能力；樂于幫助他人開展信息活動，負(fù)責(zé)任地共享信息和資

28、源，尊重 他人的知識產(chǎn)權(quán)。能理解網(wǎng)絡(luò)空間是人們活動空間的有機(jī)組成部分, 遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)；能認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)空間秩 序的重要性，知道自主可控技術(shù)對國家安全的重要意義。自覺遵守信 息科技領(lǐng)域的價值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，形成良好的信息道德。普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）信息社會責(zé)任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生，具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動中個人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公

29、共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動的能力。中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年）信息社會責(zé)任是指在信息社會中，個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具有信息社會責(zé)任的學(xué)生，能夠遵守信息法律法規(guī)，遵守信息社會的道德規(guī)范，懂得合法使用信息資源，自覺抵制不良信息；具備信息安全意識，注意保護(hù)個人、他人的信息隱私，以及公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的社會問題，對信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價值判斷和負(fù)責(zé)的行動能力。信息社會責(zé)任是指在信息社會中，個體

30、在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生，在現(xiàn)實世界和虛擬空間中都能遵守相關(guān)法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則；具備較強的信息安全意識與防護(hù)能力，能有效維護(hù)信息活動中個人、他人的合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)創(chuàng)新所帶來的社會問題，對信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，能從社會發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的視角進(jìn)行理性的判斷和負(fù)責(zé)的行動。高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）課程內(nèi)容/結(jié)構(gòu)義務(wù)教育信息科技內(nèi)容模塊與跨學(xué)科主題 義務(wù)教育人工智能與智慧社會物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索未來智能場景暢想人工智能預(yù)測出行在線數(shù)字氣象站 無人機(jī)互聯(lián)表演向世界介紹我的學(xué)?；ヂ?lián)智能設(shè)計第四

31、學(xué)段互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新（7-9年級）過程與控制未來智能場景暢想人工智能預(yù)測出行在線數(shù)字氣象站 無人機(jī)互聯(lián)表演向世界介紹我的學(xué)?；ヂ?lián)智能設(shè)計第三學(xué)段身邊的算法（5-6年級）數(shù)據(jù)與編碼未來智能場景暢想人工智能預(yù)測出行在線數(shù)字氣象站 無人機(jī)互聯(lián)表演向世界介紹我的學(xué)校互聯(lián)智能設(shè)計第二學(xué)段在線學(xué)習(xí)與生活（3-4年級）信息隱私與安全未來智能場景暢想人工智能預(yù)測出行在線數(shù)字氣象站 無人機(jī)互聯(lián)表演向世界介紹我的學(xué)校互聯(lián)智能設(shè)計第一學(xué)段信息交流與分享（1-2年級）高中 高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)類別模塊設(shè)計必修模塊 1 ：數(shù)據(jù)與計算模塊2 ：信息系統(tǒng)與社會選擇性必修模塊 1 ：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊2 ：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊3 ：

32、數(shù)據(jù)管理與分析模塊4 ：人工智能初步模塊5 ：三維設(shè)計與創(chuàng)意模塊6 ：開源硬件項目設(shè)計選修模塊 1 ：算法初步模塊2 ：移動應(yīng)用設(shè)計中職中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模塊拓展模塊計算機(jī)與移動終端維護(hù)信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)小型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實用圖冊制作圖文編輯三維數(shù)字模型繪制數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)報表編制程序設(shè)計入門數(shù)字媒體創(chuàng)意數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用演示文稿制作信息安全基礎(chǔ)個人網(wǎng)店開設(shè)人工智能初步信息安全保護(hù)機(jī)器人操作高職 高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模塊拓展模塊信息安全項目管理機(jī)器人流程自動化文檔處理程序設(shè)計基礎(chǔ)電子表格處理大數(shù)據(jù)演示文稿制作人工智能信息檢索云計算新一代信息技術(shù)概述現(xiàn)代通信技術(shù)信息素

