9月27日前齙牙兔文章愛的誤區(qū)

1、愛的誤區(qū)現(xiàn)代社會(huì)中流行的先進(jìn)教育，除了強(qiáng)調(diào)給孩子外，還強(qiáng)調(diào)給孩子無條件的愛。作為家長，因?yàn)椴淮_定自己是否曾經(jīng)獲得過無條件的愛，所以他們不能明確這種無條件的愛是什么樣的形式。在通常的情況下，人們很相信自己的感受，以為愛就是內(nèi)心的那種被自己認(rèn)為愛的感覺，當(dāng)那種愛在內(nèi)心中激蕩的時(shí)候，我們會(huì)做一些能夠表達(dá)這種愛的行為會(huì)認(rèn)為所做的所有的事都對(duì)對(duì)方有好處，都是在愛對(duì)方。實(shí)際上不然，很多人在愛的感覺引領(lǐng)下為被愛的人做的事卻是對(duì)對(duì)方?jīng)]有益處的。比如熱戀中的一對(duì)情侶，心中除了愛沒有別的了，于是不斷地方表白，我要犧牲一切為你而付出，然后放棄自己想要做的事情和成天跟在對(duì)方后面，對(duì)方做什么，她就去協(xié)助他。這樣，如果對(duì)

2、方也是愛，就會(huì)感覺到壓力特別大，生怕自己耽誤了對(duì)方的事業(yè)發(fā)展，阻礙了對(duì)方去做自己所喜歡的事情，使對(duì)方失去了自我，于是便會(huì)拼命地要求對(duì)方去做自己喜歡的事。這樣，對(duì)方還以為自己不為愛人所愛，便產(chǎn)生了很多的猜測(cè)，最終破壞了他們之間的感情，卻不知道問題出在哪里。再如，一個(gè)下決心一定要把全部的愛給孩子，于是每天精細(xì)地盯著孩子，滿足孩子所有的要求，結(jié)果一方面使孩子無法獨(dú)立發(fā)展，而且變得沒有力量，甚至使孩子心理、智力都發(fā)展滯媽也因抱孩子抱出了肩周炎；另一方面由于所有的焦點(diǎn)都放在孩子身上，忽略了先生，使得夫妻間的感情破裂，連一個(gè)完整的家也沒有了。最媽也成為一個(gè)不的，還不斷地把不良情緒散發(fā)在孩子的生活中，影響了

3、孩子的心理。這些都是錯(cuò)誤的愛。以下 6 種愛，是給孩子內(nèi)心帶來的愛。公式化的愛這樣的人一般內(nèi)心有一種愛的想法，卻不知道怎樣用行動(dòng)來幫助孩子，也不去自己，使自己找到真正的心靈深處的愛，而是用大腦想象出一種愛的模式，需要用的時(shí)候就把這種模式照搬出來。一般人很難通過自己創(chuàng)造出這種假愛的模式，多數(shù)是受一些文學(xué)作品、藝術(shù)作品的影響加上家長自己的想象，醞釀出一種概念式的愛。這種愛是可以被表演的，當(dāng)一個(gè)母親認(rèn)為自己是一個(gè)充滿愛的母親時(shí)，可能就會(huì)尋找這種感覺。這樣的母親一般都由于對(duì)自身隱藏的某些習(xí)性不認(rèn)可或感到恐懼，或者認(rèn)為自己不能自然而然地愛孩子，認(rèn)為自己的心力，沒有力量再去愛孩子，而用一種公式化的愛來驅(qū)除

4、自己的恐懼，使自己認(rèn)為自己已經(jīng)在愛孩子了。一位上了一天班非常疲勞，在夫妻的關(guān)系中，先生又不能用愛給她足夠的力量，所以她無法在回到家后獲得舒適的愛和深厚的來補(bǔ)充自己的能量。因?yàn)橛X得自己不能讓孩子看到自己這樣的狀態(tài)，同時(shí)對(duì)自己成天這么忙碌沒有的心力和時(shí)間給孩子而感覺到愧疚，于是這位母親決定每天拿出 40 分鐘來陪孩子玩，給孩子以愛。一臉疲憊，一臉煩燥地走到家門口時(shí)，這位會(huì)挺起胸，讓笑容回到臉上，然后走進(jìn)家門。看到孩子正在那里玩耍，愛的感覺一下涌上心頭，立即沖到孩子面前，用超級(jí)和超級(jí)親切的狀態(tài)對(duì)孩子說：哇，寶貝，回來啦，你在玩什么呢？然后以極大的熱情投入到孩子的中并占據(jù)了主導(dǎo)地位，同時(shí)開始欣賞起自己

