《買電器》教案設計

1、買電器教案設計教學內(nèi)容：北師大版二年級下冊第5051頁，第六單元加與減（一）教學理念：通過創(chuàng)設“買電器”的情境，改變學生學習數(shù)學的方式， 把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來，讓學生積極 主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生體會學 習計算的必要性，發(fā)展數(shù)學應用意識，感受數(shù)學與生活的密 切聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識， 并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引 導者與合作者，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的 興趣，增強學好數(shù)學的信心。教學目標：1、探索并掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法，并能正 確計算。2、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的

2、意識和能 力，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、初步培養(yǎng)學生探索、交流、合作的能力。4、初步培養(yǎng)學生認真審題、準確計算的良好習慣。5、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。教學重點：1、掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法。2、對 相同單位的數(shù)相加減”這一算理的理解。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。淘氣搬新家了，請同學們一起去買家用電器，（出示課題，播放課件）二、自主探究，交流算法。1、看一看：商場里有哪些家用電器呢？（課件出示4種電器）2、猜一猜：要想買電器，先要知道他們的一一價格，根據(jù)老師的提示，猜一猜。彩電 8張100元人民幣；冰箱一一千位是 1,百位是2,十位、個位是 0;洗衣機一一

3、整百數(shù)，比彩電要低一些；電風扇一一幾百幾十的數(shù)，比200少一些。3、提問：看著這些家用電器，你能提出什么數(shù)學問題？指名提問，老師板書(1)1臺洗衣機和1臺電視共花多少錢？1臺洗衣機比1臺電視便宜多少錢？1臺冰箱比1臺電視貴多少錢？(這個問題的設計，給學生留下自主探索的空間，喚起學生強烈的求知欲。學生在仔細觀察圖畫的基礎上，進行相互交 流，提出問題。在交流的過程中，要注意培養(yǎng)學生學會傾聽， 會針對別人的發(fā)言補充自己的意見，使每名學生都積極參與 課堂活動中。)4、探索方法：讓我們一起來解決一個問題：1臺洗衣機和1臺電視共花多少錢？(1)怎樣列式呢？指名回答。(2)板書：500+800=(3)小組討

4、論：計算 “ 800+500你有什么好辦法？先獨立 思考，后小組交流。(讓學生在活動中自主地去感受，發(fā)現(xiàn)和交流；讓學生在操作中不斷豐富直觀經(jīng)驗。這樣會促進學生 思考、發(fā)展學生思維。教師要參與到小組的討論中去，針對合作中出現(xiàn)的問題給予具體的幫助的指導。)(4)各小組展示算法。你們小組有什么好辦法？展示算法 多樣化：A、看人民幣的圖，發(fā)現(xiàn) 5張一百元加上 8張一百元， 是13張一百元，13個100元是1300元。先想5+8=13 ,再在得數(shù)后面添兩個0,得數(shù)是1300。也可以這樣想：5個百加上8個百是13個百， 即1300。D、還可以用在計數(shù)器上撥珠子的方法得到。教師肯定以上幾種算法，并指名學生演

5、示用計數(shù)器撥珠子的方法。（為學生提 供對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比 較，分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。這樣，好的計算方法 更為明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算 方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集，獲取有價值信息的能力，學 會了解決問題的方法。）5、試一試：剛才同學們想出了這么多的方法，請用你認 為最簡便的方法算一算其余兩道問題，獨立解決，集體訂正。（在學生獲得自己喜歡的計算方法后，讓學生獨立解決試一 試中的問題，既能使學生把前面的計算方法遷移到其他問題 中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成 功的樂趣，注重了學生價值觀的 培養(yǎng)。）三、實踐應用，體驗成功。1、打

6、氣球。（練一練的第 1題）2、爭奪智慧星。（練一練的第 2題）學生獨立填寫。全班交流。你有什么判斷的好方法？3、打靶比賽。（練一練的第 3題）4、你說我算。（數(shù)學游戲）師生互動：還想繼續(xù)嗎？我這里有很多數(shù)學問題，誰來 抽一張？同桌互動：你想抽一張嗎？每一桌的信封里都有幾張卡 片，你抽一張，同桌也抽一張，比一比誰說得多。自主互動：4人小組在學習組長安排下開始活動。四、全課總結(jié)，自我評價。這節(jié)課你有什么收獲？請自我評價一下吧。教學反思：在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境，學會用數(shù)學 的眼光去觀察生活，他們在數(shù)學學習的過程中，能夠根據(jù)所提供的信 息，提出有價值的數(shù)學問題，如“電視機和冰箱一共多少

7、元？ ” “冰箱比電視機貴多少元？（電視機比冰箱便宜多少元？）”，并能通過探究學習，學會解決簡單的實際問題 , 使學生們深切地感受到數(shù)學與 生活的聯(lián)系。在探索過程中，我給予了學生充分的時間與空間，使學生經(jīng)歷了動手操作的過程， 充分展示和交流多種算法。 在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。 對于算法最優(yōu)化的選擇， 我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，學會遷移運用，體驗到最優(yōu)的算法。這樣的教學讓我感受到， 計算出算式的得數(shù)固然重要， 而教師在課堂上能夠鼓勵算法多樣化， 學生們在算法創(chuàng)造中閃現(xiàn)出了燦爛的火花更是難能可貴的，他們勤于思考，善于思考，充分證明了自己的潛能是無限的。其三，在體驗算法多樣化的同時，注重了對各種算法進行優(yōu)化，讓學生在眾多的方法中自主選擇適合自己的一種算法，允許是自己想的，也可以學習他人的好方法，把學習的主動權(quán)交予了學生。與此同時，教師鼓勵學生們動手操作，合作學習，充分發(fā)揮了學生的潛能。這節(jié)數(shù)學計算課沒有局限于只要求學生們算對得數(shù)， 而是讓學生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解