建立具有國際實(shí)質(zhì)等效性的中國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制

1、建立具有國際實(shí)質(zhì)等效性的中國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度研究 （討論稿）清華大學(xué)工程教育課題組2006年10月 1醫(yī)學(xué)資料一、充分認(rèn)識(shí)開展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要性二、國際高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度三、建立我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度四、當(dāng)前高等工程教育專業(yè)認(rèn)證需要推進(jìn)的若干行動(dòng)建議2醫(yī)學(xué)資料 近年來，我國高等工程教育有了很大的發(fā)展。國家把提高高等教育的質(zhì)量列為今后高等教育的首要任務(wù)。目前，高等工程教育專業(yè)認(rèn)證在國際上得到了越來越多國家的重視，隨著我國加入WTO承諾服務(wù)條款的逐步落實(shí)，工程服務(wù)和高等教育服務(wù)作為國際服務(wù)貿(mào)易的重要內(nèi)容，也必將面臨嚴(yán)峻的國際競(jìng)爭(zhēng)。 3醫(yī)學(xué)資料 在教育部、中國工程院、清

2、華大學(xué)等單位的大力支持下，經(jīng)過教育部和中國工程院的立項(xiàng)，我們從2005年2月至2006年10月，組織了清華大學(xué)相關(guān)部門的教師一同就“建立我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度”課題進(jìn)行了研究。 4醫(yī)學(xué)資料 本課題在研究過程中，得到了教育部吳啟迪副部長、中國工程院杜祥琬副院長、清華大學(xué)顧秉林校長等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)；教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)和一些兄弟院校的同志們對(duì)本課題給予了大力支持和幫助；參加本課題的研究人員除了清華大學(xué)相關(guān)人員外，還邀請(qǐng)了上海同濟(jì)大學(xué)畢家駒教授、上海理工大學(xué)張明毫副校長參加。 2005年以來，本課題研究的相關(guān)內(nèi)容曾經(jīng)在教育部組織的相關(guān)院校和部門座談會(huì)、中國高等工程教育研究會(huì)2006年年會(huì)等會(huì)議

3、上進(jìn)行了交流，得到了不少領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)注與幫助。 本報(bào)告中有關(guān)“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施方案”的內(nèi)容還在研討之中，這里只是一家之言，是初稿。最后的版本將由教育部有關(guān)機(jī)構(gòu)確定。 5醫(yī)學(xué)資料一、充分認(rèn)識(shí)開展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要性 高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是我國工程師質(zhì)量保證體系中的重要組成部分，同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，它也是促進(jìn)我國工程技術(shù)人才參與國際流動(dòng)的重要保證。因此，建立高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度對(duì)于提高我國高等工程教育的國際競(jìng)爭(zhēng)力以及確保我國高等工程教育的質(zhì)量都具有十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：6醫(yī)學(xué)資料（一）、通過高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)高等工程教育質(zhì)量提高 通過評(píng)估促進(jìn)教育

4、質(zhì)量的提高，是被高等教育實(shí)踐證明了的一條帶規(guī)律性的措施，是世界各國高等教育發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)的共同經(jīng)驗(yàn)，其中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定與控制對(duì)提高人材培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用。通過高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，可以明確工程教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，促進(jìn)各院校和專業(yè)進(jìn)一步辦出自己的特色；通過高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，可以改善教學(xué)條件、促進(jìn)對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展；通過專業(yè)認(rèn)證，還可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)院系教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，從而提高大學(xué)教學(xué)管理水平。由于高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了高等工程教育的基本要求與質(zhì)量導(dǎo)向，從某種意義上講，它是一根“指揮棒”。7

5、醫(yī)學(xué)資料（二）、加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，促進(jìn)高等工程教育改革與發(fā)展 考察我國工程教育，必須詳細(xì)分析我國的高等工程院校與政府、工業(yè)界、中介組織之間的關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入，大學(xué)與工業(yè)企業(yè)的聯(lián)系不斷增強(qiáng)，但仍缺乏有效的連接紐帶。政府對(duì)大學(xué)起著重要的領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控作用，中介組織的作用尚處于發(fā)育階段。 通過高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，把工業(yè)界對(duì)工程師的要求及時(shí)地反饋到工程師培養(yǎng)的過程中來，引導(dǎo)高等工程教育專業(yè)改革與發(fā)展方向，密切高等工程教育和工業(yè)界的關(guān)系。開展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，使工業(yè)界參與工程師培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)過程的改進(jìn)與培養(yǎng)成果的驗(yàn)收，促進(jìn)工業(yè)界對(duì)高等工程教育的了解和支持。有工業(yè)

6、界的參與，可以使高等工程教育更加反映工程技術(shù)的實(shí)際需求，改善高等工程教育的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，促進(jìn)高等工程教育為工業(yè)提供合格的工程師。8醫(yī)學(xué)資料（三）、有利于高等工程教育的國際交流，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，提升我國高等工程教育的國際競(jìng)爭(zhēng)力 隨著經(jīng)濟(jì)全球化和工業(yè)界國際競(jìng)爭(zhēng)加劇，如何培養(yǎng)能夠參與國際化工程項(xiàng)目的工程師，在實(shí)質(zhì)等效性的要求下推進(jìn)全球工程教育的交流，是世界各國高等工程教育正在努力解決的問題。由于國際高等工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于學(xué)生未來進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)有著決定性的意義，因而必將引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)生和家長在選擇某個(gè)專業(yè)時(shí)確認(rèn)其資質(zhì)、學(xué)校確定專業(yè)的改進(jìn)措施、用人單位選材乃至我國高等工程教育爭(zhēng)取國際留學(xué)生