5、的能力，這些能力創(chuàng)造出那么有意思的，看上去孩子要比剛才一個(gè)人玩耍時(shí)得多，情緒也高漲得多了時(shí)間到了，該去做自己的事情了，就告訴孩子應(yīng)該去找某某，要去做某事不能陪你玩了。這時(shí)孩子就會(huì)非常失落，就像被惹起了饞性又吃不到東西的那種人，內(nèi)心會(huì)感到非屈和悲涼。不滿和不愉快慢慢積壓在心中的孩子，以后只要跟在一起，就會(huì)找機(jī)會(huì)發(fā)泄情緒和，或者軟塌塌的沒有力量，不愿意自己工作，只等著回來跟一起玩。實(shí)際上這個(gè)用孩子滿足了自己的愿望，使自己良心不再受到譴責(zé)，卻了孩子擔(dān)當(dāng)主角的工作，使孩子配合自己，而且不滿足孩子對(duì)的需要。這樣的愛是索取的愛，這樣的家長是索取者，不是在愛孩子，而是在利用孩子。使用這種愛的家長一般都有以下

6、幾種心理：一種是覺得自己工作很忙或者長期工作在外，與孩子相處時(shí)間太少，認(rèn)為自己給孩子的時(shí)間不夠而心存內(nèi)疚想盡力地彌補(bǔ)孩子。一種是認(rèn)為自己身上的一些東西會(huì)給孩子帶來不好的影響，內(nèi)心找不到真愛，并且發(fā)現(xiàn)自己身上有跟愛的概念相違背的模式，擔(dān)心出來會(huì)孩子。雖然自己在別人面前是個(gè)淑女，很溫柔可愛，但發(fā)起脾氣來很潑，很刁，卻不想讓孩子知道這種狀態(tài)，就會(huì)做作出自己是一個(gè)愛孩子的。一種是從小比較矯情，于矯情和做作。自己把自己的形象設(shè)計(jì)成一個(gè)可愛的、嬌滴滴的、人見人愛的，內(nèi)心完善自己想象中好母親的形象，總把孩子作為配角，讓孩子幫助自己完成一位好母親的形象。這樣做的母親一般都對(duì)自身隱藏的某些習(xí)性不認(rèn)可或感到恐懼，

7、從而用好母親的形象來驅(qū)除自己的恐懼。這樣的非常會(huì)愛孩子，把愛表演顯示得非常清楚，但這不是從本質(zhì)上愛孩子，孩子不會(huì)接受到愛。如果孩子不能從這些愛中獲得真正的心靈涵養(yǎng)，就會(huì)像隔靴搔癢，使孩子感受到煩躁和不滿足，于是孩子精神空乏，沒有心力，不斷索取愛或物品的行為，遇到一點(diǎn)不順心的事就會(huì)大發(fā)脾氣，或者哭泣。求助型的愛有一種成人自己從小也是被嬌生慣養(yǎng)大的，或者家庭狀況非常糟糕，使得自己懼怕面對(duì)任何具有性的環(huán)境，并且自己發(fā)現(xiàn)自己不自信，沒有力量，在內(nèi)心很希望有人替自己去抵擋一切并把自己保護(hù)起來。當(dāng)一個(gè)成年人無法被另外的人時(shí)時(shí)刻刻這樣保護(hù)著，總會(huì)遇到一些挫折和時(shí)，他們就感到活著非常和不安全。這些希望被保護(hù)的

8、會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子的行為，她們會(huì)以一個(gè)保護(hù)者的形象，時(shí)刻把孩子抱在懷里，把自己需要孩子當(dāng)成孩子需要自己，非常緊張，會(huì)假定孩子有許多承受不了的事情，忍受不了孩子有任何的煩惱和不良情緒。這種動(dòng)不動(dòng)就撫摸孩子，眼睛露出非常和同情的神情，內(nèi)心有種情感，只要跟孩子在一起，坐在孩子身邊，就有一種非常舒服的、非常美好的感覺，所以她們的眼睛總是盯在孩子身上，把孩子抱在懷里就什么都不需要了，就像愛寶石不是要拿寶石來做什么，而是用寶石來填充自己的愛一樣。這種是在拿走孩子的可愛，去填充自己，給自己力量，而不是在給孩子力量。她只顧感受孩子帶給舒適，顧不上去思考怎樣幫助孩子，怎樣為孩子的發(fā)展去貢獻(xiàn)和付出。在這種情況下，由于

