自閉癥培訓學習總結

1、自閉癥培訓學習總結對弱智生數(shù)學課語言訓練方法初探鄭雪芳在日常教學中，大多數(shù)教師認為；智力殘疾學生的語言訓練是語文教學所必須重視的；數(shù)學教學就無足輕重了。其實不然；數(shù)學知識具有系統(tǒng)性強、邏輯嚴謹?shù)奶攸c。小學數(shù)學教材中的概念教學、計算教學、應用題教學、幾何初步知識教學等有關基礎知識和基本技能教學的活動中，語言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時語言表達又能促進思維向縱深發(fā)展，增加分析能力。只有當學生能用準確、清楚、簡練的語言將有關概念敘述完整，才能反映出他的思維過程的正確，才能說明他對所學知識的理解程度。在一定意義上講；“想一想”、“說一說”、“做一做”?！跋搿笔撬季S的過程，“說”是語言表達的能力，不僅要讓

2、學生想的清楚，更要讓學生說得明白；要多提供給學生“說”的機會，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生充分展現(xiàn)分析題目的思維過程?！罢f題”比“做題”更難，也更重要。特別是低年級學生正處在語言發(fā)展期，語言訓練就顯得更為重要。智力殘疾學生語言障礙往往不愿“說”。有的想說；說的顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢或用點頭搖頭來表示。這在弱智生中是較為典型的，這樣將直接影響邏輯思維的嚴謹。長期下去，他們頭腦中的數(shù)的概念將十分模糊，勢必在分析、計算的過程中連猜帶蒙瞎寫，形成惡性循環(huán)。以至越學越難學，嚴重影響智力補償、智力發(fā)展等。因此，教師在數(shù)學課教學上應該嚴格把好語言關，把思維訓練和語言培養(yǎng)緊密結合起來，決不能分

3、離。為此平時，我在教學中注意他們語言訓練；具體方法如下：一、情感交流；啟發(fā)開口說話普校中要有民主的課堂氛圍，在弱智生教學中同樣要有民主的課堂氛圍，積極的師生情感，融洽的師生關系是學生愛學、樂學的催化劑。在教育中要加強師生間的情感交流，放下“師道尊嚴”的架子，關心、愛護每一位殘疾學生；以師之愛”來激發(fā)“生之情”，譬如我將班上每一位學生的生日牢記在心，到生日那天，送給他們生日禮物，大家唱歌跳舞，祝他們生日快樂！與學生情感共鳴，使他們感受到老師象慈母般地關懷、溫暖和愛護著他們！在二 OO一年新學期開始，學校收了一名由外地轉來的孫XX，他原先只會點頭、搖頭；說話含含糊糊，根本聽不清他在說什么。在教學中

4、，我就把孫XX同學語言訓練放在首要位置，想方設法為他創(chuàng)造良好的環(huán)境，一下課就和他在一起，使他自己感到老師對他的一種親切感，讓他在玩耍中愉快地、輕松地、不知不覺地學會說話，與他聊天，進行交流。在他生日的那天，送了一些小禮物，并和其他同學一起祝賀他生日快樂，使他非常高興，感到教師和同學的親切。記得孫XX同學開始上課時，也想舉手發(fā)言，但很膽怯，根本講不清、不完整，看著他那呆呆的眼神和傻乎乎的表情，我想一定要給他樹立信心；增加勇氣！過后，我特地找一個差一點的學生發(fā)言，并且及時給于表揚，用無聲的行動來影響孫XX同學。同時，我努力創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境一團結、溫暖的集體，親密和諧的師生關系，使他有一種親切

5、感、安全感，潛移默化，諄諄誘導，終于使孫XX同學在課堂上勇敢地舉手發(fā)言了！二、耐心鼓勵，創(chuàng)造發(fā)言機會人的自尊心、成就感的滿足，就會激發(fā)人的工作積極性和新的工作動力，就會使人產(chǎn)生一種愉快健康的情緒，就會使他干勁倍增，信心十足，去迎接新的困難；去獲取新的成功。我在教學實踐中，特別注意了這一點。我為孫XX創(chuàng)造更多的機會，去獲得更成功的體驗；調動他語言表達、思維的積極性。在課堂上，只要是簡單的問題，就讓他回答，回答得即使不太準確，我也給予表揚，以培養(yǎng)他能經(jīng)常大膽發(fā)言的勇氣！問題難一點的就先請較好的同學回答，繼而讓他慢慢地復述一遍，然后表揚他聽講認真，給予鼓勵！例如8減4等于幾？學生容易答：“4”。這時

6、，我要求孫xx完整地回答：8減4等于4。又如動物園里一共有10只猴子；大猴子6只；小猴子幾只，請一位較好的學生回答；小猴子有4只，再叫全班齊答，讓他聽后回答，直至回答完整。聽起來回答問題只有6個字很簡單，但讓他說完整就困難極了，回答問題不是少字就是多字，我耐心地及時糾正，再讓他重復一遍；并說你進步了，我真為你高興！孫XX高興地伸出大拇指自己比劃了一下。為了讓孫XX進一步體驗到發(fā)言成功的喜悅，在教學中我常常采用個別輔導的方法；幫他提前預習明天的課程。第二天；孫XX把想到的語言表達出來了。有幾次；我剛把問題講完，他就舉手回答，回答正確我就繼續(xù)表揚?！皩Γ痪瓦@樣，加把勁，你就追上來了！”這時，我請一

7、位較好的同學（這位同學在做小動作）回答，這位同學沒有回答出來。這時，我沒有馬上批評，而是親切地說：“你看孫xx同學，這么難的問題都能回答出來，多不簡單！你要好好向他學習。上課要專心聽，不要做小動作?！蔽一仡^看孫XX同學，他正端正地坐在那兒，很認真。我達到了目的?，F(xiàn)在孫XX同學在課堂上能大膽發(fā)言，回答完整清楚，他取得了進步！而且在下課后還能幫助別的同學呢！看著孫XX同學不斷進步，我的心血沒有白費，我感到十分欣慰！三、反復訓練，鞏固發(fā)音技巧數(shù)學課上，我還注意反復訓練，不斷糾正孫XX 的發(fā)音。如“十”念成“四”；“四”讀作“十”我十分耐心地幫他矯正口形，糾正發(fā)音。對著大鏡子叫孫XX跟我學，一遍一遍地教，其他同學都認真地聽，沒有人笑他。孫xx發(fā)音終于對了；我和同學們給他報以熱烈的掌聲！我一直堅信弱智并不等于無智?！笆郎现挥胁粫痰睦蠋?，沒有教不好的學生。”在實踐中，我深深地體會到，搞好數(shù)學教學要注意智力殘疾學生的語言訓練，嚴格要求發(fā)言完整、清楚，正確回答問題，養(yǎng)成良好的口語習慣，沒有語言訓練就不能激發(fā)思維、語言也不能豐富。所以各種教學都要注意語言訓練，并持之以恒，掌握并鞏固發(fā)言技巧。從小入手，對于學生的每個閃光點，每一點小的進步都