7、市場(chǎng)分額、輸出本國教育資本等，都與是否建立起具有國際實(shí)質(zhì)等效性的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度有著密切的關(guān)系。9醫(yī)學(xué)資料（四）、積極推動(dòng)申請(qǐng)加入華盛頓協(xié)議，成為國際組織成員 盡管我國經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)建立起一套完整的高等教育體系和與之配套的質(zhì)量評(píng)估制度，然而面臨經(jīng)濟(jì)全球化和日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我們必須重新審視目前的體制，努力建構(gòu)具有國際實(shí)質(zhì)等效性的中國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，有必要認(rèn)真研究相應(yīng)的國際認(rèn)證組織及其認(rèn)證制度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)加入國際高等工程教育專業(yè)相應(yīng)的國際認(rèn)證協(xié)議，成為國際組織成員。 當(dāng)前促進(jìn)我國高等工程教育專業(yè)獲得國際互認(rèn)的重要任務(wù)之一就是要為加入華盛頓協(xié)議做好準(zhǔn)備。 10醫(yī)

8、學(xué)資料11醫(yī)學(xué)資料 華盛頓協(xié)議每兩年召開一次大會(huì)，審議和批準(zhǔn)接納新的成員。目前，包括中國、俄羅斯、印度、泰國等都在積極準(zhǔn)備申請(qǐng)加入該組織。目前華盛頓協(xié)議的正式會(huì)員和準(zhǔn)會(huì)員中既有發(fā)達(dá)國家也有發(fā)展中國家，這表明華盛頓協(xié)議所要求的認(rèn)證體系正在得到各國認(rèn)可，華盛頓協(xié)議的地位和作用正越來越突顯重要。12醫(yī)學(xué)資料（五）、高等工程教育專業(yè)認(rèn)證是教育制度創(chuàng)新的重要組成部分 1、近年來隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各國高等工程教育對(duì)質(zhì)量提出的要求越來越高。美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET近幾年在高等工程教育方面提出了許多新的內(nèi)容、務(wù)實(shí)的教育改革計(jì)劃，其中最重要的就是提出11項(xiàng)學(xué)生核心能力指標(biāo)（EC-2000

9、）（具體內(nèi)容見后文）。這些能力指標(biāo)旨在評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，包括溝通、合作、專業(yè)知識(shí)技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等等，為教師、教育機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)課程上提出了明確方向與要求。 2、美國ABET提出的“以成果產(chǎn)出（program outcomes）為導(dǎo)向”的觀點(diǎn)，已受到高等工程教育界的特別關(guān)注。一方面，針對(duì)“要求學(xué)生學(xué)什么”，能與工業(yè)界的用戶一起，用長遠(yuǎn)需要的育才的眼光進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)；另一方面，也要針對(duì)究竟“學(xué)生學(xué)到了什么”，有一個(gè)全局性的考察與檢驗(yàn)。13醫(yī)學(xué)資料 3、高等工程教育專業(yè)認(rèn)證將會(huì)改變教育評(píng)估的傳統(tǒng)觀念。專業(yè)認(rèn)證制度及其國際交流與互認(rèn)對(duì)工程教育質(zhì)量監(jiān)控、對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展都將帶來新的挑戰(zhàn)。教

10、育認(rèn)證不同于教育水平評(píng)估，認(rèn)證不是各校各專業(yè)好壞的評(píng)比，而是建立一套質(zhì)量管理及保證制度，以保證專業(yè)教育達(dá)到合格的質(zhì)量要求。 總之，高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的建立，將是我國高等教育改革和制度創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措。加入WTO以后，工程與教育服務(wù)作為服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分也必將面臨越來越嚴(yán)峻的國際競(jìng)爭(zhēng)。我國教育界、工程界有必要為建立具有國際實(shí)質(zhì)等效性的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度早作準(zhǔn)備。14醫(yī)學(xué)資料二、國際高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度（一）、美國ABET的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度 美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)（ABET）是一家公認(rèn)的致力于對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)（如大學(xué)）的應(yīng)用科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、工程和技術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行高等

11、工程教育質(zhì)量資格認(rèn)證和工程師職業(yè)認(rèn)證的團(tuán)體。在美國一些最具有影響力的教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)中，ABET以其強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)地位和高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，為高等教育界服務(wù)了70多年。目前，ABET已對(duì)美國國內(nèi)的550多所高等院校的2500個(gè)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)證。每年都有1500多位專家自愿參加該機(jī)構(gòu)的認(rèn)證活動(dòng)。ABET還通過協(xié)議（如華盛頓協(xié)議）以確定其在世界范圍內(nèi)的一定領(lǐng)導(dǎo)地位，并通過其高等工程教育質(zhì)量的國際資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)國外的教育機(jī)構(gòu)和專業(yè)進(jìn)行教育質(zhì)量、資格的認(rèn)證與評(píng)估。15醫(yī)學(xué)資料1、ABET的歷史與職能美國ABET的前身為工程師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)（the Engineers Council for Profess

12、ional Development，ECPD），于1932年在紐約成立。1936年進(jìn)行了其第一次工程專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證。1946年后，開始進(jìn)行工程與技術(shù)專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證。1980年，美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)為了更加突出認(rèn)證特點(diǎn)和質(zhì)量，更名為美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)（the Accredita- tion Board for Engineering and Technology，ABET）1997年，ABET采用了工程標(biāo)準(zhǔn)2000（Engineering Criteria 2000，EC 2000），此認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是很具有革命性的。16醫(yī)學(xué)資料ABET專業(yè)認(rèn)證的主要目的是： 告知考生和家長，知道哪些學(xué)校的

