最新心理咨詢師考試心理測量學(xué)單選習(xí)題

1、A.4 歲 3 個(gè)月 B.4 歲 6 個(gè)月 C.5 歲D.5 歲 2個(gè)月更多精品文檔更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料2012年心理咨詢師考試心理測量學(xué)單選習(xí)題注：在計(jì)算機(jī)上做題之前請先將答案隱去，隱藏答案方法附在本習(xí)題最后。.下列對測量的描述，正確的是 （）.A.測量就是心理測量C.就是用數(shù)字來描述事物的法則.參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（）A.起點(diǎn) B.中點(diǎn) C.終點(diǎn)B.就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定D.測量就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性D.重點(diǎn).用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（）量表。A.命名B.順序C.等距D.等比.我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬

2、于（）量表。A.命名B.順序C.等距D.等比.在順序量表中，變量具有（）。A.相等單位B.絕對零點(diǎn)C.等級 D.可以做加減乘除運(yùn)算 TOC o 1-5 h z .0 C并不意味著沒有溫度，這種說法是（）。A.對 B.錯(cuò) C.不確定 D.不存在其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、運(yùn)算的量表是（）。A.命名變量 B.順序變量C.等距變量D.等比變量一般來說，心理測量是在（）變量上進(jìn)行的。A.命名 B.順序 C.等距 D.等比下列說法中，正確的是（）。A.將具有代表性行為構(gòu)成的項(xiàng)目集，對代表性人群進(jìn)行測試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)；B.用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類

3、別 加以描述的過程。C.對心理的某方面的品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察和綜合評價(jià)。D.心理測驗(yàn)就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為, 對于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。測驗(yàn)的客觀性不包括（）的客觀性。D.對結(jié)果的推論D.以上一個(gè)也不是D.大量測驗(yàn)A.測驗(yàn)的刺激B.對反應(yīng)的量化C.絕對的標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀不包括（）。A.測驗(yàn)萬能論B.測驗(yàn)無用論C.心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)（）編制了世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)。A.高爾頓 B.比內(nèi) C.卡特爾 D.奧蒂斯近些年來，我國心理學(xué)家正在致力于心理測驗(yàn)的（）研究。A.本土化B.數(shù)量化C.

4、引進(jìn)并修訂國外量表（ B ）是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。A.團(tuán)體 B.常模團(tuán)體C.受測人群D.樣本學(xué)習(xí) 好資料常模樣本量的大小，一般最低不小于（ ） 。A.100 或 200B.800 或 1000C.20 或 25D.30 或 100全國性常模，樣本量要在（ ）之間。A.1000-2000B.2000-3000C.3000-4000D.4000-5000樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（） 。A. 代表性B. 特殊性C. 相關(guān)性D. 可比性取樣是指從（）中選擇有代表性的樣本。A. 總體B. 群體C. 目標(biāo)人群 D. 樣本隨機(jī)號碼法是（ ） 。A. 簡單隨機(jī)抽樣

5、B. 系統(tǒng)抽樣C. 分組抽樣D. 分層抽樣系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（ ） 。A. 樣本量B. 總體C. 哪個(gè)班D. 組距先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（ ） 。A.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣常模分?jǐn)?shù)又叫（ ） 。A. 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B. 常模 C. 粗分?jǐn)?shù)D. 總體分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的（ ） ，它是解釋心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。A. 常模分?jǐn)?shù)B. 常模 C. 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D. 分?jǐn)?shù)發(fā)展常模就是（） 。A. 常模B. 個(gè)人的分?jǐn)?shù) C. 團(tuán)體的分?jǐn)?shù)D. 年齡當(dāng)量在（ ）量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。A.年齡B.態(tài)度C.智

6、力D.人格最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是（）發(fā)展程序表。A. 貝利B. 皮亞杰C. 葛塞爾 D. 比內(nèi)按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序， （ ）周的嬰兒能使頭保持平衡。A. 4B.16C.28D.40皮亞節(jié)的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過程的發(fā)展， 尤其是注重某些特殊概念的形成， 其 中最著名的工作就是對（）概念的研究。A.同化 B.順應(yīng) C.適應(yīng) D.守恒皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到（ ）時(shí)才會理解質(zhì)量守恒；（ ）歲時(shí)才會掌握重量守恒； （ ）歲時(shí)才會具有容量守恒概念。A.2 ； 3； 4B.4 ； 5； 6C.5； 6； 7D.7 ； 8； 9（ ）量表中