9、成人的懷抱讓孩子非常舒適，孩子能夠接觸到的只有成人的身體，手、眼、耳朵、身體都處于神游狀態(tài)而不動(dòng)，時(shí)間久了，被抱著成為孩子的一種生活模式。由于沒有使用感覺，孩子甚至對(duì)抱人都不再有感覺，對(duì)自己的身體和自己的能力也沒有認(rèn)知，更不知道世界上還有其他事物，不知道可以通過自己的活動(dòng)和探索給自己精神帶來，不需要探索和工作，更不需要游戲。到了兩歲多的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在群體中的狀態(tài)跟自閉癥孩子極其相似，對(duì)身邊的孩子和群體氛圍沒有感受，對(duì)別人與他的交往也不理解，無法自己進(jìn)入工作狀態(tài)和探索狀態(tài)，只會(huì)持續(xù)地做一個(gè)重復(fù)動(dòng)作，如果沒有人，會(huì)一直做下去。他們甚至分不清自己的與另外一個(gè)陌生的區(qū)別，也分不清自己的與別人的

10、區(qū)別，甚至站在身邊都沒有認(rèn)出來。到了 3 歲多，他的語言機(jī)能已經(jīng)完善，但是他不知道語言是用來跟別人溝通的，因此經(jīng)常自言自語。與自閉癥不同的是，他的自言自語與他的行為相關(guān)，并且是在表達(dá)；他會(huì)回答別人，不像自閉癥孩子那樣老重復(fù)別人的問話；他經(jīng)常眼睛天空的某一個(gè)角落，出現(xiàn)神游狀態(tài)，如果沒有人他們，他們會(huì)整整一上午都處于這種狀態(tài)；他的行為發(fā)展嚴(yán)重滯后，當(dāng)有人對(duì)他進(jìn)行物品的刺激時(shí)，已經(jīng)兩三歲的他可能只會(huì)做 9 到 10 個(gè)月嬰兒的探索工作。這個(gè)孩子是與其他孩子完全同樣的沒有缺陷的孩子，但是被家長不正當(dāng)?shù)膼酆Τ闪诉@個(gè)樣子很難想象將來他的智力水平和生存能力能夠趕得上那些正常發(fā)展的孩子。在里，這樣的孩子需要一

11、個(gè)專門的人每時(shí)每刻跟在他們身后，當(dāng)他神游的時(shí)候，用物體對(duì)他進(jìn)行人為的肢體刺激，逐步將他的感覺拉回身體中，使他關(guān)注身邊的事物。拿孩子來補(bǔ)充自己能量的愛，對(duì)孩子是極其大的，成人一定要使自己獲得成長，讓自己有力量，才能夠幫助到孩子。當(dāng)母親把自己的軟弱無力傳導(dǎo)給孩子，孩子也會(huì)感到自己沒力量，于是害怕離開成人身體，不肯獨(dú)立。這種愛等于了孩子獨(dú)立的需求，使孩子嚴(yán)重依戀成人的身體，不去探索和工作，制約了孩子的發(fā)展，使孩子也成為沒有心力的人。焦慮型的愛內(nèi)心已有焦慮的，在日常生活中時(shí)時(shí)焦慮的人，當(dāng)有孩子后就將焦慮源轉(zhuǎn)移到孩子身上，不停地在孩子有關(guān)的事務(wù)上尋找可焦慮的事情，不斷要求別人和孩子達(dá)到自己想要達(dá)到的某些

12、狀態(tài)，以緩解自己內(nèi)心的焦慮。以為自己內(nèi)心的擔(dān)心全是為了孩子，其實(shí)焦慮早已存在，在任何時(shí)候，焦慮會(huì)投射到自己最重視的事情上，當(dāng)有了孩子后，焦慮自然就會(huì)投射到孩子身上。凡是與孩子有關(guān)的事情，一概都不放心，所以每天找到各種細(xì)節(jié)去為孩子擔(dān)心，還以為這是在愛孩子。這類家長因?yàn)橥甑某砷L有問題，給內(nèi)心造成一定的焦慮和恐懼，不管任何情況下，都覺得天要塌下來了，會(huì)把焦慮投射在最重要的事情上。沒有孩子時(shí)，會(huì)好一些，只覺得自己不夠優(yōu)秀，有了孩子后，會(huì)把所有的焦慮投射到孩子身上，因?yàn)楹⒆邮亲钪匾氖虑椤Ｖ灰x開孩子就會(huì)想會(huì)不會(huì)有人孩子，孩子會(huì)不會(huì)哭了沒人管啊成天擔(dān)心，惶惶不可終日。見了孩子就急不可待地拷問孩子，孩子