13、哪些專業(yè)點(diǎn)是符合合格標(biāo)準(zhǔn)的，以便為將來成為工程師做好準(zhǔn)備； 告知各工學(xué)院的院長、管理者和教師，如何正確評(píng)價(jià)本專業(yè)點(diǎn)的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，以及如何改進(jìn)； 告知用人單位，知曉哪些專業(yè)點(diǎn)的畢業(yè)生是為專業(yè)執(zhí)業(yè)作好了準(zhǔn)備的； 告知納稅人，清楚他們的錢用得適得其所； 告知公眾，放心這些專業(yè)點(diǎn)的畢業(yè)生會(huì)為他們的公共衛(wèi)生和安全著想。17醫(yī)學(xué)資料2、ABET的工程教育專業(yè)認(rèn)證 ABET認(rèn)證的對(duì)象是工程教育專業(yè)，而不是院校，不是系，也不是學(xué)位。工程專業(yè)指的是以工程專業(yè)執(zhí)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)。ABET的認(rèn)證完全基于自愿原則。但是差不多所有的工程教育專業(yè)點(diǎn)都主動(dòng)申請(qǐng)認(rèn)證，一是因?yàn)橥ㄟ^認(rèn)證，就為該專業(yè)點(diǎn)打上了質(zhì)量品牌的印記；二是專業(yè)

14、點(diǎn)是否通過認(rèn)證，和學(xué)生畢業(yè)后申請(qǐng)專業(yè)工程師執(zhí)照有明顯的利害關(guān)系。哪一個(gè)專業(yè)點(diǎn)都不愿意在這個(gè)問題上掉以輕心而失去生源。ABET工程專業(yè)認(rèn)證的前提條件是該專業(yè)點(diǎn)所在院校已經(jīng)過地區(qū)的或全國的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證通過；或者已經(jīng)得到美國教育部認(rèn)可的州權(quán)力機(jī)構(gòu)的正式批準(zhǔn)。18醫(yī)學(xué)資料1）、ABET工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)美國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是EAC于1995年12月公布、2001年全面推行的新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000。EC2000對(duì)美國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)做出重大修改。最重大變革即從注重投入轉(zhuǎn)向注重產(chǎn)出，反映了美國工程專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)思想的演變和標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。 除了保留原來注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)、自然

15、科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，以及師資、設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)以外，被稱為革命性的變革是工程專業(yè)認(rèn)證的重點(diǎn)從教育輸入（教什么）轉(zhuǎn)向教育產(chǎn)出（學(xué)到什么）。19醫(yī)學(xué)資料新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)證的工程專業(yè)必須證實(shí)其畢業(yè)生具有11種能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，如解決問題能力、有效交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，新標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)與工程有關(guān)的倫理和環(huán)境意識(shí)。EC2000的實(shí)施引起了美國大學(xué)、工程界的高度重視，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了相當(dāng)影響。 EC2000的內(nèi)容包含三大部分。其中第一部分最具實(shí)質(zhì)意義，即適用于基本水平專業(yè)的一般認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，其指標(biāo)及主要評(píng)估內(nèi)容如表1所示.20醫(yī)學(xué)資料認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)1：學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)和監(jiān)控。標(biāo)準(zhǔn)2：專業(yè)

16、教育目標(biāo)學(xué)生從本專業(yè)畢業(yè)后的前幾年內(nèi)能達(dá)到的水平。標(biāo)準(zhǔn)3：專業(yè)產(chǎn)出和評(píng)價(jià)學(xué)生從本專業(yè)畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)或具備的能力及評(píng)價(jià)程序。標(biāo)準(zhǔn)4：專業(yè)教育內(nèi)容適合工程需要的專門學(xué)科領(lǐng)域，不規(guī)定具體的課程設(shè)置，但教學(xué)計(jì)劃必須使學(xué)生能為今后在工程領(lǐng)域執(zhí)業(yè)做好準(zhǔn)備。標(biāo)準(zhǔn)5：師資師資數(shù)量可以承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的全部教學(xué)任務(wù)，學(xué)歷、背景的多樣性、工作經(jīng)驗(yàn)等，專業(yè)教師必須具備適當(dāng)?shù)馁Y格，不斷改進(jìn)專業(yè)及其教育目標(biāo)和產(chǎn)出。標(biāo)準(zhǔn)6：設(shè)施適當(dāng)?shù)慕淌?、?shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的儀器設(shè)備，并形成一種有利于學(xué)習(xí)的氛圍。標(biāo)準(zhǔn)7：學(xué)校對(duì)專業(yè)的支持和財(cái)政資源適當(dāng)?shù)膶W(xué)校支持、財(cái)政資源和建設(shè)性的領(lǐng)導(dǎo)，以保證本專業(yè)的質(zhì)量和持續(xù)發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)8：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)闡明基

17、本水平標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于該專業(yè)時(shí)的特殊性，主要涉及教學(xué)計(jì)劃和教師資格，共劃分為航天工程、農(nóng)業(yè)工程、建筑工程等24種專業(yè)。21醫(yī)學(xué)資料EC2000的標(biāo)準(zhǔn)3”專業(yè)的產(chǎn)出和評(píng)價(jià)“提出申請(qǐng)認(rèn)證的工程專業(yè)必須證實(shí)畢業(yè)生具有以下11種能力，可以看作是美國工程界和高等工程教育界對(duì)新世紀(jì)工程人才素質(zhì)的要求：1、運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及工程知識(shí)的能力；2、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作及數(shù)據(jù)的解析能力；3、根據(jù)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)、政治、倫理、衛(wèi)生和安全、工藝性、可持續(xù)性等約束條件，設(shè)計(jì)系統(tǒng)、零部組件和制造程序以滿足特定需求的能力；4、在多學(xué)科(multi-discipline)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)角色的能力;5、分析識(shí)別，并明確闡述以及解決工程問