33、養(yǎng)與社會責(zé)任物聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體虛擬現(xiàn)實區(qū)塊鏈黃榮懷：義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1在現(xiàn)行的義務(wù)教育課程方案中，信息技術(shù)教育一直是綜合實踐活動的內(nèi)容。新頒布的課程方案對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大調(diào)整，明確規(guī)定“信息科技在三至八年級獨立開設(shè)”，同時頒布了信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，與2017版高中信息技術(shù)課標(biāo)一起，使得我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程體系中首次擁有一套貫穿全學(xué)段的信息科技（技術(shù)）學(xué)科教育的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，您三位認(rèn)為有什么樣的意義和價值呢？第一，信息科技課程的獨立開設(shè)順應(yīng)智能時代的人才需求。智能時代人們除了應(yīng)具有基本的生活和工作技能外，還應(yīng)具備數(shù)字素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)造能力、與他人和智能機(jī)器協(xié)作的能力，能夠主動參與

34、社會進(jìn)程，以高度的適應(yīng)性和靈活性面對未知和變化的未來世界。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)倫理，提升自主可控意識，著力提升學(xué)生的數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力，對智能時代的人才培養(yǎng)具有重要意義。第二，關(guān)于信息科技及其相關(guān)概念內(nèi)涵的界定為本學(xué)科走向成熟奠定了基礎(chǔ)。獨立學(xué)科應(yīng)具備成熟性、系統(tǒng)性、整體性等特征，需要有一個嚴(yán)密的、層次分明、循序漸進(jìn)的知識體系。信息科技主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過程和工程實現(xiàn)，義務(wù)教育信息科技課程設(shè)計了基于邏輯主線的課程結(jié)構(gòu)，強化了具有學(xué)科本質(zhì)意蘊的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)與適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的梯次遞進(jìn)，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，與高中課標(biāo)

35、共同形成了小、初、高一體化的信息科技學(xué)科教育課程體系。第三，為克服信息科技課程開設(shè)困境和可持續(xù)發(fā)展明確了方向。此前，我國義務(wù)教育階段沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)課程教育存在區(qū)域間、地區(qū)間、學(xué)校間的差異。教材方面也呈現(xiàn)出版本繁多、內(nèi)容陳舊、難度差異大等特征。課程與學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，課程設(shè)置在各學(xué)段上缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)，各學(xué)段課程內(nèi)容銜接性不足。2這次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要思路是什么？信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要思路主要是三個方面：首先，作為國家課程，遵循本輪義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的統(tǒng)一思路。一是指導(dǎo)思想方面，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，扎根中國大

36、地辦教育，堅持德育為先，構(gòu)建反映時代特征、具有中國特色及世界水準(zhǔn)的義務(wù) 教育課程體系。二是修訂原則方面，要堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向。其次，數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)指向與國家相關(guān)政策保持一致。多個國家或組織都重視數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的培育工作，比如美國的數(shù)字公民素養(yǎng)教育體系、歐盟將數(shù)字素養(yǎng)列為21世紀(jì)勞動者和消費者的首要技能，并推出了數(shù)字素養(yǎng)教育框架、我國推出了全民數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升行動等，各國的數(shù)字素養(yǎng)培育行動在概念表達(dá)上雖略有差異性，但都指向適應(yīng)數(shù)字時代生存、生活與工作的素養(yǎng)與技能，總體上皆與信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。因此課標(biāo)的修訂中重點聚焦于核心素養(yǎng)

37、的培育，體現(xiàn)數(shù)字時代所需的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，增強學(xué)生數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實世界的健康成長。最后，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與身心發(fā)展特征。一方面，加強了一體化建設(shè)， 促進(jìn)學(xué)段銜接，與高中階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一同形成我國的基礎(chǔ)教育信息科技課程體系，提升課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性。另一方面，確定義各邏輯主線的內(nèi)涵及其概念發(fā)展進(jìn)階，基于 課程邏輯主線設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)生對概念的理解基于認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的進(jìn)階性、階梯式、 連續(xù)性的發(fā)展。3高中和義教以往的課程名程均為“信息技術(shù)”，新課標(biāo)高中沿用了信息技術(shù)，義教課標(biāo)更名為“信息科技”，請問有哪些深層的考慮呢？從“

38、信息技術(shù)”課程到“信息科技”課程的原因可以從以下方面思考：一是關(guān)注“人工智能為核心驅(qū)動的新一輪科技革命”這一時代背景。人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力，以智能、泛在等特征的信息科技集群突破并交叉融合，推動社會形態(tài)、生產(chǎn)方式、生活樣態(tài)以及全球發(fā)展格局的全方位重塑，讓我們迎來了人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代，正因此，信息科技成為了具有重要時代價值的基礎(chǔ)性學(xué)科。二是關(guān)注“百年未有之大變局”階段自主可控關(guān)鍵技術(shù)研究的重要性。站在新一輪科技革命的前沿，自主可控的關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)是我國科技創(chuàng)新的主基調(diào)。當(dāng)前，我國當(dāng)前數(shù)字技術(shù)專利的質(zhì)量相對不高，比如對人工智能、量子計算等10個數(shù)字技術(shù)

