袁莊參與式教研活動總結

1、袁莊鄉(xiāng)中心校“參和式”教研活動總結為進一步深化新課程改革，全面提高教師的教學技能，提高課堂教學的有效性，形成人人參和的教研氛圍，經(jīng)袁莊鄉(xiāng)中心校研究決定，特在2016年12月14日至16日全面開展了各學科參和式教研活動，要求全鄉(xiāng)所有教師參加相對應的學科教研活動。為總結經(jīng)驗，查找不足，現(xiàn)特把“參和式”教研活動中的收獲和困惑總結如下：一、明確主題、積極籌備經(jīng)過活動開展前的籌備會議，以及各學科全體教師在微信群中的反復研討和琢磨，我們最終把本次“參和式”教研活動的主題定為：在合作交流中感悟，在感悟反思中提升。確定的課題分別為：四年級語文呼風喚雨的世紀，一年級數(shù)學二十以內進位加法，三年級英語HappyBi

2、rthday。老師們根據(jù)自己學科的課題，依據(jù)課程標準，分頭鉆研教材，進行研課、備課，并時不時的在微信群里進行交流溝通。二、流程引導、水到渠成本次我鄉(xiāng)的“參和式”教研活動，共有6個環(huán)節(jié)：（1）組建團隊，明確目的。根據(jù)同質異組，異質同組的原則，我們在活動前根據(jù)參會老師的年齡特征、所擔任的學段，把老師們分為四個大組，另外為了進一步加強老師們的團隊合作意識，同時也為了活躍氣氛，我們安排每個小組創(chuàng)建自己的隊名、隊呼和隊歌。起初還擔心老師們是否放的開，擔心這個環(huán)節(jié)冷場，但事實證明，只有想不到的，沒有做不到的，老師們個個多才多藝，奇思妙想，就連口號也是緊扣主題，比如：今天的合作，明天的收獲，全體參和，共創(chuàng)佳

3、績，再有自主是課堂之本，興趣是課堂之魂等，這一環(huán)節(jié)也為后面的活動起到了事半功倍的效果；然后確定了教研目標，讓老師們明確了這一活動的目的和意義所在。解讀課標、分析教材。作為教師要想做到心中有目標，教學有方向，就必須要熟知課標，吃透教材，只有這樣，才能清楚每一個年級的學科知識要達到什么程度；能力要達到什么程度，從而打造高效課堂。這一環(huán)節(jié)分別由我鄉(xiāng)骨干教師梁清華、孫金霞、王改霞等老師進行了引領學習。小組研討、達成共識。小組內成員對自己的教學設計進行了分享交流，經(jīng)過思想火花的碰撞，產(chǎn)生了新的教學智慧。老師們結合課標、教材、學情逐一核對修改，并在群策群力中很快完成了代表各組特色的優(yōu)化教學設計。各組匯報，

4、優(yōu)中推優(yōu)。在清秀的字里行間，在多彩點綴的圖案中，在小組代表們自信滿滿、口若懸河地分享中，我們感受到的是喜悅和成長的快樂。集中評議，確定作課教師。為了達到教學評一致性的原則，使教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞著教學目標去進行，我們又針對最優(yōu)的教案，從學習目標到評價任務再到教學過程的每個環(huán)節(jié)，逐一的進行了推敲，修改，形成了最終的教學設計。同課同構，評課議課。下午一點，兩位老師依據(jù)上午形成的1教學方案開始進行課堂展示，而觀課的老師們根據(jù)自己的道德課堂教學診斷觀察量表上的具體內容，選擇合適的角度進行觀察做好記錄，并要求根據(jù)觀察所得出的數(shù)據(jù)，進行客觀分析，并推敲出書面總結。然后再在組內研討交流，評課議

5、課。在這次活動的基礎上，我們趁熱打鐵，又組織安排一二年級全體語文數(shù)學教師，三四年級英語教師進行了期末樂考的組題活動，在參和式的氛圍中，老師們真正的動了起來，每個人都在小組里發(fā)揮著自己的作用，積極思索、主動發(fā)言，打破了以往教研組織者一言堂的局面。在參和式教研活動中，學習不再是一個被動接受的過程，而是一個自主、合作、探究的過程，老師們也在活動的交流分享中學習了他人的長處，產(chǎn)生了新的經(jīng)驗，達到了新的認識，從而實現(xiàn)了自我提高，和傳統(tǒng)教研活動形式相比，參和式教研活動更注重了活動的過程，即教師的學習過程。三、活動過程中的問題及困惑應該說，“參和式”教研活動，是一個群策群力、利己利生的集體活動，但在實施過程

6、中，我們還是遇到了一些問題或者說是困惑：1、我們在研討和梳理中投入了充足的時間，以至于中午留給作課老師修改課件的時間有些倉促，上午8:30開始，12點結束用餐，下午1點開始，所以老師們只是修改了一下自己的學習目標，在課件上做了微調，下午在作課時沒能完全按照上午的教案進行課堂教學，仍是按原來自己準備的課件及思路進行了課堂展示，沒能完美地呈現(xiàn)出“同課同構”的理想狀態(tài)，所謂同課同構，指的是老師們針對共同的教學內容，進行集體備課，讓不同教師的教學資源、教學理念、教學思路在充分討論的基礎上得到整合，確定統(tǒng)一的教學目標、重點難點、教學方法和手段，形成統(tǒng)一的教學設計，使用共同的教案、多媒體課件等，由不同的老

7、師根據(jù)個人素養(yǎng)，用不同的教學風格進行教學。所以說在一定程度上，這次活動還只能說是同課異構。不過也為下次的教研活動積累了經(jīng)驗，若下次再舉辦類似的教研活動，我們會在前一天集體備課，把下午或晚上的時間留給做課老師修改課件，進行備課，達到做課教師使用相同或類似的課件進行課堂教學，真正實現(xiàn)同課同構的目的。2、在優(yōu)化、梳理環(huán)節(jié)，我們在目標的逐條修訂上，對課標的把握還是稍顯牽強。3、因要求全體老師參和，所以部分沒有擔任這個學段的教師對教材不熟悉，盡管我們事先要求全體教師備課，研討時帶上教學設計，但還是存在個別教師復制別人的教學設計，自己沒有認真、用心備課,導致在交流研討環(huán)節(jié)只是一個傾聽者，而非參和者。4、道德課堂教學診斷觀察量表由于第一次使用，老師們還不能運用自如，還有待進一步解讀?？偠灾?，雖然這次的“參和式”教研活動取得了一些小成績，老師們都收獲頗豐，但也存在著不少問題。下一階段，袁莊鄉(xiāng)全體