13、掉了兩滴眼淚，馬上就沒來由地問孩子是不是有人打你了，有人你啦，把所有的可能性都說一遍。這種每天把所有受的機(jī)會(huì)都說一遍的做法，等于訓(xùn)練孩子尋找使自己受的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的是非常大的，孩子會(huì)因此成為受的狂想者，會(huì)變得對(duì)非常敏感，將來一旦成為受害者，就會(huì)憤世嫉俗，認(rèn)為社會(huì)對(duì)他不公，會(huì)在他的生活環(huán)境中專門尋找他的人，要是有人從他身邊走過碰他一下，或者這個(gè)人打了別人，他都會(huì)認(rèn)為這個(gè)人打了他了。一個(gè)這樣的人不會(huì)良好地發(fā)展生活，只會(huì)把自己練習(xí)成一個(gè)受害者，與生活無緣。焦慮型的家長會(huì)使與孩子接觸的所有人都緊張，這種緊張氛圍無疑會(huì)造成孩子的焦慮，這種焦慮會(huì)埋藏在孩子的中不被發(fā)現(xiàn)，會(huì)在工作和生活中消耗孩子的心力，使

14、孩子成為一個(gè)不被群體接納并且脾氣怪異的受害者，給孩子的一生都帶來痛苦。仆人型的愛這種家長心中有一種模糊的愛的感覺，一般都對(duì)家人給自己的愛不滿。有被愛的，但不知這種感覺如何實(shí)施，以為什么都滿足孩子，像對(duì)上帝那樣對(duì)待孩子就行了，其實(shí)是把自己內(nèi)心想得到的愛理想化之后用在了孩子身上。以為孩子是的，只有無尚敬仰地對(duì)待孩子才是愛，的愛才能讓孩子感到和，于是就把高級(jí)餐管服務(wù)員照顧客人，里看到的宮女照顧皇上的感覺拿來對(duì)待孩子，在孩子出現(xiàn)不良情緒或者有任何要求的時(shí)候，都以一種的態(tài)度和卑躬屈膝的方式來滿足孩子。這種愛的方式不是建立在互相的基礎(chǔ)上的，而是將孩子的地位抬得比自己高，使自己屈居于仆人的地位，使孩子失去了

15、有力量的家長和成長的導(dǎo)師。但孩子感受到的卻是過于被重視，會(huì)認(rèn)為自己是世界的主宰，以為全世界的人都會(huì)這樣對(duì)待他。對(duì)于別人以的態(tài)度對(duì)待自己反而覺得受了委屈和，結(jié)果使得其他人都遠(yuǎn)離他，因?yàn)闆]有一個(gè)人愿意找一個(gè)皇上留在自己身邊。這樣的孩子一旦進(jìn)入群體，也會(huì)以高貴的與群體進(jìn)行交往。由于很少順應(yīng)別人，不能感受別人的需要，也從來不知道應(yīng)該怎樣服務(wù)于他人，這孩子就會(huì)被群體排斥。對(duì)于孩子來說，莫名其妙地不喜歡，是一件痛苦的事情，會(huì)產(chǎn)生受害感，要么以為是自己不好，認(rèn)為自己是一個(gè)令人討厭的人，進(jìn)而在生活中變得極其自卑和萎縮，要么橫行霸道，蠻不講理，回到家里對(duì)親人極其暴虐和強(qiáng)勢(shì)，以緩解白天所受的壓抑。無論是孩子還是成

16、人，在這種境都無法找到生活的，其生活是極其可悲的。這種愛，沒有分寸，會(huì)給孩子造成只要?jiǎng)e人順應(yīng)自己，自己無需順應(yīng)別人的錯(cuò)誤意識(shí)，最終使孩子不能成長起利他的精神，不會(huì)別人，也無法與別人很好的相處。由于不能體貼他人，也無法為別人服務(wù)，孩子就會(huì)成為一個(gè)不能很好生存的人，一味地掠奪家長，最后只能靠別人養(yǎng)活，靠啃老度過一生。在家長老年后，他依然不能體恤老人，不能計(jì)劃和組織自己的生活資源，反而認(rèn)為、懷才不遇，既可能危害親人又可能危害自己。偏執(zhí)袒護(hù)型的愛這樣的家長，他們認(rèn)為愛就意味著成天圍著自己的孩子轉(zhuǎn)。他們始終在孩子附近，稍有點(diǎn)什么事情，馬上就飛過去救火。要是孩子給管嚴(yán)了，受罪了，他們會(huì)渾身不舒服，眼見著自