18、題的能力；6、對(duì)專業(yè)與倫理責(zé)任的領(lǐng)悟能力；7、有效溝通的能力；8、具備必要的寬厚知識(shí)和教育，能夠從全球的、經(jīng)濟(jì)的、環(huán)境的以及社會(huì)的視角理解工程問題解決方案可能帶來的影響的能力。9、理解終生學(xué)習(xí)的必要性以及將之付諸實(shí)踐的能力；10、具有與當(dāng)代問題相關(guān)的知識(shí)；11、在工程實(shí)踐中具有運(yùn)用相關(guān)技術(shù)、技能和新工具的能力。 22醫(yī)學(xué)資料從整體上看，EC2000的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在： 十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的“產(chǎn)出”質(zhì)量，也就是學(xué)生畢業(yè)時(shí)已懂得什么，會(huì)做什么。 明確要求學(xué)校要有妥善措施保證專業(yè)教育滿足公眾要求。 倡導(dǎo)高等工程教育的創(chuàng)新和改革，要求學(xué)?？紤]科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和新世紀(jì)的人才需求而持續(xù)地發(fā)展教育，并具有自己

19、的創(chuàng)意和風(fēng)格。 規(guī)定學(xué)校必須有自己的質(zhì)量保證體系。EC2000把這看作是一所學(xué)校成熟和負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 提出了畢業(yè)生實(shí)際能力11條，而不提課程要求。23醫(yī)學(xué)資料）、ABET工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)施方案 (3段5步)申請(qǐng)?jiān)盒Ｏ駻BET提出某個(gè)或某些專業(yè)點(diǎn)的認(rèn)證申請(qǐng)。自評(píng)申請(qǐng)被接受后，院校進(jìn)行專業(yè)自評(píng)，準(zhǔn)備各種數(shù)據(jù)，起草自評(píng)報(bào)告?，F(xiàn)場(chǎng)訪問評(píng)估小組進(jìn)校訪問。訪問的目的，一是對(duì)難以在自評(píng)報(bào)告中說清楚的、比較抽象的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)， 諸如學(xué)習(xí)氛圍，師生的精神狀態(tài)和能力表現(xiàn)，教師和學(xué)生狀態(tài)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，以及由工作的特征所顯示的教育產(chǎn)出等無形質(zhì)量因素等；二是幫助學(xué)校評(píng)價(jià)它的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)；三是詳細(xì)審查學(xué)校已搜集的下列材

20、料：（1）學(xué)校、學(xué)院、學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控和組織，（2）學(xué)校設(shè)置的專業(yè)和授予的學(xué)位，（3）學(xué)校和各專業(yè)的成熟和穩(wěn)定程度，（4）招生和錄取的基本情況和條件，（5）學(xué)院或?qū)W部，以及各專業(yè)注冊(cè)學(xué)生數(shù)，（6）師資及其教學(xué)負(fù)擔(dān)24醫(yī)學(xué)資料（7）設(shè)備，（8）財(cái)政，包括投資、支出和收入資源等，（9）教學(xué)計(jì)劃，（10）代表性的學(xué)生作業(yè)，包括各門課程的教學(xué)大綱和習(xí)題，各種性質(zhì)課程、各分?jǐn)?shù)檔學(xué)生的各種課內(nèi)外測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)、繪圖、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)算機(jī)應(yīng)用作業(yè)等，以及顯示學(xué)生書面和口頭交流能力的材料，（11）畢業(yè)生就業(yè)記錄，國家標(biāo)準(zhǔn)考試的通過率，（12）在教育和就業(yè)等方面向?qū)W生提供的服務(wù)，包括注冊(cè)、教學(xué)咨詢、就業(yè)咨詢、圖書

21、館、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室及其它資源，（13）關(guān)于錄取、察看、開除、投訴、畢業(yè)等的政策是否公平、公正；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否公平、一致；有關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)是否都向?qū)W生、教師和管理人員交代清楚。評(píng)估小組的主席由EAC的一位委員擔(dān)任，小組的成員從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽頭單位提供的名單中選取。通常為每一個(gè)專業(yè)點(diǎn)一個(gè)評(píng)估組，小組成員總數(shù)不少于3人。25醫(yī)學(xué)資料評(píng)估報(bào)告（1）報(bào)告草稿。每一次進(jìn)校評(píng)估后，評(píng)估小組都要起草一份評(píng)估報(bào)告。報(bào)告對(duì)每一個(gè)專業(yè)點(diǎn)都要單寫一節(jié)。報(bào)告草稿主要是送交學(xué)校，作核對(duì)事實(shí)之用。學(xué)校除改正事實(shí)性錯(cuò)誤之外，必要時(shí)還可以向EAC遞交補(bǔ)充報(bào)告，以反映自己的意見。（2）最終報(bào)告。評(píng)估小組改正報(bào)告草稿中的錯(cuò)誤后，寫成最終報(bào)

22、告，遞交EAC。報(bào)告必須包括下列各個(gè)方面：客觀事實(shí)、符合標(biāo)準(zhǔn)的方面、弱項(xiàng)、缺點(diǎn)、評(píng)估小組對(duì)今后情況變化可能引起問題的關(guān)切、評(píng)估小組對(duì)改進(jìn)專業(yè)的評(píng)論和建議等。認(rèn)證結(jié)論EAC根據(jù)評(píng)估報(bào)告和學(xué)校反應(yīng)，對(duì)專業(yè)點(diǎn)作出認(rèn)證結(jié)論。認(rèn)證有效期限通常為2-6年。如果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求都能得到滿足，認(rèn)證期限通常為6年。如果確有不穩(wěn)定因素或弱點(diǎn)存在，例如財(cái)政狀態(tài)的不確定性、管理組織的不確定性、員工和設(shè)備須要增添或改善、教學(xué)計(jì)劃須要修改、對(duì)個(gè)別人過分依賴等。在此情況下，認(rèn)證期限通常為2年。ABET不對(duì)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行排名。認(rèn)證結(jié)論共分為9種。 26醫(yī)學(xué)資料3、從EC2000實(shí)施效果看工程教育改革 美國ABET新近發(fā)布了“工程教