7、最早使用智力年齡的概念。A.比內(nèi)-西蒙 B.斯坦福-比內(nèi)C.韋克斯勒D.瑞文在吳天敏修訂的比內(nèi) - 西蒙量表中，某兒童通過了 4 歲組的全部題目， 5 歲組通過了 3 題， 6 歲組通過了 2 題， 7 歲組通過了 1 題，其智齡為（ ） 。更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料35 分， 某兒童在算術(shù)測驗(yàn)中得 35 分， 該兒童的算術(shù)年級當(dāng)量常模樣本中 6 年級的算術(shù)平均分為是（ ）年級水平。 TOC o 1-5 h z A.5B.6C.7D.83.55的百分等級表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（）。A. 低 B. 高 C. 相等D. 以上都不是. 王紅在 30 名同學(xué)中物理成績是80 分，排列第五

8、名，則其百分等級為（ ） 。A.65B.75C.85D.95.高考最高分為650,其百分等級為100,最低分為105,百分等級為1,要錄取20 %的學(xué)生進(jìn)入 大學(xué)，百分等級為 80 的百分位數(shù)（ ） 。A.500B.512C.532D.540. 四分位數(shù)是將量表分成四等分，相當(dāng)于百分等級的（ ） 、 （ ）和（ ）對應(yīng)的三個(gè)分?jǐn)?shù)分成 的四段。A.25 % 50 % 75 %B.5 % 65 % 95 %C.15 % 55 % 85 %D.35 % 65 %95% 37. 十分位數(shù)的第一段是（ ） 。A.1 % -10 %B.91 % -100 %C.50 % -60 %D.10 % -20 %

9、在求標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的公式中，SD為（）.A. 任一原始分?jǐn)?shù)B. 樣本平均數(shù)C. 樣本標(biāo)準(zhǔn)差D. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=az+b 式中 Z 位轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)， A 、 B 為根據(jù)需要指定的常數(shù)，加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉 （） ，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。A. 整數(shù)B. 小數(shù)C. 負(fù)值D. 分值當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是（ ） 。A.線性的 B.非線性的C.直接的D.間接的（ ）過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化位百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值， 并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。A. 常態(tài)化 B. 線性化 C. 百分制 D. 分布均勻最早使用 T 的是

10、（ ） 。A. 推孟B. 桑代克C. 麥柯爾 D. 西蒙當(dāng)以 50 為平均數(shù)，以 10 為標(biāo)準(zhǔn)差來表示是，通常叫（ ） 。A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是一個(gè)9 級的分?jǐn)?shù)量表。它是一（ ）為平均數(shù)，以（ ）為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。A.5 ； 2B.6 ； 3C.8 ； 5D.10 ； 7標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（） ，標(biāo)準(zhǔn)差為（ ） 。A.6 ； 2B.5 ； 1.5C.6 ； 1.5D.7 ； 1.5標(biāo)準(zhǔn) 20 分，平均數(shù)為（ ） ，標(biāo)準(zhǔn)差為（ ） 。A.12 ； 5B.11 ； 4C.10 ； 3D.9 ； 2學(xué)習(xí) 好資料若兒童的心理年齡高于其心理

11、年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力 較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同（ ）兒童間的可比性。A. 性別B.來源 C.出身 D.年齡比率智商（IQ）被定義為（）與實(shí)足年齡之間的比值。A. 實(shí)足年齡B. 真實(shí)年齡C. 心理年齡D. 智力商數(shù)由于個(gè)體智力增長是一個(gè)由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡（ ）增長，所以比 率智商并不適合于年齡較大的被試。A. 不同步B. 同步C. 成反比D. 成正比韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為（ ） ，標(biāo)準(zhǔn)差定為（ ） 。A.100 ； 16B.100 ； 15C.100 ； 14D.100 ；

12、13（ ）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。A. 離差智商B. 比率智商C. 百分等級D. 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)（ ）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。D. 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D. 離差智商A. 離差智商B. 比率智商C. 百分等級IQ=100+15 Z 是（ ）的計(jì)算公式。A. 比率智商B. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C. 標(biāo)準(zhǔn)差）相同或接近時(shí)才可以比較。從不同的測驗(yàn)獲得的理查智商只有當(dāng)（A.標(biāo)準(zhǔn)差 B.平均分C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) D.原始分?jǐn)?shù)最簡單而且最基本的表示常模的方法就是（ ） ，有時(shí)也叫常模表。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表C.對應(yīng)表D.都不是測驗(yàn)的使用者利用（）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出有意義的

