怎樣做好中職學生班級的班主任

1、2013年在各刊物發(fā)表的文章怎樣做好中職學生班級的班主任杜君捷童耘夫內(nèi)容摘要：中職學校的學生是一個龐大的特殊的群體，是祖國建設的未來實施者，培養(yǎng)好這個群體的學生，對學生及其家長乃至對國家都有異常重要的作用。本文從如何做好中職學生班級班主任為引，簡單闡述了做好一個班主任要做的事情、需要具備的品格、處理學生事件的忌諱等方面的內(nèi)容。關鍵字：中職學校；班主任；班級工作作為一名剛剛從校園走出來的大學生，既要嘗試初為人師的快樂，又要面對來自于教師行業(yè)的重重壓力。下面我就談談我擔任了兩年的中職學校班主任的想法。一、班主任要有博大的胸懷和愛心班主任每天都要與學生直接打交道，面對著一群群充滿活力、朝氣蓬勃的生命

2、個體，你要滿腔熱情地愛他們，要讓學生至真至純地感受到師愛。只有熱愛學生，才能打開學生的心扉大門：只有熱愛學生，才能溝通自己和學生之間的思想感情；只有熱愛學生，才能使自己的教育變成學生的需要并轉化為自覺的行動。作為班主任，耍端正思想，提高認識，細心觀察，深入了解，發(fā)現(xiàn)每個學生的特長和優(yōu)點，給予贊賞和鼓勵。特別是對那些貧困生、后進生，班主任更要以寬廣的胸懷和博大的愛心去融化他們心靈的冰霜，讓他們感受到教師的關愛、集體的溫暖和同學的情誼。即使遇到頂撞自己，惹自己生氣的學生，班主任也要保持冷靜和理智，把心胸放得再寬些，曉之以理、動之以情、導之以行。要抱著寬容的心態(tài)幫助學生改正錯誤，鼓勵他們繼續(xù)前進。古

3、人云：“古之君子，其責人也輕以約，其責己也重以周?！睂Ψ赣绣e誤過失的學生，千萬不要諷刺、挖苦、揭短、體罰、壓服。因為這些方式不僅不能真正解決問題，而且會在學生思想感情上產(chǎn)生裂痕，造成心理上的意義障礙和不愉快的記憶痕跡。相反，如果班主任能夠寬容犯有錯誤的學生，并且積極幫助他認識錯誤、鼓勵他改正錯誤，那么，這個學生就會必然在心底深處，久久感到內(nèi)疚，從而迸發(fā)出改過自新，急起直追的決心。二、班主任要有高度的責任感和民主的作風陶行知先生有一句名言：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！眱和?、少年、青年，他們是含苞欲綻的花蕾，是茁壯成長的幼苗，更是祖國的希望，

4、民族的未來。班主任同其他教育工作者一樣，肩負著為國育人、為民育才的神圣使命，其擔子更重,責任更強。再說家長把孩子送到學校，交給老師，是對學校和老師的高度信任。哪個家長不希望自己的孩子將來成為有用之材呢？所以，每一個教師，特別是班主任，不要辜負廣大家長的殷切希望，要踏踏實實，盡心盡力把學生教育好，對學生的未來負起責任。有句話說得好：沒有教不會的學生，只有不會教的教師。這話乍聽起來有些不順耳，其實絲絲入扣，合情合理。哪個學生不渴望成功，不渴望得到教師的贊賞呢？班主任要樹立堅定的教育信念，只有充滿削鐵化泥的信心，才能在工作中無所畏懼,才能洋溢著激情和動力,從而全身心地投入到教書育人的事業(yè)中去。班主任

5、的工作面對的是活生生的學生,是一種人與人的交流與合作，因此，必須發(fā)揚民主的工作作風，要積極認真傾聽學生的意見和建議，傾聽學生的情感和思想。三、班主任要以身作則，做學生的表率和模范班主任必須具有高尚的道德情操，給學生時時刻刻以好的影響。列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！边@就要求班主任處處以身作則。要求學生做到的，自己首先要做到；要求學生不做的，首先自己不做，事事做學生的模范，時時做學生的表率。班主任的榜樣會對學生起到無聲的命令作用，它的教育力量是巨大的，將不斷鼓舞學生進步，并成為他們終生學習的楷模，使他們終生受益。相反，如果班主任言行不一致，或自己的實際行動與對學生的要求不相符，那不僅會自己抵銷自

6、己的教育效果，更會在學生年輕的心靈上嚴重投下表里不一、言行不一的陰影。四、如何處理學生偶發(fā)事件在日常班務工作中，班主任常常碰到一些棘手的偶發(fā)事件。特別在我們中職學校，各種違紀偶發(fā)事件更是頻頻發(fā)生，對待這類事情，如不引起高度重視，或得不到及時處理，對班級管理和學生的教育都不利。1、對待犯事的“壞學生”切忌“偏見”學生中相當數(shù)量的違紀偶發(fā)事件發(fā)生在后進學生身上。有的是無意識地開玩笑所致，有的是有意識地產(chǎn)生糾紛。面對這些大家眼中的“壞學生”，千萬不可以不分青紅皂白地亂下結論，亂加批評，要努力克服對后進生的“偏見”。2、對待犯事的“好學生”切忌“庇護”在處理班上偶發(fā)事件的過程中，?？朔δ承┩瑢W的庇護