23、育變革EC2000實(shí)施效果研究”報(bào)告，介紹了EC2000實(shí)施后美國大學(xué)工程教育改革情況，闡述了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高等學(xué)校工程教育改革的作用。 （解決人們的困惑）27醫(yī)學(xué)資料 20世紀(jì)后半期，工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本保持不變，其要素包括課程設(shè)置、師資及設(shè)施等。到90年代，工程界和工程教育界開始質(zhì)疑這種嚴(yán)格剛性的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有效性。 為此，ABET要求董事會(huì)考慮徹底修訂認(rèn)證宗旨、標(biāo)準(zhǔn)和程序。經(jīng)過大學(xué)、行業(yè)、ABET領(lǐng)導(dǎo)層以及政府人員的多次研討，ABET于1995年公布了一份新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，名為“工程標(biāo)準(zhǔn)2000”（Engineering Criteria 2000，下稱EC2000），又經(jīng)過幾年（19

24、97年）的試點(diǎn)，于2001年秋全面推行。 28醫(yī)學(xué)資料為評(píng)估EC2000的實(shí)施效果，2002年，ABET委托賓西法尼亞州立大學(xué)高等教育研究中心進(jìn)行專項(xiàng)研究，就EC2000對(duì)大學(xué)工程教育的影響進(jìn)行追蹤調(diào)查，試圖回答“執(zhí)行EC2000之后的工程專業(yè)畢業(yè)生比之十年前的畢業(yè)生，是否為進(jìn)入職業(yè)生涯更好地作了準(zhǔn)備”。2006年5月ABET公布“工程教育變革EC2000實(shí)施效果研究”(Engineering Change: A Study of the Impact of EC2000)的研究報(bào)告。研究假設(shè)如果新的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校具有影響，工程教育計(jì)劃就會(huì)根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，從

25、而增加學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的體驗(yàn)。研究組按照教育計(jì)劃變化（Program Changes, 包括課程設(shè)置與教學(xué)、教師文化、政策與實(shí)踐的變化）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（Students Experiences, 包括課內(nèi)、課外經(jīng)歷）產(chǎn)出（Outcomes, 包括畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)、雇主評(píng)價(jià)）的邏輯，開展了大規(guī)模的調(diào)研，得到了147個(gè)專業(yè)、1243名教師、39名系主任、5494名1994年畢業(yè)生、4330名2004年畢業(yè)生、1622名雇主的回應(yīng)。 29醫(yī)學(xué)資料a、工程專業(yè)教育計(jì)劃的變化b、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化c、對(duì)教育產(chǎn)出的影響d、評(píng)估EC2000與教育產(chǎn)出間的關(guān)系e、雇主的觀點(diǎn)。30醫(yī)學(xué)資料、EC2000的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與

26、高等學(xué)校工程教育改革從上述研究報(bào)告聯(lián)想到另兩份重要報(bào)告2020年的工程師：新世紀(jì)工程學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景、培養(yǎng)2020年的工程師：適應(yīng)新世紀(jì)的工程教育，這些報(bào)告無疑勾畫出了一幅美國工程教育改革的藍(lán)圖。作為 “2020工程師”計(jì)劃的組成部分，美國工程院分別于2004年底、2005年夏先后發(fā)表上述兩個(gè)報(bào)告。2020年的工程師：新世紀(jì)工程學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景在詳細(xì)分析2020年工程實(shí)踐的技術(shù)、社會(huì)、國際與專業(yè)等大背景的基礎(chǔ)上，描述了對(duì)未來工程師的期望與特質(zhì)。該報(bào)告認(rèn)為，2020年工程師的很多特質(zhì)與現(xiàn)在是很相似的，但是由于高新技術(shù)的影響而變得更加復(fù)雜。2020年的工程師應(yīng)當(dāng)具備的特質(zhì)包括：分析能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力，

27、交流能力，商務(wù)與管理能力，領(lǐng)導(dǎo)力，倫理道德，終身學(xué)習(xí)能力。對(duì)比幾份研究報(bào)告，可以看出EC2000提出的“11種能力”與遠(yuǎn)景報(bào)告對(duì)未來工程師特質(zhì)的闡述是一脈相承的，可以看作是美國工程界和工程教育界對(duì)新世紀(jì)工程人才素質(zhì)的基本要求。 31醫(yī)學(xué)資料（二）、德國ASIIN的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度根據(jù)德國認(rèn)證委員會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)，德國設(shè)有高等工程教育認(rèn)證與工程師認(rèn)證的專門機(jī)構(gòu)工程學(xué)、信息學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)ASIIN（德文名稱Akkreditierungsagentur fur Studiengange der Ingenieur- wissenschaften, der Inform

28、atik, der Naturwissenschaften und der Mathematik e. V的縮寫）。 32醫(yī)學(xué)資料在德國，ASIIN認(rèn)證體系具有以下3個(gè)目標(biāo)：第一，認(rèn)證體系使得相關(guān)專業(yè)得以建立；有效保障已有專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；并且使得相應(yīng)專業(yè)在國際范圍內(nèi)具有可比性。第二，認(rèn)證體系旨在確保專業(yè)內(nèi)容的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，建立各類高校畢業(yè)證書在國內(nèi)以及國際上的職業(yè)對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三，認(rèn)證體系旨在促進(jìn)工程科學(xué)、信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科的教育不斷得到發(fā)展和完善，為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。該認(rèn)證體系的特點(diǎn)是：國際化引入國際化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；客觀化始終如一堅(jiān)持相同的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；平衡性既認(rèn)證有明確學(xué)