39、專利申請數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，中國在9個類別中的專利數(shù)量占據(jù)統(tǒng)治地位，而在專利質(zhì)量方面，全球前100名公司中美國公司有64家，在全球前10國家的杰出論文作者中，美國占比52%，中國占比12%。在科技界普遍認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展原動力，我國亟需一大批優(yōu)秀的人才投入于信息科技的基礎(chǔ)研究，這凸顯出信息科技人才培養(yǎng)的緊迫性與課程設(shè)置的必要性。三是突破課程內(nèi)容的工具化 “慣性”，強調(diào)“科”“技”并重。信息科技課程兼顧了實踐性和理論性,突破了課程內(nèi)容工具化的局限。面向一般素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)課程,教學(xué)更多地關(guān)注了純技術(shù)性的操作技能,教學(xué)的結(jié)果偏向于如何使用諸如辦公軟件之類的各種工具,致使學(xué)生僅能習(xí)得一些簡單的軟件

40、操作技能,解決一些簡單的問題,學(xué)生普遍缺乏高級的計算機(jī)技能和技術(shù)創(chuàng)新能力。信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)科大概念選擇了兼顧實踐性與理論性的課程內(nèi)容,以突破教學(xué)中多為工具軟件操作的局限。4習(xí)近平總書記高度重視信息化建設(shè)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字中國建設(shè)發(fā)展，并強調(diào)“要提高全民全社會數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會基礎(chǔ)”，請問這點在課標(biāo)中是如何落實的？首先，“數(shù)字中國”與“智慧社會”等國家戰(zhàn)略呼喚具備高數(shù)字素養(yǎng)與技能的數(shù)字公民。從“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數(shù)字中國”上升為國家戰(zhàn)略開始，數(shù)字技術(shù)逐漸全面應(yīng)用于 中國各領(lǐng)域的建設(shè)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字社會的發(fā)展，推動教育培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的發(fā)展與變革。 為

41、了適應(yīng)社會的數(shù)字化改革，更好地應(yīng)對快速變化的世界，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以數(shù)字素養(yǎng) 與技能為核心的新型學(xué)生能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。其次，“數(shù)字素養(yǎng)與技能”和信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵具有內(nèi)在共通性與相同指向 性。根據(jù)網(wǎng)信辦的文件，數(shù)字素養(yǎng)與技能是指數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合， 其中數(shù)字技能關(guān)注實操性的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和操作技能，數(shù)字素養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)造性處理數(shù)據(jù) 信息的綜合水平與素質(zhì)底蘊。數(shù)字素養(yǎng)與技能從人的全生命周期視角關(guān)涉數(shù)字時代的意識與 應(yīng)用、交流與創(chuàng)新、安全與倫理等方面，與信息科技課程的四大學(xué)科核心素養(yǎng)相互映射

42、與關(guān) 聯(lián)，核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。本質(zhì)上看， “數(shù)字素養(yǎng)與技能”和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是相通的，核心素養(yǎng)的四個方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。最后，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中對內(nèi)容、對象及手段等方面進(jìn)行了針對性的指引。一是內(nèi)容上，新課標(biāo)確立了在落實“立德樹人”和課程改革要求的基礎(chǔ)上，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依托信息科技課程邏輯主線，遴選實踐性與理論性并重的課程內(nèi)容。二是對象上，面向的是義務(wù)教育階段的全體學(xué)生，關(guān)注基礎(chǔ)性、公平性與包容性。三是手段上，倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生場景式的學(xué)習(xí)體驗，強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價，重視指導(dǎo)性與可操作性?？傊?，信息科技