17、己的孩子在那兒喊疼叫苦，他們的心也跟著疼，因?yàn)橐姴坏煤⒆邮芸?，他們便立即妥協(xié)，就此作罷。你可以看到他們?cè)跒楹⒆舆@樣那樣的事而忙碌著，他們總是出現(xiàn)把孩子從各種各樣的中出來。沒有哪一天他們不是在保護(hù)孩子。更有甚者，一些家長熱衷于為自己的孩子營造一個(gè)完美的世界。在中，孩子不用面對(duì)任何苦難與掙扎、不適與失望。他們很順利地長大成人，孩子們所犯的錯(cuò)誤全被他們的家長私處理了。這種類型的家長偏執(zhí)地袒護(hù)自己的孩子，要是哪個(gè)人或哪個(gè)機(jī)構(gòu)，在行為、道德、學(xué)業(yè)上給出了過高的標(biāo)準(zhǔn)，使他們的孩子不再順順利利，一帆風(fēng)順，他們會(huì)奔走呼告，把受害者的帽子扣在自己孩子頭上。然而，現(xiàn)實(shí)的世界哪里是在如此原則下運(yùn)行的呢？社會(huì)生活的種

18、種磨礪，并不因?yàn)榧议L在孩子孩童時(shí)期深情無私地就消逝了，孩子在面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界時(shí)，將變得毫無準(zhǔn)備，無所適從。孩子成長所需要的磨礪和考驗(yàn)被這類家長統(tǒng)統(tǒng)擋在門外，孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在這類家長愛的名義下被悄悄偷走。如此熏陶下長大的孩子，不會(huì)把成功當(dāng)作自己的事加倍努力，堅(jiān)定不移。相反，他們從小就學(xué)會(huì)了把自己歸于他人名下，自己失敗了就責(zé)罵他人失職。一個(gè)看似完美的形象和一張毫無瑕疵的成績(jī)單不能替代在鍥而不舍、孜孜不倦的奮斗下鍛煉出來的堅(jiān)韌品格，在過度袒護(hù)下成長起來的孩子，與他們的家長心目中培養(yǎng)的目標(biāo)正好完全相反。本來孩子自己能解決，家長總是取而代之，或者無條件地站在孩子一邊，這樣偏執(zhí)的愛，只會(huì)使孩子停留在依

19、賴家長的狀態(tài)上。如果這樣的情況時(shí)常出現(xiàn)，孩子就會(huì)無視大人的，只把家人當(dāng)做靠山，甚至?xí)幸恍┬缘男袨?。放任孩子的這種行為，并不是在培養(yǎng)他們的自信心或是能力，隨著時(shí)間的流逝，他們?cè)谕饷婢蜁?huì)表露出畏懼、沒有信心的樣子，回到家里就想做出外面沒能做到的事情。這樣的孩子，依賴性很強(qiáng)，做事情會(huì)輕易放棄，沒有信心，為隱藏自己的這些問題，常會(huì)自夸或是無視別人的情況。過度保護(hù)型的愛疾病的，意外的隨時(shí)發(fā)生，的玩具，存在巨大隱患的飲食，社會(huì)上的不安定，種種危害，都在強(qiáng)化家長們過度保護(hù)孩子的態(tài)度。實(shí)際上，在許多時(shí)候，過度保護(hù)自己孩子的家長是很難認(rèn)識(shí)到自己正在過度保護(hù)自己孩子的。他們覺得別人也都這樣做。過度保護(hù)孩子的家長大部分是有許多憂慮的人：怕孩子摔倒受傷，而不讓孩子騎自行車、劇烈跑跳、參加集體對(duì)抗等活動(dòng)；嚴(yán)厲要求孩子絕對(duì)不要跟陌生人說話，總是不斷地給孩子暗示那些有可能發(fā)生的拐騙、綁架、火災(zāi)等事故。這樣一來，孩子在發(fā)展過程中，許多要經(jīng)歷的、挑戰(zhàn)的課題都沒能面