29、科界限的專業(yè)，也認(rèn)證跨學(xué)科專業(yè)；透明性有著包括各專業(yè)委員會(huì)、董事會(huì)在內(nèi)的較完備的監(jiān)督體系。33醫(yī)學(xué)資料 ASIIN的組織機(jī)構(gòu)圖如圖2所示。ASIIN是德國目前最大的一個(gè)高等教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)。至今，在德國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證方面還有其他5個(gè)機(jī)構(gòu)。盡管機(jī)構(gòu)不同，但他們的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。 當(dāng)前，德國的專業(yè)認(rèn)證仍存在兩個(gè)需要解決問題： 全德大學(xué)校長會(huì)議（HRK）認(rèn)為，全德有1.2萬個(gè)專業(yè)項(xiàng)目需要認(rèn)證，認(rèn)證機(jī)構(gòu)不足； 認(rèn)證費(fèi)用昂貴。從全德來看是一筆很大的開支，其必要性與替代辦法正在研究之中。34醫(yī)學(xué)資料（三）、英國ECUK的工程專業(yè)認(rèn)證制度英國工程委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)英國的工程界進(jìn)行管理。它的重要任務(wù)一是工程師和

30、其他工程技術(shù)人員的注冊(cè)；二是工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證。而它對(duì)工程界的管理是通過幾十個(gè)工程學(xué)會(huì)來實(shí)現(xiàn)的。英國有88萬名專業(yè)工程師。其中38%在制造業(yè)，8%在土木施工單位，其余54%在服務(wù)性行業(yè)，如金融、商業(yè)、運(yùn)輸和通信等。很多工程師身居要職，如頂級(jí)公司的董事和首席執(zhí)行官或大學(xué)副校長等。工程對(duì)國家經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)巨大，制造業(yè)的貨物和服務(wù)出口占出口總數(shù)的57%，工程在信息技術(shù)、通信、數(shù)字技術(shù)等方面的發(fā)展中也發(fā)揮了很大的作用。在科技方面，工程界的研究和開發(fā)占總數(shù)的45%。工程對(duì)改善人類的生活也功不可抹。二戰(zhàn)以來醫(yī)學(xué)界的顯著進(jìn)步幾乎全靠工程方面的突破。工程學(xué)位很吃香，工科畢業(yè)生工作好找，提升得也較快，工程師基本上沒有

31、失業(yè)的。顯然，工程界在英國社會(huì)中居于重要地位。35醫(yī)學(xué)資料（四）、日本JABEE的工程專業(yè)認(rèn)證制度日本作為一個(gè)制造業(yè)強(qiáng)國，高等工程與技術(shù)教育在其國家發(fā)展中具有獨(dú)特的地位和作用，但長期以來，日本并沒有形成象德國和美國一樣完整的高等工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)。直到1999年日本才正式成立了技術(shù)者教育認(rèn)定機(jī)構(gòu)（即JABEE，Japan Accreditation Board for Engineering Education），也就是我們所說的高等工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)。目前，該機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為華盛頓協(xié)議（Washington Accord）的正式會(huì)員。到2004年底，日本接受并通過該機(jī)構(gòu)認(rèn)證的專業(yè)涉及97所學(xué)校的18

32、6個(gè)專業(yè)，涉及畢業(yè)生18，000人。 36醫(yī)學(xué)資料表2 院校評(píng)估與JABEE認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)比較教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)院校評(píng)估JABEE的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（教育專業(yè)認(rèn)證）主要活動(dòng)檢查質(zhì)量改善評(píng)價(jià)的視角作了什么？ 現(xiàn)在的活動(dòng)能否達(dá)成教育目的？教育活動(dòng)的立場(chǎng)教育活動(dòng)是評(píng)價(jià)的對(duì)象教育活動(dòng)是達(dá)成教育目標(biāo)的手段評(píng)價(jià)對(duì)象課程設(shè)置、教師、設(shè)備等教育成果37醫(yī)學(xué)資料（五）、國際高等工程教育認(rèn)證制度對(duì)我國的啟示認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)總的來說應(yīng)簡(jiǎn)單明瞭注重學(xué)校的自評(píng) 認(rèn)證委員會(huì)是一個(gè)中介組織認(rèn)證委員會(huì)與教育界、科技界和企業(yè)界須充分合作申訴機(jī)制的建立國際化與本土化問題 高等工程教育專業(yè)認(rèn)證與工程師資格認(rèn)證要配套進(jìn)行38醫(yī)學(xué)資料三、建立我國高等工程教育專

33、業(yè)認(rèn)證制度（一）、構(gòu)建我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本原則1、科學(xué)性原則。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)反映高等工程教育規(guī)律，符合高等工程教育發(fā)展方向。盡管各國認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但還是具有相當(dāng)程度的一致性。具體表現(xiàn)在：第一，都注重工程教育標(biāo)準(zhǔn)的國際等效性，力求達(dá)到國際互認(rèn)水準(zhǔn)。因此，我國建立工程教育專業(yè)認(rèn)證制度之初，就要使認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序在保持中國特色的同時(shí)，力求遵循國際規(guī)范，為進(jìn)一步取得工程專業(yè)和工程師的國際互認(rèn)創(chuàng)造條件。第二，都包含一般標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩大部分，認(rèn)證機(jī)構(gòu)主體只是給出總體的認(rèn)證方針和一般性基本要求，各專業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)組織再進(jìn)一步補(bǔ)充更有專業(yè)針對(duì)性的具體標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。第三，一般標(biāo)準(zhǔn)部分大體都包含培養(yǎng)目標(biāo)