43、課程標(biāo)準(zhǔn)的實施有利于推動數(shù)字素養(yǎng)與技能培育體系的形成，遏止東中西部區(qū)域間、城鄉(xiāng)地區(qū)間學(xué)生數(shù)字鴻溝的擴(kuò)大，提升全體學(xué)生的數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力與創(chuàng)造力，培育高端數(shù)字人才。5高水平的科技自立自強離不開高素質(zhì)人才，信息科技教育應(yīng)該怎樣做好夯實學(xué)生夯實基礎(chǔ)與英才教育并重呢？信息科技教育與英才教育兩者的育人目標(biāo)基本一致，緊密圍繞時代育人方向的核心，精準(zhǔn)靶向社會科技發(fā)展的關(guān)鍵。第一，信息科技課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升科技自主可控意識?？萍及l(fā)展離不 開關(guān)鍵核心技術(shù)，義務(wù)教育信息科技課程內(nèi)容吸納國內(nèi)外科技領(lǐng)域前沿成果，旨在培養(yǎng)科學(xué) 精神和科技倫理，從信息科技實踐應(yīng)用出發(fā)，開展場景分析、原理探索、應(yīng)用遷移等

44、的教學(xué)，幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主可控技術(shù)對信息安全、解決核心問題 的重要作用，通過數(shù)據(jù)與編碼、過程與控制等內(nèi)容的學(xué)習(xí)滲透學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，信息科技課程倡導(dǎo)真實學(xué)習(xí)，為能承擔(dān)高復(fù)雜性和高難度學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生提供了發(fā)展機(jī)會。信息科技課程指引根據(jù)真實生活場景設(shè)計具有不同難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分尊重由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等不同因素導(dǎo)致的個體間差異，適當(dāng)增加課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源的選擇性，突顯學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，建設(shè)信息科學(xué)教學(xué)實踐環(huán)境/實驗室，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求，還可以為有意愿繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、有成才發(fā)展需

45、求、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提供更多平臺和資源。第三，英才教育包容于基礎(chǔ)教育階段，信息科技教育有利于甄別創(chuàng)新型人才。信息科技教育側(cè)重于學(xué)生在真實情境中的復(fù)雜問題解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與批判性思維等高階思維，基于信息科技課程開展英才教育，相較于傳統(tǒng)依賴應(yīng)試解題的人才選拔方式，更適于甄別創(chuàng)新性拔尖人才。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，不僅面向義務(wù)教育階段的全體學(xué)生講解信息科技知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為高中階段信息科技課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為下一教育階段培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)、人工智能等智能科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。6習(xí)近平總書記曾經(jīng)強調(diào)“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”。請問，從高中課標(biāo)

46、到義務(wù)教育課標(biāo)，是如何落實習(xí)近平總書記提出的國家總體安全觀？近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)招聘、網(wǎng)絡(luò)交友等社交軟件成了境外敵對勢力滲透的溫床，尤其是學(xué)生、務(wù)工人員以及無業(yè)青年，他們大多在網(wǎng)絡(luò)求職期間或者使用社交軟件交友期間易被境外人員策反利用 。因此，培養(yǎng)公民的國家安全意識應(yīng)當(dāng)從小抓起，信息科技課程在培養(yǎng)國家安全意識方面有著十分重要的作用。從核心素養(yǎng)來看，高中課標(biāo)和義務(wù)教育課標(biāo)都提到了“信息社會責(zé)任”，在高中課標(biāo)中 提到在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動中個人的合法權(quán)益，又 能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全，在義務(wù)教育課標(biāo)中指出具備信息社會責(zé)任的學(xué)生，能認(rèn)識到

47、網(wǎng)絡(luò)空間秩序的重要性，知道自主可控技術(shù)對國家安全的重要意義；從課程目標(biāo)來看，義務(wù)教育信息課標(biāo)中提到“遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責(zé)任”，其中就談到了培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)國家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識，相對應(yīng)的信息社會責(zé)任學(xué)段目標(biāo)中要求第三學(xué)段（56年級）的學(xué)生認(rèn)識到自主可控技術(shù)對保障網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全的重要性，第四學(xué)段（79年級）的學(xué)生了解自主可控對國家安全以及互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展的重要意義；從課程內(nèi)容來看，組織課程內(nèi)容的六大邏輯主線中就有信息安全，那么信息科技課程將會圍繞課標(biāo)中提到的邏輯主線實施，將國家安全主題教育、學(xué)習(xí)資源等有機(jī)融入課程，使國家安全意識的培養(yǎng)從小就在潛移默化中進(jìn)行；從學(xué)習(xí)

