創(chuàng)建一流大學(xué),學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵

1、 / 4創(chuàng)建一流大學(xué)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵世界一流大學(xué)之所以能夠成為一流,往往不僅僅是單一因素的影響,而是多種因素共同作用的結(jié)果,但是當(dāng)中一般會(huì)存在一種處于主導(dǎo)地位的核心因素,這一核心因素就可以視為該大學(xué)的崛起路徑。大學(xué)的發(fā)展已經(jīng)有了數(shù)百年的歷史,這期間大學(xué)理念也在繼承中不斷創(chuàng)新,世界一流大學(xué)的崛起路徑不一而足,幾乎每一所高校都具有自己的特色,只有在合理的辦學(xué)理念的指導(dǎo)之下,堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,才有可能實(shí)現(xiàn)大學(xué)崛起。總之 ,環(huán)顧古今中外,世界一流大學(xué)的崛起路徑是多種多樣的 ,但每一種崛起路徑都是以 “人才 ”為核心的 教學(xué)的功能在于培養(yǎng)出一流的人才,科研的功能在于利用一流的人才探索新知識(shí) ,社會(huì)服

2、務(wù)的功能在于人才如何利用知識(shí)來回報(bào)社會(huì)。只有探索出一條能夠真正吸引人才、留住人才并培養(yǎng)人才的發(fā)展道路,才有可能用最快的速度建設(shè)成世界一流大學(xué)。不容置疑,一流大學(xué)的誕生需要一個(gè)歷史過程,是在歷史過程中產(chǎn)生的。既然是過程 ,就必定是從一個(gè)狀態(tài)到另一個(gè)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變 事物形態(tài)連續(xù)地發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。我認(rèn)為世界一流大學(xué)演進(jìn)過程的最大特點(diǎn)在于它是個(gè)漸進(jìn)過程。它給世人的認(rèn)識(shí)也不是一下子確立起來的,而是漸漸地進(jìn)入世人的視野,最后達(dá)到揮之不去、舉世公認(rèn)。如果忽視了這一點(diǎn),必然導(dǎo)致急功近利?！按髮W(xué)的榮譽(yù),不在于它的校舍和人數(shù),而在于它一代又一代教師的質(zhì)量。 ”這是哈佛大學(xué)第 23 任校長(zhǎng)科南特對(duì)哈佛大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

3、。正因如此,哈佛大學(xué)在師資力量方面的要求是非常嚴(yán)格的 ,施行一種社會(huì)契約式的教授終身制,有一條無形的鞭策即 “不晉升即辭退 ”, 對(duì)青年學(xué)者拒絕平庸與停滯,且須不斷進(jìn)取奮發(fā)向上。教師質(zhì)量是大學(xué)生存的根本,是保持學(xué)校聲望和地位的最重要因素。最好的教師可以招引來最有才能的學(xué)生,培養(yǎng)出最杰出的畢業(yè)生,并能產(chǎn)生最高質(zhì)量的研究成果,吸引到最多的科研資助等。師資是哈佛學(xué)術(shù)聲譽(yù)、生源、財(cái)源的源中源。從中我們不難看出,一流的大學(xué)與一流的師資密不可分。一流大學(xué)教師的素質(zhì)很高,他們往往是經(jīng)過嚴(yán)格的篩選程序,不乏包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在內(nèi)的世界杰出科學(xué)家、劃時(shí)代科技成果的發(fā)明者。到目前為止,世界上共有400 余名大學(xué)教

4、師獲得過諾貝爾獎(jiǎng),他們基本上來自世界一流大學(xué)。僅以哈佛大學(xué)為例,在校史上和今天還在校任教的教師中 ,曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的就有28 名。名師方能出高徒,有名師就有名校。怎樣才能培養(yǎng)出一流的人才,不僅僅有一流的學(xué)科、教師以及一流的基礎(chǔ)設(shè)施,更需要的是一流的辦學(xué)理念和大學(xué)精神、一流的校園文化環(huán)境等軟環(huán)境。必須有寬松的學(xué)術(shù)氛圍、獨(dú)立自由的精神 ,沒有這樣的土壤 ,就不能吸引人才,人才就不能在這里成長(zhǎng)開花結(jié)果。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊溫說:“我鼓勵(lì)學(xué)生利用他們?cè)谝斈軌蛘业降乃袡C(jī)會(huì),不僅是向教師學(xué)習(xí) ,還要向來自于不同地區(qū),擁有不同的背景、興趣和信仰的學(xué)生學(xué)習(xí)。耶魯努力營(yíng)造一種對(duì)新觀念寬容、尊重的氛圍,并努力把耶魯

