《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng) HYPERLINK 第 PAGE 3 頁(yè) 共 NUMPAGES 3 頁(yè) 金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng) HYPERLINK 化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)及反思陜西省山陽(yáng)中學(xué) 陳許良一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能掌握原電池的構(gòu)成條件，會(huì)判斷原電池的正負(fù)極，會(huì)判斷電子的流向，電流的流向，依此能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池。2.過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成條件，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論與交流等技能及科學(xué)研究方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化觀，樹立節(jié)約能源的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及裝置特征。難點(diǎn)：通過理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，了解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究與練習(xí)

2、討論相結(jié)合四、教學(xué)過程導(dǎo)課以國(guó)慶60周年題材為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，游行彩車只所以能運(yùn)動(dòng)，原因是它裝有高能電池。從而提出問題：常見電池有哪些？它們的工作原理？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)電池工作原理探究的濃厚興趣，引入課題。進(jìn)入新課分組實(shí)驗(yàn)：將鋅片、銅片插入稀硫酸，觀察有何現(xiàn)象？在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原角度分析Zn + 2H+ = Zn2+ + H2，我們知道銅與稀硫酸不反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)意將鋅片、銅片靠在一起插入稀硫酸中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓發(fā)現(xiàn)異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的小組匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)過程。其他小組按匯報(bào)過程進(jìn)行操作。老師可以追問這又為什么呢？讓學(xué)生相互討論，并大膽假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師引導(dǎo)

3、討論的結(jié)果：鐵上的電子跑到銅上去了，可以用下面實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來(lái)，在導(dǎo)線之間接入電流表（用于觀察電子流向），平行插入稀硫酸溶液中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(注意觀察銅片表面和電流計(jì)指針)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生分析這一裝置中的能量是如何變化的？從而引出原電池的概念。把溫度計(jì)插入到鐵與稀硫酸反應(yīng)的燒杯中，觀察溫度計(jì)度數(shù)的變化；然后再測(cè)量稀硫酸中用導(dǎo)線連接的鋅片和銅片的燒杯溶液的溫度變化。熱能（化學(xué)反應(yīng)放熱）轉(zhuǎn)化為電能。原電池的定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置叫原電池。我們平時(shí)用電池的時(shí)候都要分正負(fù)極，那么怎樣判別原電池正負(fù)極呢？實(shí)驗(yàn)方案：把干電池和鋅銅原電池分別接入電流表，通過對(duì)比就可以

4、知道原電池扥正負(fù)極了。在老師的引導(dǎo)下，通過上面的實(shí)驗(yàn)可以總結(jié)出原電池正負(fù)極的判斷方法：1、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可判別正負(fù)極。2、電子的流出極是負(fù)極。3、金屬活動(dòng)順序強(qiáng)的金屬（失電子極）是負(fù)極。4、發(fā)生氧化反應(yīng)的極時(shí)負(fù)極。既然知道原電池的定義，那么怎樣才能形成原電池呢？也就是原電池的構(gòu)成條件是什么？實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)結(jié)論有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬單質(zhì)）作電極電極材料要插入電解質(zhì)溶液中兩極相連形成閉合電路探究構(gòu)成原電池的條件五、教學(xué)反思本節(jié)課是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究課，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過小組討論，實(shí)驗(yàn)假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。從整體教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較快，為選修四的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的