7、。特別是對“表現(xiàn)一貫較好”的好學生、成績優(yōu)良的尖子生、學生干部，必須實事求是，客觀公正，克服對他們的庇護，努力做到事實面前人人平等。3、處理跨班事件切忌“主觀”和“急躁”處理學生偶發(fā)事件必須重調(diào)查研究，克服主觀片面性。班主任教師切不可根據(jù)某些學生的只言片語和自己的主觀想象處理問題，以致作出錯誤的處理意見。還有一些偶發(fā)事件，情況十分復雜。尤其是在牽扯到高年級學生、其他班級學生、甚至其他學校學生，參與的人多，拖延的時間長，涉及面廣。加上有的學生思想復雜，個性特殊，覺悟較低，這就需要班主任要借助學生工作部門的配合根據(jù)實際情況進行“綜合處理”。對待這類的偶發(fā)事件，一味的急躁是會出問題的。4、切忌把問題

8、思考的過于“簡單”幫助學生正確處理已經(jīng)發(fā)生的偶發(fā)事件是班主任的職責，務必克服粗暴、筒單、敷衍了事的態(tài)度。要借助處理過程，尋找最佳教育機會。一邊幫助他們妥善處理。一邊引導他們從中吸取教訓，讓事件的處理過程成為時后進生幫助教育的過程。5、對待屢教不改的學生要切忌“侮辱”有的班主任教師對學生中發(fā)生的重大偶發(fā)事件、很不冷靜，甚至大發(fā)雷霆，特別是對哪些總是出現(xiàn)問題的學生，班主任難免很生氣，也就容易出現(xiàn)侮辱學生的語言和行為，這是十分錯誤的。學生中的違紀現(xiàn)象，有的給班級榮譽帶來不利影響，甚至弄得教師很不光彩。這需耍教師具備高尚的道德修養(yǎng)和耐心細致的作風，切不可把心理上受到的委屈和社會輿論的壓力轉嫁到學生身上

9、，對學生進行諷刺、打擊、挖苦。否則只能導致師生感情的破裂，造成學生心靈的創(chuàng)傷?？傊?，低級庸俗的語言只能喪失教師的師德和理性，而無助于事件的處理和對學生的教育。處理學生偶發(fā)事件是一項經(jīng)常性工作。我們廣大教育工作者要在工作實踐中不斷探討，只要我們具備崇高的師德，滿腔的熱忱，精湛的藝術，學生中各類偶發(fā)事件都能得到妥善的處理?？偠灾?，班主任是學生班集體的教育者和組織者，關系著年輕一代的健康成長。因此，做好班主任工作，就是塑造祖國未來的靈魂工作。希望每位班主任能沿著這個方向邁進，更希望自己可以在這方面能夠有所建樹?。ㄔ撐陌l(fā)表在神州2013年第3期上）中職學生管理中的“堵”與“疏”童耘夫杜君捷摘栗:面對

10、新世紀、新時代的中職學生，我們作為教育管理工作者中班主任這一角色，除了盡職盡責外，還要注重方法和技巧的運用。本文主要論述在管理學生過程中除了要做好初期防范工作外，還要針對個別特殊情況進行及時的疏導，尤其是學生入學時期的防范于未然和入學以后的及時引導教育。關鍵詞:中職學生管理防堵疏導作為一名中職學校的老師，我們目前所面對的是一群出生于上個世紀九十年代的學生，他們正處于個性張揚的時代、思想叛逆的年齡。在管理這群沖動好事學生時，如果一味地壓制，最后就像決堤的洪水，總有泛濫的一天。所以我們在防堵于未然的同時要進行及時的疏導。一、剛入學時期的防堵工作學生在剛入校時，接觸到的是一個全新的環(huán)境，他們對一些新

11、的校紀校規(guī)不太了解，部分學生重復著以前的陋習。這時候需要我們老師做好防范工作，向他們及時灌輸新的法令，讓他們清楚地知道什么是他們該做的，什么是不該做的，就是用一些條條框框來規(guī)范他們的言行。前期工作的成敗關系到整個全局的穩(wěn)定，也就是學生在校期間是否能按照所制訂的校紀班規(guī)來正常的學習和生活，使整個學校安定有序文明和諧地運轉，以及他們以后進入社會的個人前途的發(fā)展。1、開展好新生入學工作，營造良好的校園氛圍。新生入學時期班主任老師要深入迎新工作現(xiàn)場，認真組織新生入學報到，切實為學生及家長解決了實際問題。在新生軍訓期間，利用那種嚴肅的氛圍進行新生入學教育，使新生能夠快速、正確地認識和適應本校生活，增強他

12、們的學習意識、自律意識和自立意識。及時向學生發(fā)放“學籍登記表”、“學生履歷表”、“學生手冊”，做好學生證、出入證辦理等工作，從而為今后新生工作的開展奠定良好的基礎。2、制訂嚴格的班紀班規(guī)，對學生進行有效的日常管理。結合學生實際情況及學生管理工作的具體要求，制訂嚴格的班紀班規(guī)，進一步加強了對學生的規(guī)范化管理。合理的班紀班規(guī)能使他們心中有一桿秤，能夠衡量自己的言行是否符合一名合格中職學生的標準，從而能夠很好的約束自己。3、落實好學生“獎、懲”制度，做好班級的量化管理工作。制定好嚴格的獎懲制度，落實好“獎學金”、“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“貧困生資助”的評定標準。在學生獎學金、補助金等方面的評