48、過程來看，注重創(chuàng)設(shè)真實問題情境，結(jié)合在線社會中的應(yīng)用實例，引導(dǎo)學(xué)生了解信息安全的重要意義，認(rèn)識其中可能存在的風(fēng)險，知道信息安全、自主可控技術(shù)關(guān)乎國家、社會、家庭、個人的切身利益，樹立正確的安全觀；從教學(xué)評價來看，注重評價育人，強化素養(yǎng)立意，過程性評價中重點關(guān)注學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全意識情況，在學(xué)業(yè)水平考試試題設(shè)計中重視學(xué)生的信息 社會責(zé)任、科技倫理、信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全數(shù)據(jù)安全等有關(guān)國家安全方面的考核。7課程標(biāo)準(zhǔn)的落地最終要靠教師，一方面，從眼下看，如何快速讓一線老師盡快領(lǐng)悟精神；另一方面，從長遠(yuǎn)看，國家在教師培養(yǎng)方面會有哪些措施呢？讓一線老師盡快領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)精神，需要發(fā)

49、揮課標(biāo)修訂組專家、地方高等院校、科研院、學(xué)科教研員、教師自身等各方面的力量：第一，動員課標(biāo)修訂組專家全方位、系統(tǒng)性解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。高效利用課標(biāo)修訂組專家的解讀資源，一線教師可以及時關(guān)注各教研平臺發(fā)布有關(guān)專家解讀課標(biāo)的線上公益講座信息;學(xué)科教研員及時整合專家解讀課標(biāo)的資源，形成解讀合集，及時與一線教師分享交流。第二，借助地方高等院校、科研院的指導(dǎo)優(yōu)勢。一方面地方高校的學(xué)者專家可以積極與中小學(xué)合作交流，帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊深入一線課堂教學(xué)開展聽評課、教學(xué)診斷等研究活動，將信息科技課標(biāo)最新理念帶給一線教師；另一方面相關(guān)科研院可以組織開展教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容上側(cè)重于將需學(xué)生體驗的學(xué)習(xí)方式在培訓(xùn)項目中讓教師先行體驗

50、。第三，發(fā)揮各省市、區(qū)縣學(xué)科教研員引領(lǐng)作用。立足于本省市、本地區(qū)信息科技發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)科教研員可以依托名師工作室、學(xué)科中心組等，組織講座、聽評課、工作坊、微論壇、線上教研、專業(yè)文獻(xiàn)研讀等主題教研活動，為一線教師提供課標(biāo)學(xué)習(xí)平臺和機(jī)會。第四，增強教師自身教學(xué)反思能力，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)實踐。一線教師需結(jié)合自身對課標(biāo)的領(lǐng)悟理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)實踐中不斷地復(fù)盤反思再改進(jìn)，努力構(gòu)建“設(shè)計實踐反思改進(jìn)”的持續(xù)循環(huán)教學(xué)研究結(jié)構(gòu)。從長遠(yuǎn)來看，需完善跨層級、跨部門、多主體協(xié)同聯(lián)動的培訓(xùn)保障機(jī)制：第一，各高等師范院校需承擔(dān)信息科技人才培養(yǎng)與教育研究的重?fù)?dān)。一方面要針對信息 科技教師發(fā)展需要建立“信息科技教師教育基

51、地”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對性地設(shè)計培養(yǎng)方案 ；另一方面，加強信息科技課程教學(xué)方法、策略及教師培訓(xùn)模式的理論研究，為培訓(xùn)工作提供 支持與指導(dǎo)。第二，教研員們研究和設(shè)計具體化和實操性的實踐方法。教研員應(yīng)該發(fā)揮中介作用，做好培訓(xùn)設(shè)計和組織工作，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等；組織教師展開研究，形成多級聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)，推動教研共同體的建設(shè)。第三，探索基于智能技術(shù)的高效率、貫通式、可持續(xù)的信息科技教師培訓(xùn)體系。一方面，要做好培訓(xùn)的過程監(jiān)管和成效評估，構(gòu)建數(shù)字化培訓(xùn)管理平臺，利用動態(tài)數(shù)據(jù)改進(jìn)培訓(xùn)管理，提升培訓(xùn)實效，服務(wù)教學(xué)改革。另一方面，利用智能技術(shù)促進(jìn)教師職前職后有效銜接，縮短 職前培養(yǎng)與教