34、、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、質(zhì)量保障、條件設(shè)施等內(nèi)容，且重視產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，這些方面是影響工程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其基本標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)在聯(lián)系也是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有的基本內(nèi)容。39醫(yī)學(xué)資料2、適應(yīng)性原則。不同國家不同的社會(huì)和教育背景反映在專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，使得各自的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各有側(cè)重。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證制度要立足于我國國情和教育現(xiàn)狀。建立工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，最根本的目的是保障并提高我國工程教育質(zhì)量。我國已經(jīng)建立起多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的工程教育體系，規(guī)模居世界首位。2004年，理工院校達(dá)到617所，全國工科本科專業(yè)共有185種，13433個(gè)專業(yè)點(diǎn)，工科在校本?？粕?37.62萬人，工科在

35、校研究生31.8萬人。我國工程教育重視基礎(chǔ)、重視實(shí)踐的特色，對(duì)于培養(yǎng)大批工程科技人才發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)，高校之間教育質(zhì)量不平衡，既有一批辦學(xué)質(zhì)量達(dá)到世界較高水平的大學(xué)，也有一批學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平存在較大差距。因此，我們不可能照搬其它國家的現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)，要在與國際接軌的前提下，探索建立有中國特色的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。 40醫(yī)學(xué)資料3、開放性原則。工程教育質(zhì)量是政府、企業(yè)、大學(xué)及社會(huì)共同作用的結(jié)果。專業(yè)認(rèn)證制度本身反映了來自政府調(diào)控和社會(huì)力量參與的外部質(zhì)量監(jiān)督作用。我國工程教育在與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密聯(lián)系合作方面還有很大的發(fā)展空間。通過建立工程專業(yè)認(rèn)證制度，要加強(qiáng)工程界對(duì)工程教育的結(jié)合與指導(dǎo)，推動(dòng)建立

36、產(chǎn)學(xué)研的緊密合作。反映在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)上，要充分吸取高校、工業(yè)企業(yè)界、專業(yè)協(xié)會(huì)等各方的意見和建議，力求得到社會(huì)各界的廣泛參與和認(rèn)可。41醫(yī)學(xué)資料4、發(fā)展性原則。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要推動(dòng)和完善大學(xué)自身建立起有效的質(zhì)量保障體系，要求專業(yè)具有自我改進(jìn)和完善的能力。因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，才能有利于促進(jìn)高等學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)本身也是隨著時(shí)代的發(fā)展和工程技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化的，以引導(dǎo)大學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展新要求做出積極回應(yīng)。EC2000的制定和實(shí)施反映了美國工程專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)思想的演變和標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，“11種能力”可以看作是美國工程界和工程教育界對(duì)新世紀(jì)工程人才素質(zhì)的基本要求。構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要分

37、析研究高等工程教育發(fā)展方向，以及各國專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化和發(fā)展，使得專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到并保持國際水準(zhǔn)。42醫(yī)學(xué)資料（二）、我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)（建議）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)涵1培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)設(shè)置：適應(yīng)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展規(guī)劃，有明確的服務(wù)面向和人才需求培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求：必須具有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科畢業(yè)生知識(shí)、能力與素質(zhì)水平滿足現(xiàn)代工程師所需知識(shí)、能力與素質(zhì)要求2課程體系課程設(shè)置：具有體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)、合理、完善的課程體系。包括：人文社科課程，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)課程，工程基礎(chǔ)課程，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，選修課程實(shí)踐環(huán)節(jié)：具有滿足

38、工程需要的完備的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合工程實(shí)際，獨(dú)立或與他人合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（或獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文）3學(xué)生狀況生源：必須建立適當(dāng)?shù)恼猩贫龋ＷC足夠質(zhì)量與數(shù)量的生源畢業(yè)生：具有適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)措施，畢業(yè)生去向分布合理4師資隊(duì)伍生師比：滿足學(xué)?；巨k學(xué)條件的生師比要求，且滿足適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)的合理的最低標(biāo)準(zhǔn)師資結(jié)構(gòu)：整體結(jié)構(gòu)合理，具有一定數(shù)量的具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師教師發(fā)展：教師承擔(dān)的教學(xué)工作量合理，具有改善教師隊(duì)伍水平的保障體系5教學(xué)條件經(jīng)費(fèi)投入：教學(xué)經(jīng)費(fèi)總量能保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行教學(xué)設(shè)施：教室、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)施、專業(yè)

39、期刊和圖書資料等能滿足教學(xué)要求，具有滿足實(shí)踐教學(xué)要求的校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)基地學(xué)術(shù)水平：所在學(xué)科具有一定的科學(xué)研究基礎(chǔ)，并對(duì)教學(xué)具有促進(jìn)作用業(yè)界合作：與校內(nèi)外有關(guān)研究機(jī)構(gòu)、相關(guān)行業(yè)等具有良好交流、合作關(guān)系，對(duì)本專業(yè)教學(xué)具有促進(jìn)作用。6質(zhì)量保障教學(xué)管理制度：具有必需的教學(xué)文件，并能夠根據(jù)實(shí)際情況及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及時(shí)更新實(shí)施過程保障：具有比較健全的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具有教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、畢業(yè)生跟蹤反饋體系7教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)：學(xué)生的基本理論與基本技能的實(shí)際水平較高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力社會(huì)評(píng)價(jià)：社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)較好8補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)各工程專業(yè)詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)43醫(yī)學(xué)資料（三）、我國