13、定和發(fā)放我們都要嚴格審核、重點把關，做到“公平、公正、公開二一方面，為生活困難的同學解決實際問題，幫助他們更好地完成學業(yè)；另一方面，能充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，促進優(yōu)良學風建設。4、認真做好有關學生資料的統(tǒng)計工作，逐步建立規(guī)范的學生信息檔案。建立規(guī)范的學生管理檔案，是學生管理工作逐步走向科學、專業(yè)管理的必然需要。在入學初期對學生個人檔案信息等情況進行一次徹底核查并進行詳細的統(tǒng)計，建立起比較完善的學生信息檔案。包括：家庭詳細住址、聯(lián)系電話、個人愛好等，并做好家庭學?；庸ぷ鳎瑥亩娴卣莆杖鄬W生情況，為今后工作的開展提供了便利.5、認真仔細的委任班干部，并進行指導和管理。選好班干部，成立班

14、委會，讓各班干部清楚自己的職責，真正發(fā)揮學生干部的作用。將學生組織與班級管理工作有效的結合起來，既加強了班主任與學生干部的溝通，同時更充分發(fā)揮了學生干部的橋梁和紐帶作用。6、加強學生安全教育，提高他們的安全意識。為增強學生安全和自我保護意識，提高學生的應對能力，創(chuàng)建一個安全、穩(wěn)定、和諧的生活環(huán)境，安全教育工作必不可少。通過主題班會，宣傳板報以及一些鮮明的生活實例向他們介紹安全的基本常識和安全工作的重要性。其次，認真貫徹落實學校關于安全教育工作的精神。使學生提高安全意識，并獲得一些較為系統(tǒng)的安全知識，把安全工作深入到每一個有學生存在的角落并常抓不懈。二、入學以后的引導教育羅曼羅蘭說過：一個人一生

15、要做點錯事，做錯事就是長見識。老師要容忍學生的合理性錯誤，要思考如何對學生進行正確的引導，讓學生更快地從本質上認識錯誤，改正錯誤。人非圣賢，孰能無過？況且學生年齡偏小，社會閱歷尚淺，在日常學習生活中觸犯校紀班規(guī)，犯些或大或小的錯誤是在所難免的。對于一些偶爾犯些錯誤的學生，我們要抱著一顆寬容的心，在他們意識到自己過錯之后，要鼓勵他們及時改正。對于那些思想比較消極，厭煩學習，甚至故意抵觸校紀班規(guī)且造成嚴重后果和惡劣影響的學生，我們在按章處罰的同時要不厭其煩，細心加耐心地引導教育，使他們認識到所犯錯誤對人對己的嚴重危害而懸崖勒馬、迷途知返。1、增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。當一個班集體所

16、獲得的榮譽越多，學生們會越愛這個集體，會因為自己是其中的一員而自豪，也會積極主動的為這個集體創(chuàng)造更多的榮譽。所以我們首先要在思想上教育他們一他們所在的班級是一個集體，每一個人都是這個集體中重要的一員，都要為這個集體爭取更多的榮譽。在行動上要組織大家多參與一些集體活動和學校組織的一些大型活動，盡量讓大家都出謀劃策，給學生開放的空間，拓展性地開展活動，這樣他們就會主動融入這個班集體并為這個集體貢獻自己的一份力量。2、關注學生心理健康，及時幫他們解開心結。在大部分學生心里，老師仍然是學生的理想目標，公正代表，他們希望得到老師的關心、理解與愛。所里我們老師在面對這群學生時要有愛心、耐心和一顆公平的心，

17、尊重他們個性的發(fā)展，經(jīng)常與他們進行溝通。這樣他們倘若遇到什么解不開的難題時就會主動的找你幫他們解決。一些因為家庭或是那些受到不良環(huán)境的影響而有心里癥結的學生，這類學生往往性格比較內(nèi)向，不愿向別人過多的訴說自己的心事。這時我們要有一顆明亮的眼睛，及時的發(fā)現(xiàn)問題的所在之處，鼓勵他們走出心里的陰影。3、對癥下藥，細心加耐心的轉化那些“問題學生”。對于那些調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違紀違規(guī)且屢教不改的學生，我們這里暫且稱之為“問題學生”。對待這類學生我們需要付出很多，然而很多時候卻收效甚微，甚至是徒勞。這時候我們可能心灰意冷，出現(xiàn)厭惡的情緒，這是人之常情。但是對于我們這些為人師表的人民教師來說，這是一個誤區(qū)，所以

18、我們要心中充滿愛，對“問題學生”要有更多的耐心。學生犯了錯，當然要批評，但在批評前，要對被批評的學生的年齡、性別、個性、以及違紀動機和危害程度進行充分的分析和認真的研究，因人施教。在批評時，務必要做到嚴與愛、寬與松、輕與重、疏與密的有機組合，使他們認識到錯誤之所在。批評是手段，引導教育才是最終目的。所以我們在批評學生后應該定期回訪，了解其表現(xiàn)，讓那些“問題學生”知道我們在關注他們，有點進步就多表揚，逐步引導他們各方面進步，我覺得這樣才真正達到引導教育目的.俗話說：十年樹木，百年樹人”，學生管理工作是一個艱苦而又漫長的過程，我們除了全面地做好初期的防堵工作外，還要時時以飽滿的熱情、無限的愛心和足