52、學(xué)場景、教學(xué)體驗之間的距離，貫通師范生個性化培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的途徑，并實現(xiàn)教師發(fā)展數(shù)據(jù)全程流動。8我們注意到，義教和高中課標(biāo)中的核心素養(yǎng)的概念表述完全一致，但是高中以四個大概念串聯(lián)起課程內(nèi)容，而義教卻用了六條邏輯主線組織起學(xué)科內(nèi)容。這一變化有什么深意？高中課標(biāo)以四個大概念串聯(lián)課程內(nèi)容，而義教課標(biāo)則用六條邏輯主線組織學(xué)科內(nèi)容，這一變化的原因可以從以下角度思考：第一，學(xué)科大概念與邏輯主線呈現(xiàn)出信息科技課程體系螺旋上升，遵循不同學(xué)段學(xué)生的 認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。高中階段緊扣學(xué)科大概念，精心架構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，建立高中信息技術(shù)學(xué)科基本 知識技能序和能力發(fā)展序，義務(wù)教育階段邏輯主線貫通課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)低年級注重生活體

53、驗，小學(xué)中高年級初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗其應(yīng)用，初中階段深化原理認(rèn)識，探索 利用信息科技手段解決問題的過程和方法，各學(xué)段內(nèi)容模塊設(shè)計既符合信息科技課程本身的 內(nèi)容要求，也適配學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的階段特征，強調(diào)學(xué)生對概念的理解基于認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的 進(jìn)階性、階梯式發(fā)展。比如“人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗機(jī)器計算與人工計算的異同倫理 與安全挑戰(zhàn)”的邏輯主線就分出了三個層次。第二，學(xué)科大概念與邏輯主線凸顯出信息科技課程目標(biāo)存在差異，滿足不同學(xué)段學(xué)生的成長發(fā)展需求。兩者的差異在于高中課標(biāo)中的“信息系統(tǒng)”“信息社會”與義務(wù)教育課標(biāo)中的“網(wǎng)絡(luò)”、“信息處理”“信息安全”和“人工智能”。 “信息系統(tǒng)”是信息技術(shù)

54、的物化或具化，各式各樣的信息系統(tǒng)是人們應(yīng)用、認(rèn)識、理解信息技術(shù)的基本對象，適用于高中教育階段學(xué)生了解其基本原理與重要價值，“信息社會”則可以結(jié)合高中階段學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活，有助于他們理解信息社會特征，自覺遵循信息社會規(guī)范，增強9信息社會責(zé)任。“信息系統(tǒng)”與“信息社會”的概括性較強，概念相對抽象，涵蓋“網(wǎng)絡(luò)”、 “ 信息處理”“ 信息安全” 和“ 人工智能” 等要素。相對而言，“ 網(wǎng)絡(luò)”、“ 信息處 理”“信息安全”和“人工智能”則更有具體性和基礎(chǔ)性，更易于與現(xiàn)實場景相關(guān)聯(lián)，更適 用于界定從小學(xué)低年級、中高年級到初中學(xué)段課程學(xué)習(xí)的生活體驗、應(yīng)用體驗和原理認(rèn)知的 進(jìn)階性發(fā)展過程

55、，幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價 值觀。義教課標(biāo)對信息科技的數(shù)字資源提出了“堅持育人為本”“注重迭代更新”“倡導(dǎo)共建共享”的要求，契合部里強調(diào)的推進(jìn)教育資源數(shù)字化建設(shè)理念，請問在具體實施時應(yīng)該如何把握呢？信息科技課程數(shù)字資源的開發(fā)與利用應(yīng)積極落實教育部推進(jìn)教育資源數(shù)字化建設(shè)理念。一是豐富信息科技課程數(shù)字資源形態(tài)。聚焦信息科技課程目標(biāo)和內(nèi)容，把握信息科技教學(xué)開展實際需求，開發(fā)微課、網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程等數(shù)字化課程案例集，開發(fā)能夠支持信息科技課程實施的數(shù)據(jù)集和模擬智能時代新技術(shù)、新成果的算法集等，以文本、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式進(jìn)行資源內(nèi)容呈現(xiàn)。二是構(gòu)建信息科