13、解釋。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表C.對應(yīng)表D.都不是（）使將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從而可以很直觀的看出被試在各個(gè)分?jǐn)?shù)測驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對的關(guān)系。A. 條形圖 B. 直方圖 C. 剖面圖 D. 都不是對于某些特殊的群體來說，情況很具體而特殊，我們就需要制定（）A. 普通常模B. 特殊常模 C. 一般常模 D. 剖面圖（ ）是指同一被是在不同時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一套相等的測驗(yàn)）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致性。A. 信度B. 效度 C. 難度D. 區(qū)分度信度只受（）的影響。A. 系統(tǒng)誤差B. 隨機(jī)誤差C. 恒定效應(yīng)D. 概化理論在測量理論中， 信度被定義為： 一組測量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差

14、（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差） 的比率。即為（ ） 。A.X=T+EB.Sx=S t +S e C.rxx= S t / SxD.k=N/n學(xué)習(xí) 好資料和 rxt=St/Sx 表明信度值數(shù)的（ ）就是信度系數(shù)。公式 rxx= rxt=S t / SxA.一半 B.平方 C.倍數(shù) D.本身用重測法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是（ ）周較宜，間隔時(shí)間最好不超過（ ）個(gè)月。A.1-2 ； 4B.2-4 ； 6C.4-6 ； 8D.6-8 ； 10復(fù)本信度又稱等值性信度，反映的是測驗(yàn)在（ ）上的等值性。A. 時(shí)間 B. 題目C. 評分D. 內(nèi)容分半信度通常是在測驗(yàn)實(shí)施后將測驗(yàn)按

15、奇、 偶數(shù)分為等值的兩半， 并分別計(jì)算每位被試在兩半測驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了（ ）取樣的一致性程度。A. 原測驗(yàn)B. 所有條目之間 C. 題目與分測驗(yàn)之間 D. 兩半測驗(yàn)斯皮爾曼 - 布朗公式中 ， rhh 為（ ）的相關(guān)系數(shù)， rxx 為測驗(yàn)在原長度似的信度估計(jì)值。A.全測驗(yàn) B.原測驗(yàn)C.一半分?jǐn)?shù)D.全部分?jǐn)?shù)同質(zhì)性信度主要代表測驗(yàn)內(nèi)部（ ）間一致性。A.兩半測驗(yàn)B.所有題目C.題目與分測3敘D.分測驗(yàn)K-R20 公式、 K-R21 公式有別于克龍巴赫系數(shù)的是，他們只能用于（ ） 。A. 多項(xiàng)選擇題 B. 是非題 C. 簡答題 D. 論述題一般要求在成對的

16、受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)到（ ）以上時(shí)，才認(rèn)為評分時(shí)客觀的。A.0.7B.0.8C.0.9D.1.00確定可以接受的信度水平的一般原則時(shí)，當(dāng)信度值為（ ）時(shí)，測驗(yàn)不能用于對個(gè)人做出評價(jià)或預(yù)測，而且不能做團(tuán)體比較。A.0 ， 0.7 ）B.0.7 ， 0.85 ）C.0.85 ， 1.00D.1.00“大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)正、負(fù)1.96 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外”的描述，其值信區(qū)間為（ ）A. X-1.96SE XtwX+1.96SE B. X- 1.96SER XtC. X+1.96SEXtD. X-1.96SE 0XX+1.96SE甲被試在韋克

17、斯勒成人智力量表測驗(yàn)中言語智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100 為平均數(shù)， 15 為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語測驗(yàn)和操作測驗(yàn)的分半信度分別為 0.87 和 0.88 ，那么，甲被試的操作智商（ ）于言語智商。A. 顯著高 B. 不顯著高C. 等 D. 低一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會（ ）測驗(yàn)的信度。A. 高估 B. 低估 C. 忽略 D. 不清楚對于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（ ）會影響信度系數(shù)。A. 難度 B. 區(qū)分度 C. 信度 D. 效度一個(gè)包括 40 個(gè)題目的測驗(yàn)信度為 0.80 ，與將信度提高到 0.90 ，通過斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公