19、夠的耐心去引導學生步入正軌，教育他們做一個合格的中職學生。（該文發(fā)表在湖北職教2013年第4期上）淺談輔助教具在銃工實習教學中發(fā)揮的作用成燕林摘要：本文根據(jù)作者的實際經(jīng)驗，介紹了在鐵工實習教學中利用輔助教具進行教學的方法及其應用，并對輔助教具在實習教學中的作用進行分析，闡明了觀點。關鍵詞：輔助教具銃工實習作用通過長期從事銃工實習教學，我認為輔助教具在銃工實習教學過程中起到了極其重要的作用。學生不僅要利用實習設備進行練習，更要借助輔助教具直觀、便捷、高效、安全的優(yōu)勢，學習掌握銃床操作所具備的各項技能。學生在職業(yè)學校進行銃工操作培訓的過程中要經(jīng)過初級、中級、高級的水平能力培訓，在進行這些能力培訓的

20、過程中，作為實習老師要針對不同等級培訓的要求，要有針對性的對學生進行實習訓練，使同學們熟練掌握銃床操作的各項技能。本人認為在實習教學過程中，如果有效利用自制輔助教具進行實習教學，可以解決現(xiàn)階段我校銃床設備不足以及資金短缺等一系列的問題，還可以縮短訓練時間，更好的使學牛掌握銃工必須具備的各項操作技能，從而提高校內(nèi)實習即實踐操作課的質量，以便更好的適應市場對學生的技能需求。圖1本人在初級培訓中經(jīng)常給學生使用如下自制輔助教具：在硬紙板（或者薄鐵皮）上刻畫上圖所示圖形?？坍嬘袌D1的硬紙板平放在臺虎鉗上，將紙板固定，練習使用銃床的橫向和縱向操作手柄；刻畫有圖2的硬紙板可以借助方箱，將紙板固定在其側面，練

21、習使用銃床的橫向和工作臺上下操作手柄。還可以進行順銃和逆銃的講解。下面本人借助以上自制輔助教具來談談輔助教具在實習教學中的作用。1、直觀輔助教具的直觀性是衡量一個教具是否成功的一個關鍵因素。直觀性教學可以提高實習教學質量,有效的完成實習教學任務。做好的輔助教具擺在同學們面前，教師經(jīng)過簡單的語言描述和相關示范，學生就可以進行課題訓練，從而達到教學的目的。我們來分析一下上面提到的這個教具，時于初次進行銃床實習操作的學生來講，由于他們從沒有或很少見過銃床，更別提進行操作了，他們對銃床的結構以及操作是非常陌生的。這樣就可以使用以上輔助教具，利用黃油將劃針粘結在銃床主軸上，不用開動銃床主軸，利用銃床的縱

22、向、橫向工作臺和立柱將劃針沿著圖形的路線進行移動，形成一個虛擬的銃削過程。這些圖形都是由直線和曲線連接而成，曲線簡單，淺顯易懂，比較直觀，便于同學們認識學習銃削的基本操作步驟和方法。在此項訓練中，借助輔助教具練習，學生可以很快掌握銃床前后、左右、上下工作臺手柄的操作方向，以及手柄進給尺寸的大小，避免在以后進行實際銃削零件的時候，因工作臺方向操作不當，造成不必要的損失。經(jīng)過此項訓練后，學生基本操作合格率在90%以上。2、高效高效率是輔助教具具有的另外一個非常重要的特點。高效率可以縮短某些課題的訓練時間，為學生提供更多的難度不一的操作演練機會。如果一個教具從制作完成，到安裝在機床上需要耗費大量的時

23、間，那么它就不是一個理想的輔助教具。如果一個教具可以供多個訓練課題使用，更是一個成功的自制教具。上面提到的自制教具，它就具有便于制作和安裝的特點，只需要將它們放在虎鉗或方箱之上，進行簡單的校正即可進行練習，花費的時間較短，節(jié)省了很多的不必要的過程，具有很高的效率。另外，通過針對紙板上的圖形的聯(lián)系，可以使同學們更加清晰明白在銃床上加工一些簡單零件所需要移動手柄的方向，確保移動手柄無差錯。再加上實習老師簡短的講解，可使同學們在較短的訓練之后，可以熟練掌握和運用機床各手柄進行正確的操作。據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)過這樣的練習，可以大大縮短此項操作訓練課題，節(jié)省訓練時間，使學生有更多的時間來進行其它訓練。順銃和逆銃也

24、是銃削操作中非常重要的術語，在學生訓練過程中可以給學生演示講解這個術語。3、安全安全性是實習教學常抓常抓不懈的一項常規(guī)工作。學生在實習場地的人生安全是實習教師必須保證的。在實習場地由于各種疏忽，會發(fā)生一些學生觸電，被切屑燙傷，磨刀具時，手被蹭破，搬運零件時被砸傷的事情。由于該教具采用手動方式，無須動力源，學生操作實習安全可靠。學生進行實習過程中，由于學生在銃削過程中順逆銃的區(qū)別及實際運用中的失誤，容易造成刀具損壞。為了減少由于順逆銃操作不當造成的損壞，實習老師可使同學們在練習過程中針對工件外輪廓銃削采用逆時針方向進行練習，針對內(nèi)輪廓銃削采用順時針方向練習，這樣可以使同學們熟練的掌握內(nèi)、外輪廓的