56、技課程數(shù)字資源共享機(jī)制，發(fā)揮教育資源公共服務(wù)平臺樞紐作用。一方面要關(guān)注數(shù)字資源與各類通用在線教學(xué)平臺無縫銜接，支持教師、學(xué)生的多場景、混合式教學(xué)，支持基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析和精準(zhǔn)教學(xué)支持服務(wù)。另一方面依托各省已搭建的教育資源公共服務(wù)平臺，推進(jìn)與國家平臺、省外平臺、省內(nèi)各市域平臺間的互聯(lián)共通，及時更新形態(tài)豐富的優(yōu)質(zhì)信息科技課程數(shù)字資源，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源通過平臺實現(xiàn)跨區(qū)域、跨城鄉(xiāng)、跨校際的在線共享。三是構(gòu)建信息科技課程數(shù)字資源共建機(jī)制，加強社會各界力量間的協(xié)同聯(lián)動。匯聚各地 教育行政部門、信息科技教育行業(yè)專家、教研人員、一線教師等力量，教育行政部門為數(shù)字 資源建設(shè)提供

57、支持與保障，形成資源建設(shè)共同體，推動形成可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字資源供給體系。信息科技教育行業(yè)專家、教研人員、一線教師圍繞教學(xué)指南和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊，結(jié)合不同學(xué)段 學(xué)生的認(rèn)知水平，基于知識圖譜技術(shù)進(jìn)行組織，開發(fā)與信息科技課程內(nèi)容深度匹配的數(shù)字教 材體系，并保持動態(tài)更新。10下一步，三位組長對信息科技課程實施還有哪些建議呢？對信息科技的課程實施還有以下幾條建議:第一，加快數(shù)字教材的研究，注重及時性、動態(tài)性，兼顧標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)性。數(shù)字教材，即以數(shù)字形態(tài)存在、可裝載于數(shù)字終端閱讀、可動態(tài)更新內(nèi)容、可及時記錄交互軌跡的新型學(xué)習(xí)材料。數(shù)字化教材建設(shè)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的基礎(chǔ)。需要借助數(shù)字化教材、智能化教學(xué)工具和裝備

58、，探索有效實施信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能。第二，加強信息科技教師隊伍建設(shè)。重點關(guān)注職前職后一體化與鄉(xiāng)村、民族地區(qū)優(yōu)秀教育人才，一方面，促進(jìn)信息科技教師職前職后有效銜接，縮短職前培養(yǎng)與教學(xué)場景、教學(xué)體驗之間的距離，貫通師范生個性化培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的途徑。另一方面，注重教師隊伍的培訓(xùn)與選拔，尤其是鄉(xiāng)村、民族地區(qū)教師隊伍的建設(shè)，需培養(yǎng)定向的信息科技的青年教育人才，對于信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實，可以組織專家開展針對性的公益講座。第三，建設(shè)信息科技課程的教學(xué)監(jiān)測與教學(xué)質(zhì)量預(yù)警體系。依據(jù)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定針對課程開設(shè)情況、教學(xué)設(shè)計、課堂

59、教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效益等的教學(xué)評價方案，探索基于智能技術(shù)的教學(xué)監(jiān)測體系與質(zhì)量預(yù)警體系。在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能養(yǎng)成機(jī)制與測評體系，優(yōu)化信息科技與信息技術(shù)課程開設(shè)條件，研發(fā)智能化評測工具，開展人工智能技術(shù)支持的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能測評。來源：教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）作者：黃榮懷，北京師范大學(xué)教授，教育部義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長、教育部高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、教育部高等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長熊璋：重核心素養(yǎng) 育數(shù)字人才義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀從培養(yǎng)信息科技課程核心素養(yǎng)出發(fā)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是信息科技的進(jìn)步，數(shù)字素養(yǎng)與技能成為社會主義事業(yè)建

60、設(shè)者的一種必備素養(yǎng)和技能，學(xué)校需要成為數(shù)字素養(yǎng)教育和信息科技課程的主陣地。如果把以前選修的信息技術(shù)課比喻成“0”，那么現(xiàn)在納入必修的信息科技課就是“1”，教育部把信息技術(shù)課改為信息科技課，并且列入必修，這是從“0”到“1”的巨大轉(zhuǎn)變，也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。對于一線教師來說，開展任何一門課程，都要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)。同樣，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)也是信息科技課程的出發(fā)點。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個維度有各自的特征，同時又互相支持、互相滲透，能夠共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判