5、變成一個(gè)這樣的地方:在這里,每一個(gè)人 學(xué)生或教員或職員都能夠完全自由地表達(dá)個(gè)人信仰或提出任何問題。我們擁有核心的學(xué)術(shù)價(jià)值和目標(biāo),對(duì)此我們始終不渝?！敝挥羞@樣的大學(xué)精神 ,才能給人們追求真理的空間,才能產(chǎn)生重大性成果,才能孕育出世界杰出的科學(xué)家、教授。如何創(chuàng)建世界一流大學(xué)?借鑒國(guó)際一流大學(xué)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)使我們少走許多彎路。 “他山之石 ,可以攻玉 ”。世界一流大學(xué)如哈佛、普林斯頓、劍橋等 ,他們?cè)S多辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們咀嚼。但在借鑒和學(xué)習(xí)中又要保持自身的獨(dú)立性。英國(guó)著名學(xué)者阿什比曾經(jīng)說:“任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。 ”不同的時(shí)代、不同的環(huán)境、不同的民族與文化背景,造就了風(fēng)格迥異的大學(xué)。我國(guó)也

6、有一些辦學(xué)歷史悠久、人才濟(jì)濟(jì)的名牌大學(xué)（清華大學(xué)、北京大學(xué)等）造就了一些在國(guó)際上有一定影響的人才 ,研發(fā)了許多重大的科研成果,相信經(jīng)過不斷的努力 ,一定會(huì)成為世界上有影響的一流大學(xué)。各國(guó) “一流大學(xué) ”建設(shè)計(jì)劃無一例外地采取了政府對(duì)大學(xué)或?qū)W科建設(shè)選擇性的重點(diǎn)投入,即便在實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)和擇優(yōu)入選幌子的掩蓋下,最終的勝者都是本國(guó)最優(yōu)秀的大學(xué)或?qū)W科群,這反映了政府建設(shè)世界一流大學(xué)的效率原則和迫切心理,但是各個(gè)國(guó)家的 “一流大學(xué) ”建設(shè)也無一例外地招來了許多爭(zhēng)議和詬病。許多國(guó)家的一流大學(xué)建設(shè)計(jì)劃一出臺(tái)就引來了全國(guó)上下的嘩然和非議,尤其是招來了那些未列入重點(diǎn)建設(shè)高校的強(qiáng)烈反對(duì),反對(duì)的核心是 “讓強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者

7、更弱 ”的扶強(qiáng)戰(zhàn)略。世界一流大學(xué)是一種建設(shè)目標(biāo),更是一種崇高的期望。它所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)應(yīng)該是 ,不僅僅是要提升本國(guó)的科技實(shí)力、完成國(guó)家戰(zhàn)略,更重要的是要探索未知世界、促進(jìn)人類發(fā)展等方面的努力和貢獻(xiàn)。不可否認(rèn),建設(shè)世界一流大學(xué)的過程,不能閉門造車,要強(qiáng)調(diào)國(guó)際交流與合作,要放到國(guó)際中去比較方可有參照和評(píng)價(jià)。但是 ,世界一流大學(xué)的建設(shè)也要注意立足本國(guó)特色,畢竟建設(shè)世界一流大學(xué)的不是單一化和同一化的過程,而是 “百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的過程。只有注重一流大學(xué)建設(shè)的國(guó)別特色,才不會(huì)盲目模仿建設(shè),才會(huì)有耐心去積累和創(chuàng)新 ,才真正有可能創(chuàng)建具有本國(guó)特色的世界一流大學(xué)。轉(zhuǎn)變建設(shè)一流大學(xué)的觀念。一流大學(xué)指的是高校的總