25、銃削方法，從而避免刀具因銃削方法不當造成的刀具損壞，所以說它具有可靠的安全性。4、低消耗低消耗也是自制教具需要具備的條件。實習需要耗費大量的電、水、材料，每天只要實習車間的機床啟動，學生進行相關課題的訓練，就必須要計提這些費用，這是不得不考慮的實際現(xiàn)狀。在生源緊張的時候，尤其要注意實習費用的成本核算。以上自制輔助教具，是利用現(xiàn)場的廢紙和實習剩下的邊角費料做的，在進行訓練時是不帶電操作，減少了不必要的刀具損失和機床用電，避免了由于開動機床而造成的污染和浪費。在很大程度上節(jié)約了實習成本，其實用的經(jīng)濟價值得到了很大的體現(xiàn)。綜上所述，筆者認為在實習教學中應當充分發(fā)揮教師的積極性，制作出具有直觀、高效、

26、安全、低消耗的高質量教具，來培養(yǎng)我們的學生，使我校的學生更快，更好的完成培訓課題，學得過硬的技術，為學校的發(fā)展增磚添瓦。參考文獻：精心制作教具有效服務教學出處：南潺區(qū)教育教學研究與培訓中心作者：倪丹英淺談教具在教學中的作用出處教學儀器與實驗1993年S2期作者：齊獻民、王海景（該文發(fā)表在科教導刊2013年第4期上）淺議鉗工實習教學趙道明摘要鉗工實習是一門培養(yǎng)學生掌握鉗工操作技能和技巧的課程，應改變觀念，創(chuàng)新教學；理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，提高教學質量，培養(yǎng)技能人才。關鍵詞鉗工實習教學創(chuàng)新鉗工是不斷發(fā)展的機械行業(yè)中的重要工種。鉗工實習課是一門培養(yǎng)學生掌握鉗工操作技能、技巧的課程，其目的是有計劃

27、、有步驟地對學生實施嚴格的技能訓練，培養(yǎng)一技之長。在具體的實習過程中，如果不重視鉗工的技能操作，意志力又不強，就容易出錯，很難準確掌握要領。在教學的過程中，只有運用科學的教學方法、合理安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生對鉗工實習的興趣，從而提高教學質量，注重培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新能力和不斷進取、發(fā)展的素質。一、傳統(tǒng)觀念對鉗工教學的束縛，阻礙技能人才培養(yǎng)鉗工實習是我校開設的一門專業(yè)技能課，實習操作是培養(yǎng)學生實踐能力的重要工種之一，它的內(nèi)容包括平面劃線、鋅削、鋸削、鉆孔、擴孔、較孔、攻絲、套絲、刮削等內(nèi)容。它的基本操作大部分是以手工操作為主，也是在當今社會受沖擊的工種。鉗工的教學內(nèi)容和實習操作一直處于落后的階段。鉗

28、工實習操作所用設備和工具比較單一；鉗工實習操作勞動強度大，體能消耗大、學生感到疲勞，鉗工效率低、速度慢，短時間很難掌握；家庭、社會上重知識輕技能的教育觀念，使得愿意學習鉗工的學生越來越少；學生學習完現(xiàn)代化機械加工課程后，對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑，對鉗工的實習課興趣不高，在實習課上處于被動狀態(tài)，普遍認為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機械加工所代替，沒有必要再學習落后的手工加工方法。這些觀念影響了學生今后對操作技能的學習，影響機械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這都是由于對鉗工專業(yè)的片面認識所造成的。并且現(xiàn)今的學生對該專業(yè)思想上不重視，實習操作態(tài)度又不端正，認識不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用，在實習操

29、作中，應付湊合，滿足于“及格”，對自己的要求不嚴，得過且過；少數(shù)學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成規(guī)定的實習操作作業(yè)，影響了鉗工實習操作教學質量的提高；個別學生身體素質差，體能難以勝任鉗工實習操作訓練需求，有的學生盡管學習態(tài)度端正，訓練也很刻苦，但是由于體能不足，達不到實習操作效果和教學質量，這些都約束了人才培養(yǎng)前進的步伐。二、突破束縛，更新觀念，推動技能人才培養(yǎng)隨著新材料、新技術、新設備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，機械制造業(yè)發(fā)生了巨大變革。從普通的機電控制到先進的數(shù)字程序控制技術的成熟和發(fā)展應用，從半自動化的機械設備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機床，大大提高了加工的速度和質量，減輕了勞動強度。有些技能繁

30、重的手工操作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代機械加工設備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式?？萍嫉陌l(fā)展、先進的機械設備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應該加強、提高。制造出先進的機械設備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；離不開對機械設備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、

31、裝配鉗工和機修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鎏削、鋸削、鏗削、鉆孔、攻絲、套絲、舌削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機械制造行業(yè)中是其他機械或工種不能替代的?？茖W技術的飛速發(fā)展，需要大批高素質、高技能人才。所謂高技能就是要掌握大量的專業(yè)知識和熟練的操作技能。只有這樣，才能具有競爭力，才能適應社會發(fā)展的需要。而我們的任務就是培訓大批高素質、高技能人才以滿足社會需求。三、改革教學方法，提高教學質量，促進技能人才培養(yǎng)采用理論與實踐相結合、形象與抽象相結合、感性與理性相結合。使學生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以