18、式計(jì)算出至少應(yīng)增加（ ）個(gè)題目。A.40B.60C.100D.50羅德提出在學(xué)績測驗(yàn)中， 為了保證其可靠性， 各類選擇題的理想平均難度為： 五選一測題， 0.70 ； 更多精品文檔更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料四選一測題， 0.74 ；三選一測題， 0.77 ；二選一，（ ）。A.0.78B.0.79C.0.85D.0.90以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（ ）。A. 大 B. 低 C. 小 D. 不變在心理測驗(yàn)中，效度是指測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說，就是指一個(gè)心理測驗(yàn)的（ ）。A. 穩(wěn)定性 B. 準(zhǔn)確性 C. 可信度 D. 區(qū)分性在測驗(yàn)理論中，

19、效度被定義為在一組測量中，與測量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或有效方差）與（ ） 方差的比率。A. 誤差 B. 系統(tǒng)誤差 C. 隨機(jī)誤差D. 總（ ）指的試測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。A. 內(nèi)容效度B. 構(gòu)想效度C. 效標(biāo)效度D. 區(qū)分效度專家判斷法， 就是請有關(guān)專家對測驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷， 看測驗(yàn)得題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)拇硭鶞y內(nèi)容，則測驗(yàn)具有內(nèi)容效度，因此，內(nèi)容效度又是有稱（ ）。A. 構(gòu)想效度B. 效標(biāo)效度C. 區(qū)分效度D. 邏輯效度在編制測驗(yàn)時(shí)，效度是要著重考慮的特性。如果是編制最高行為測驗(yàn)，

20、除了內(nèi)容效度，也要求有（）。A. 較高的表面效度B. 較好的專家判斷C. 較好的外行判斷D. 主觀性計(jì)算兩種測驗(yàn)之間得分的相關(guān)， 其中一種測驗(yàn)是待研究效度的，另一種是一有效度政局的成熟測驗(yàn)，但這兩者測量的是同一種心理特質(zhì)，假如相關(guān)高，說明新測驗(yàn)所測量的特質(zhì)確實(shí)是原測驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫（ ） 。A. 構(gòu)想效度B. 效標(biāo)效度C. 相容效度D. 區(qū)分效度（）是檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效的區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。A. 相關(guān)法B. 區(qū)分法C. 命中率法D. 失誤法效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來表示，的方差是測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。A.36%B.46%C.56%rxy 代表效度系數(shù)的平方，即

21、（ ） ，A. 相關(guān)系數(shù)B. 信度系數(shù)在 y=a+bx 式中， y 是（ ） 。A.預(yù)測的效標(biāo)系數(shù)B.縱軸的截距如果測驗(yàn)的效度是0.80 ， 則測驗(yàn)的總方差中有（ ）D.64%Sy 為效標(biāo)成績的標(biāo)準(zhǔn)差。C. 決定系數(shù)D. 標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)C.斜率D.測驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測效率指數(shù)E 值的大小表明使用測驗(yàn)比盲目猜測能減少多少誤差。 如果一個(gè)測驗(yàn)得效度系數(shù)為0.80 ， E=0.40 ，這表明由于該測驗(yàn)的使用，使得我們在估計(jì)被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)減小了（ ）的誤差。A.60%B.50%C.40%D.30%如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗(yàn)效度的就越（）學(xué)習(xí) 好資料A.高B.低C.大D.接近1樣本團(tuán)

22、體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，是的測驗(yàn)對于不同的團(tuán)體距用不同的預(yù)測能力，故測量學(xué)上稱這些特征為（ ） 。A.測驗(yàn)變量B.主觀影響變量C.客觀影響變量D.干涉變量效標(biāo)與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)， 用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提條件是各變量的關(guān)系是（） 的分布。A. 線性B. 非線性C. 拋物線 D. 正態(tài)曲線效標(biāo)測量本身的可靠性如何使值得考慮的一個(gè)問題。效標(biāo)測量的可靠性即效標(biāo)測量的（ ） 。A.區(qū)分度B.常模C.信度D.效度難度是指項(xiàng)目的難易程度，用 P 表示， P 越（ ） ，難度越低。A.大B.小C.低D.接近0在能力測驗(yàn)中，通常反應(yīng)難度