8、體辦學(xué)水平，通常這類大學(xué)在若干學(xué)科方面聚積了一批一流的教師，培養(yǎng)了一批一流的學(xué)生，創(chuàng)造了一批一流的科研成果，從而在國(guó)家范圍內(nèi)形成了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和鮮明特色。從靜態(tài)上看，一般大學(xué)與一流大學(xué)是質(zhì)的不同，而從動(dòng)態(tài)上看則可能是量的差別。很多一流大學(xué)都是從有個(gè)別、少數(shù)一流的教師、學(xué)科、學(xué)生、科研成果逐步發(fā)展到有更多一流的教師、學(xué)科、學(xué)生、科研成果的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。因此，判斷一所大學(xué)是否一流不僅僅看排名，還應(yīng)從大學(xué)理念、教學(xué)、科研等多維的角度來界定。為此，河南省內(nèi)各高校，不僅僅是鄭州大學(xué)、河南大學(xué)，都應(yīng)該解放思想、實(shí)事求是，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的辦學(xué)特色。這樣，河南更多高校創(chuàng)建全國(guó)一流大

9、學(xué)的目標(biāo)，在不遠(yuǎn)的將來就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。堅(jiān)持以人為本，深入實(shí)施 “人才強(qiáng)校 ” 戰(zhàn)略。目前，河南高校與國(guó)內(nèi)一流高校相比，辦學(xué)硬件環(huán)境差距并不顯著。河南高?，F(xiàn)在實(shí)施的 “人才強(qiáng)校 ”工程顯得及時(shí)而有遠(yuǎn)見，因?yàn)榕c國(guó)內(nèi)一流大學(xué)相比，省內(nèi)大學(xué)與一流大學(xué)更多的是形似而不是神似，更多的是外延的擴(kuò)張而缺乏內(nèi)涵的提升。所謂 “內(nèi)涵發(fā)展 ”就是通過提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)，全面提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。盡管與外延發(fā)展相比，內(nèi)涵發(fā)展不是顯性的，卻是實(shí)質(zhì)性的、有潛力的發(fā)展。因此，河南高校要提高認(rèn)識(shí)，確立 “人力資源是第一資源” 的戰(zhàn)略思想，認(rèn)識(shí)到教師是實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的第一資源。特別是處于快速發(fā)展中的河南高校，要注意瞄準(zhǔn)

10、已取得性成果的學(xué)科帶頭人或者建設(shè)高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，加大引進(jìn)工作力度，打造河南高校的人才高地，造就一支具有國(guó)際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)大師隊(duì)伍；同時(shí)要制定有效的規(guī)劃，使規(guī)劃有利于教師人力資源的開發(fā)、利用，有利于激發(fā)全體教師的工作熱情，有利于優(yōu)秀骨干教師脫穎而出，有利于師資隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展，有利于高校人才蓬勃發(fā)展。我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué),不僅要學(xué)習(xí)國(guó)外世界一流大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),更要發(fā)揚(yáng)光大我國(guó)優(yōu)秀大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)。 “內(nèi)樹學(xué)術(shù)自由之規(guī)模 ,外來民主堡壘之稱號(hào)”的西南聯(lián)大 ,在僅存的八年歷史進(jìn)程中 ,無論在師資隊(duì)伍、管理模式還是大學(xué)精神方面 ,在國(guó)內(nèi)外教育界都贏得了很好的聲譽(yù),在中外教育史上不啻為一顆璀璨的

11、明珠對(duì)當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)提供了很多有益的啟示。培育優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。西南聯(lián)大始終堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng),使得西南聯(lián)大成為勇于探討學(xué)術(shù)的精神殿堂,培育了優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)?！八麄兏饔袑ｉL(zhǎng),學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并不一致 ,學(xué)派淵源各不相同,會(huì)聚一堂,未免文人相輕,但也正可齊放爭(zhēng)鳴,各抒所見。 ”這不僅極大地調(diào)動(dòng)了教授講課的積極性 ,而且也使學(xué)生大開眼界,有利于思辨能力的培養(yǎng)。西南聯(lián)大許多教授在教學(xué)之余,還抽出時(shí)間對(duì)一些有研究興趣和學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。學(xué)生一旦有研究成果或創(chuàng)作作品 ,教師們馬上加以褒獎(jiǎng) ,并千方百計(jì)加以推薦。正是有了這些師長(zhǎng)的扶持、鼓勵(lì) ,才有了楊振寧之于吳大猷、殷海光之于金岳霖、汪曾祺之于沈從文、鄭敏之于馮