32、指導實際操作，讓理論知識滲透在實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學容易收到立竿見影的效果。采用理論實習一體化教學，在理論課講授鉗工操作技術，要求學生通過學習，掌握各種鉗工操作姿勢及要領，加工工具選擇，明確粗、中、細、精加工方法;在實習課中對操作姿勢、加工方法、工藝要求等，先操作示范，讓學生觀摩實習，學生就可迅速感知和掌握學習內(nèi)容，也能隨即以演示予以驗證。促使學生迅速掌握各種鉗工工藝的操作技術與要領，了解有關的加工工藝流程，收到良好的效果。采用分層教學提高鉗工實習教學質量。學生素質有差別，體質有強弱，接受能力也有快有慢。區(qū)分層次，根據(jù)學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次

33、教學。對體能不足，接受能力差的學生可以在教學大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當降低標準要求；對體能好、接受能力強的學生加大鉗工量、提高鉗工精度。采用“小班制”示范教學。在實習示范教學中，將學生分成8-10人一個“小班”，根據(jù)班數(shù)多少請實習老師擔任示范動作演示。根據(jù)訓練的內(nèi)容和性質采用不同的方法，可以是教師示范，學生觀察，然后要求學生說出教師示范的動作，教師再對學生敘述錯誤的地方予以糾正，也可以教師示范學生觀察,然后指導學生模仿教師的示范訓練，教師再對訓練中學生的不規(guī)范動作進行糾正。加強巡回指導，個別指導和集中解惑相結合，找出學生實踐時的錯誤動作并糾正。對于不專心聽課而未掌握動作要領的，要及時補課；對于觀察示

34、范動作不夠仔細的，再一次示范動作演示。根據(jù)實際訓練的情況，及時總結訓練中普遍存在的問題和個別較難的問題，肯定學生訓練成績，鞏固正確的動作姿勢，使學生較快地掌握該技能的操作要領，不斷提高其技能水平。四、優(yōu)化教學模式，調(diào)動學生主觀能動性，加速技能人才培養(yǎng)通常的技能的教學手段是教師教：原理及要領宣講+示范與分析+綜合與指導；學生學：聽講與理解+模仿與實踐+應用與創(chuàng)新。這種教學手段以教師為中心，抑制了學生的創(chuàng)造性思維，扼制了學生創(chuàng)新能力的提高。若采用以學生為中心的教學手段，則可以充分調(diào)動學生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。組織討論會。實習時將學生分組，討論本堂課的收獲與創(chuàng)新，以組為單位，在小組發(fā)言，做好記錄

35、,陳述結果，教師總結，達到結束指導的目的同時，采用討論交流學習得以集思廣益。讓學生講課。讓學生先看圖紙，然后分別講解自己的工藝步驟，組織全體同學討論、評析、找出最佳工藝步驟，教師擔當一個穿針引線、拋磚引玉的主持人角色，讓學生當主角自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維。課堂辯論會。在實習教學的過程中，先組織學生對加工方法開展辯論，找出最佳途徑和產(chǎn)生廢品次品的原因及避免的方法，使學生在辯論+實踐+總結中完成了從技能的掌握、技巧的形成到技能的運用的轉換，進一步鍛煉學生的操作技能。啟發(fā)設疑法。讓學生有充分發(fā)揮自己的智能的空間，既調(diào)動了學生的積極性，又提高了學生的求知欲望，獲得較好的教學效果。在實習教學中，教師首先提出各

36、種疑問，讓學生分析思考并解答問題。如余量加工問題、加工工藝確定的問題、間隙修整的問題、尺寸超差的問題等。使學生有充分的思維空間和提出見解的機會，學生經(jīng)過自身的積極參與，激發(fā)了興趣，開發(fā)了思維能力。最后教師啟發(fā)引導學生將問題不斷深化，并作出歸納總結。充分挖掘學生潛能，增強了學生分析和解決問題的能力。五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合能力，增強技能人才培養(yǎng)鉗工實習操作是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是其重要的任務。在綜合性維修課題中，在復合作業(yè)中，就蘊涵著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在維修過程中不僅要使設備恢復原有的性能和精度，關鍵要合理改善設備性能，如將鉆床增加數(shù)控系統(tǒng)，變普

37、通設備為簡易數(shù)控設備等，從而進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題，組織生產(chǎn)等綜合能力?？茖W在發(fā)展、社會在進步，對用工提出了更高層次的要求，技校的教育要及時跟上時代的步伐，培養(yǎng)合格技能人才。鉗工實習教學應突破陳舊觀念的框架束縛，不斷更新教學方法和教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為力口快技術教育的發(fā)展，適應社會需求，走出一條發(fā)展的新路子。參考文獻（1中華人民共和國職業(yè)分類大典中國勞動社會保障出版社2國家職業(yè)標準中國勞動社會保障出版社3高級模具鉗工工藝與技能訓練彭勝德中國勞動社會保障出版社2004年3月（該文發(fā)表在科教導刊2013年