40、高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施方案（建議）實(shí)施方案主要有三個(gè)主要部分：自評(píng)報(bào)告、實(shí)地考察和審查報(bào)告。實(shí)施方案的具體流程見圖3。44醫(yī)學(xué)資料（四）、我國高等工程教育認(rèn)證中可能存在的問題1、影響相關(guān)學(xué)校和專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展和改革 通過實(shí)施認(rèn)證，有可能導(dǎo)致高等工程教育的高度趨同性而妨礙相關(guān)學(xué)校和專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展和改革。特別是它強(qiáng)調(diào)專業(yè)名稱等的一致性，從而有可能對(duì)新專業(yè)和跨學(xué)科專業(yè)的發(fā)展帶來不利影響。例如在日本，現(xiàn)在就有學(xué)術(shù)界的很多人批評(píng)JABEE的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是在鞏固傳統(tǒng)專業(yè)，而企業(yè)界又認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)能力不夠、問題解決能力差，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的改革也多有不滿。因此，專業(yè)認(rèn)證在提出最低要求標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)調(diào)定性評(píng)估

41、考察要求的同時(shí)，仍然留下專業(yè)的“個(gè)性化”發(fā)展空間是十分必要的，這也是我們認(rèn)為應(yīng)該充分重視專業(yè)自評(píng)報(bào)告的重要原因。 45醫(yī)學(xué)資料2、著名大學(xué)參與認(rèn)證的積極性不高 在一些發(fā)達(dá)國家，著名大學(xué)參與認(rèn)證的較少。這些大學(xué)不積極參加的原因很多，如這些學(xué)校的高等工程教育專業(yè)不多、各種教育改革、學(xué)校教育研究工作非常繁忙、各種評(píng)估太多太雜難以應(yīng)付等，但根本原因還在于這些學(xué)校認(rèn)為它們的教育質(zhì)量優(yōu)異而不屑于參加這樣的認(rèn)證。而且這些學(xué)校的高等工程教育可能是偏理論研究的，即工學(xué)的，而不是工程的。因此，他們一般認(rèn)為自己的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于認(rèn)證委員會(huì)所設(shè)定的一般認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。但一些國家的認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)為，這些大學(xué)之所以不參加認(rèn)證的關(guān)鍵是

42、這些學(xué)校的教師缺乏危機(jī)意識(shí)，因?yàn)椋壳斑@些學(xué)校即使不參加認(rèn)證也能招收到優(yōu)秀的學(xué)生，而且畢業(yè)生的就業(yè)壓力也不大。 46醫(yī)學(xué)資料3、產(chǎn)業(yè)界對(duì)認(rèn)證的意義了解不夠，社會(huì)對(duì)認(rèn)證的效果尚存疑慮 除了美、德少數(shù)發(fā)達(dá)工業(yè)國家外，大多數(shù)國家的專業(yè)認(rèn)證的歷史還很短暫，在中國才剛剛起步，人才市場(chǎng)方面對(duì)是否是認(rèn)證過的專業(yè)的畢業(yè)生關(guān)不關(guān)心目前仍然不清楚，認(rèn)證的重要意義是否會(huì)被社會(huì)廣泛認(rèn)可和接受也不是很明確。但凡是新生事物，總有一個(gè)發(fā)展的過程，只要開始推進(jìn)高等工程教育的專業(yè)認(rèn)證本身就是一個(gè)重要進(jìn)步，隨著過程的推移，相信產(chǎn)業(yè)界會(huì)進(jìn)一步了解到這一認(rèn)證的意義。 不過根據(jù)國外的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)業(yè)界也對(duì)通過認(rèn)證后相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生是否能真正

43、保障其達(dá)到教育目標(biāo)的要求還是存有疑慮的。如根據(jù)ABET的調(diào)查，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課程的重組具有非常好的影響，但它對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的影響如何，調(diào)查起來就非常困難，這也使得JABEE認(rèn)為認(rèn)證缺乏足夠的說服力。47醫(yī)學(xué)資料4、研究生教育專業(yè)認(rèn)證工作還沒有展開 目前大企業(yè)每年招聘的新員工中，畢業(yè)的研究生數(shù)量越來越多，而且，對(duì)于建筑專業(yè)而言，如果沒有研究生教育階段的專業(yè)認(rèn)證，要想取得國際認(rèn)可的職業(yè)資格證書是非常困難的，尤其是一些國家的企業(yè)對(duì)于碩士畢業(yè)生的質(zhì)量是非常擔(dān)心的。因此，這些國家，例如對(duì)日本來說，碩士階段的高等工程教育認(rèn)證需求非常強(qiáng)烈。但由于一些專業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)本科專業(yè)的認(rèn)證已經(jīng)承擔(dān)了大量的工作，再進(jìn)行研究生階

44、段的認(rèn)證非常困難。同時(shí)，華盛頓協(xié)議主要是對(duì)本科生教育國際等效性的互認(rèn)，而對(duì)研究生教育的國際互認(rèn)則很少。應(yīng)該注意到，現(xiàn)在歐洲大陸的學(xué)制正在發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，如將原來的5年制文憑改為學(xué)士3年、碩士2年，認(rèn)證制度不僅僅是限制在本科階段，研究生教育階段也要求進(jìn)行認(rèn)證。本報(bào)告有專門部分介紹在中國籌劃展開以工程碩士為對(duì)象的研究生工程教育專業(yè)認(rèn)證。48醫(yī)學(xué)資料5、認(rèn)證的最低水準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法不夠明確 為了保障各個(gè)學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)特色，各接受認(rèn)證的專業(yè)其水準(zhǔn)是由自己確定的，專業(yè)認(rèn)證審查小組成員只是根據(jù)各專業(yè)所確定的教育目標(biāo)判定其教育水準(zhǔn)是否達(dá)到了該目標(biāo)、是否滿足認(rèn)證委員會(huì)設(shè)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。這就有可能導(dǎo)致判定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性。盡