23、水平的指標(biāo)，在非能力測驗(yàn)中，類似的指標(biāo)稱（ ） 。A. 流暢性B. 靈活性C. 通俗性D. 相似性在 200 個(gè)學(xué)生中，答對某一題的人數(shù)為 120 人，則該項(xiàng)目的難度為（ ） 。A.0.1B.0.2C.0.4D.0.6在 370 名被試中，選為高分組和低分組的被試各為 100 人，其中高分組的有70 人答對第一題，低分組有 40 人答對第一題，則第一題的難度為（ ） 。A.0.35B.0.45C.0.55D.0.65下列公式中， （ ）是吉爾福特為了平衡基于對難度的影響，提出的難度校正公式。A.P=R/N*100%B. P=（PH+PL）/2C.CP=（KP-1）/（K-1）D.P=X/Xma

24、x*100%數(shù)學(xué)測驗(yàn)的第七題滿分為 15 分，全體考生在該題上的平均得分為 9.6 分，則該題的難度為（ ） 。A.0.64B.0.55C.0.43D.0.21難度值越接近0 獲 1，就越無法區(qū)分被試之間的能力差異。相反，值越接近0.5 ，區(qū)別力越高。為了使測驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在 0.5 左右的試題比較合適，各題難度應(yīng)在（ ）之間。A. （0.4 ， 0.6）B. （0.3 ， 0.7 ） C. （0.2 ， 0.8 ）D. （0.1 ， 0.9）項(xiàng)目的（ ）也叫鑒別力，是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試的心理特性的區(qū)分能力。A. 難度B. 區(qū)分度C. 信度D. 效度鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟為（ ） （

25、 1）確定高分組與低分組，每一組取總數(shù)的27%；（ 2）按測驗(yàn)總分的高低排列答卷；（ 3 ）分別計(jì)算高分組和低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率；（ 4 ）按下列公式計(jì)算出該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)： P=（PH+PL）/2 。A.1.2.3.4.B.1.3.2.4.C. 1.4.3.2.D.2.1.3.4.101.1965 年，美國測量專家伊貝爾根據(jù)長期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù)評價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為（ ） ，說明該項(xiàng)目質(zhì)量差，必須淘汰。A. 0.19 以下B. （0.20 ， 0.29 ） C. （0.30 ， 0.39 ）D. 0.40以上（ ）適用于各變量均為二分名稱變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)

26、B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)學(xué)習(xí) 好資料（ ）適用于兩個(gè)連續(xù)變量，其中一個(gè)被認(rèn)為分為二分變量的相關(guān)計(jì)算。A. 點(diǎn)二列相關(guān)B. 二列相關(guān)C. 相關(guān)D. 積差相關(guān)（ ）適用于一類變量為二分名稱變量，另一類為連續(xù)變量的成對變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項(xiàng)目對高水平的被試區(qū)分度（ ） ，中等難度的項(xiàng)目 對中等水平的被試者區(qū)分度高。A.中等B.一般C.高D.低項(xiàng)目難度的分布一般一（ ）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可 以保證整個(gè)測驗(yàn)對被試具有較高的區(qū)分能力。A. 偏態(tài)B. 負(fù)偏態(tài)C. 正偏態(tài)D. 常態(tài)（ ）是

27、指編制的測驗(yàn)是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。A. 心理測驗(yàn)的對象B. 心理測驗(yàn)的用途 C. 心理測驗(yàn)的動(dòng)機(jī)D. 心理測驗(yàn)的目標(biāo)心理測驗(yàn)題目的來源應(yīng)排除（A. 直接翻譯國外測驗(yàn)的題目C. 理論與專家的經(jīng)驗(yàn)編制簡答題的原則不包括（A. 將其操作化C. 填充形式的空格不宜太多測驗(yàn)編排的一般原則應(yīng)排除（A. 測題的難度排列宜逐步上升。C.答案混合排列）。B. 已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)D. 臨床觀察和記錄）。B. 宜用問句形式D. 每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案）。盡可能將同類型的測題組合在一起。D.注意根據(jù)各種類型測題本身的特點(diǎn)排列題目。101.1965 年，美國測量專家伊貝爾根據(jù)長期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù)評價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為（ ） ，說明該項(xiàng)目質(zhì)量差，必須淘汰。A. 0.19 以下B. （0.20 ， 0.29 ） C. （0.30 ， 0.39 ）D. 0.40以上（ ）適用于各變量均為二分名稱變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)