38、第4期上）中職學校學生就業(yè)問題的思考趙道明摘要：職業(yè)教育應著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)新能力，切實培養(yǎng)對社會有用的人才。職業(yè)學校始終堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，因材施教、按需施教，努力強化和拓展學生的就業(yè)渠道。關鍵詞：中職畢業(yè)生；就業(yè)；對策一、就業(yè)市場前景廣闊，大勢利于中職生就業(yè)國家教育部公布了2011年全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)情況。統(tǒng)計顯示，去年全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生662.67萬人，就業(yè)學生數(shù)為640.9萬人，平均就業(yè)率為96.71%。中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、成人中等專業(yè)學校這三類中等職業(yè)學校及技

39、工學校畢業(yè)生就業(yè)率均比2010年有所回升，加工制造類、交通運輸類專業(yè)的就業(yè)率更高。根據(jù)以上的統(tǒng)計資料，我們不難看出中職生的就業(yè)問題已經(jīng)全面解決，那么為什么我們的中職生會有這么好的就業(yè)市場？其實細想起來，并不是中職生比別人幸運，而是現(xiàn)階段中國勞動力市場結構失衡,中職畢業(yè)生有效地填補了勞動力結構失衡的空缺。目前我們國家還處在低附加值經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈中，大量的勞動密集型企業(yè)還比較難以進行產(chǎn)業(yè)升級，還停留在依靠勞動力來獲取利潤。這種企業(yè)生產(chǎn)需要大量的人力投入，才能進行物質生產(chǎn)，而大量的人力要到哪里獲得？雖然中國適齡勞動人口非常多，能滿足企業(yè)對人力的需求，但是中國高等教育這幾年的擴招，大量的勞動力進入了學校求

40、學，畢業(yè)的大學生，對自我的就業(yè)期望較高，很難說服自己從事普通的一線生產(chǎn)工作。由于這種情況，導致企業(yè)有很多的就業(yè)崗位招不到人，而大學生卻就業(yè)難，這種結構性的失業(yè)狀態(tài)，一直困擾著企業(yè)。面對這種結構性的勞動力市場錯位，對于中職畢業(yè)生是一個天大的良機，中職畢業(yè)生的輸出就是以一線的技術人才為目標進行培養(yǎng)，有效地填補了勞動力市場的這種空白。二、中職生就業(yè)中存在的問題學校的責任是服務學生，學生不僅要在學校學到必要的知識、禮儀，同時學校也要塑造學生強大、健康的精神世界。雖然近幾年中職生就業(yè)率較高，但仍有很多的畢業(yè)生到處亂撞，最后在社會上撞的頭破血流，歸其原因，就在于沒有給自己定好位，沒有一個良好的職業(yè)規(guī)劃，具

41、體原因主要有這幾個方面。（-）社會影響改革開放對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，但我們在社會文化上與物質發(fā)展上存在相當大的距離，文化的多元化，導致人的思想無法形成共識，社會缺乏一套良好的道德文化價值觀。人們普遍追求物質利益而忽視精社內(nèi)在的充實，社會這種追名逐利的不良影響也會不斷滲透到學校中來，學生有極強的模仿能力。所以，社會的浮躁、急功近利致使學生也變得短視，忽視自己的長遠發(fā)展，而更多的看重現(xiàn)實的利益。（二）學生自身原因.就業(yè)觀念不恰當。學生抱有浮躁、急功近利、不愿吃苦、愛攀比的心態(tài)，心理承受和自我心理調(diào)適能力不高，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，對工作預期過高，造成“高不成低不就”的就業(yè)難狀況。.專業(yè)

42、能力素質有待提高。能力素質特別是專業(yè)技能是成功進入職業(yè)市場的重要保證。學生在學校的學習掌握及運用情況，考試只是檢驗的一種方法，而真正的檢驗是在應聘中，如果專業(yè)知識不夠扎實，就不能形成自己的核心競爭力。（三）學校教育方面原因.專業(yè)課程的開設及側重。武漢的很多廣告公司在軟件的使用上側coreldraw,而學生是在第一學期學的這個軟件，到了后期又沒有進行強化訓練，所以有些遺忘，導致在應聘機試時心里緊張，操作不熟練，影響了成績。.對社會實踐活動的重視程度。社會適應能力和其他工作能力一樣，是一項基本的就業(yè)能力。除了課堂上的學習外，應該多鼓勵學生走出校園，并且在進入社會實踐前給予他們相關的求職面試的方法用

43、技巧，給他們一個很好的心理疏導和職業(yè)指導。（四）學生家庭原因中職學生大多是農(nóng)村的學生，家庭條件有限，缺乏關愛、缺乏正當?shù)募彝ソ逃罢_的就業(yè)趨向指導；而部分市區(qū)的學生，普遍比較嬌氣，容易產(chǎn)生一些心理和性格方面的問題。三、提升中職生就業(yè)質量的措施（一）就業(yè)態(tài)度決定工作單位很多用人單位相比專業(yè)技能，更在意的是學生的就業(yè)態(tài)度和工作態(tài)度，他們認為技能可以后期培養(yǎng),而態(tài)度卻很難。有些用人單位會在面試中通過觀察學生的一言一行來決定是否要錄用，所以就業(yè)態(tài)度很重要。.學生要努力提升個人能力，轉變就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。在求職的過程中，失敗和挫折在所難免。在挫折面前，不同心理素質的人有不同的反應，有的會樂觀豁

44、達，認為挫折更能磨煉和培養(yǎng)人,會分析原因，重訂目標，百折不撓。有的則精神萎靡，或尋找借口為自己開脫，或幻想不經(jīng)努力而達到目標，或知難而退，把責任推給別人。所以學生必須要有迎戰(zhàn)挫折的心理準備，隨時注意心理調(diào)節(jié)，保持穩(wěn)定而進取的心態(tài)。如平面設計這個大的專業(yè)，有工作崗位之分，知識結構亦有層次之分，要看到自身在理論和實踐的結合，實際動手能力及工作務實程度上的優(yōu)勢，抓住機遇，拋開自卑，大膽地向用人單位推薦自己，而且有些知識技能可能在學校沒有學到，就還需要自己去向師傅請教，再去主動學習。.學校要加強就業(yè)指導和心理咨詢工作。教師是學生最親近的人，通常學生在遇到就業(yè)困惑時最想求助的人，99%都是選擇班主任和學

45、校，所以我們應該不辜負學生的信任。學校不僅要注重生源進口，而且應注重生源出口。在學生進入社會之前，不僅要鼓勵他們，更要進行適當?shù)拇驌簦笇麄兠鎸ΜF(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉換思路，正確認識自我，避免攀比，眼高手低的現(xiàn)象，到最適合的崗位工作，以實現(xiàn)自己的人生價值。例如，可以開設一些心理測試來幫助學生定位；還可以設置一些模擬的面試現(xiàn)場，對學生進行鍛煉。（-）學習質量決定就業(yè)質量.加強專業(yè)建設，提高教學質量。學校應將中職教育定位于就業(yè)導向的教育，進一步推進應用型人才培養(yǎng)。專業(yè)教育就應以市場需求為導向，以素質教育為核心，優(yōu)化課程設置，改革課程體系，增加實習課程的比例，突出職業(yè)性和實用性。武漢視

46、野教育在這方面就做的很好，根據(jù)市場的需求開設了針對性強的平面廣告設計課程，在軟件的學習中也以市場需求為前提，并做好專業(yè)的介紹和教育，使學生一入學就明確專業(yè)培養(yǎng)目標。最后還要實踐“知行合一”的教育理念，引領學生深入公司“打工”，促使學生了解真實的職業(yè)環(huán)境，而不是在機房，以此提高學習動力，培養(yǎng)職場適應性。.優(yōu)生優(yōu)推提高競爭意識。優(yōu)生優(yōu)推一方面讓學生在學習的過程中可以更有動力，更有競爭意識;另一方面可根據(jù)學生的水平幫他們找到最合適的工作。選擇職業(yè)就是選擇未來，畢業(yè)生如果能正確地認識自己，全面了解和認識社會環(huán)境，認清當前的就業(yè)形勢，正確地選擇職業(yè)，也就為未來的成功奠定了良好的基礎。通過社會、學校、家庭

47、共同努力，一定能夠幫助中職畢業(yè)生樹立良好的就業(yè)觀，提高中職畢業(yè)生專業(yè)技能，使他們自信、豁達、樂觀、不怕挫折，始終保持積極、樂觀向上的心態(tài)，在求職路上一路走好。參考文獻：1陳桂芳.就業(yè)指導【M】.北京：機械工業(yè)出版社，2011.2馬彥.學會做事：中職生實習與就來指導【m.海洋出版社，2011.（該文發(fā)表在職業(yè)時空2013年第3期上）淺談塞口榔頭的制作課題教學趙道明內(nèi)容摘要：本文通過船口榔頭制作這個鉗工實訓綜合訓練課題的分析，精辟的闡述了蓼口榔頭的制作工藝，并以此為核心引述了相關專業(yè)基礎知識，使學生在實習操作的過程中進一步加深對專業(yè)理論知識的理解。開發(fā)了許多提高學生學習興趣的方法。關鍵詞：望口榔頭

48、工藝操作DiscussiononthechiselexporthammerproductiontaskteachingHubeiprovinceShiyanCityseniorsecondarytechnicaltrainingschool（ZhaoDaoming）Abstract:Thisarticlethroughthechiselhammerproducedthismouthfittertrainingcomprehensivetrainingtaskanalysis,incisiveelaboratedchiselandhammerproductionprocess,andasacor

49、equotedrelatedprofessionalknowledge,sothatstudentsinthepracticeinthecourseoffurtherdeepenedtheunderstandingofprofessionaltheoryknowledge.Thedevelopmentsofmanyimprovestudentinterestinlearningmethod.Keywords:chiselandhammerprocessoperation中職學生大多對專業(yè)理論學習興趣不大，而注重專業(yè)技能的學習。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，很多學生在沒有接觸本專業(yè)之前或者剛接觸本

50、專業(yè)實習時都非常感興趣。當真正深入才了解實習的難度和辛苦，這樣就會大大影響到學習的興趣。從而使學生知難而退，怕吃苦，或產(chǎn)生厭學。要使學生對鉗工感興趣必須從多方面著手加以引導和訓練。一、課題的引入當學生帶著好奇心來到學校學習鉗工時，首先第一堂課給學生講解鉗工的優(yōu)勢和鉗工技術發(fā)展前景。比如某某用工單位年薪幾十萬招聘高級鉗工之類的實例，來激發(fā)學生對鉗工實習的興趣，接下來把往屆學生做的好的產(chǎn)品展示給學生看。最后引入到正題，拿出已做好的成品一饕口榔頭，讓學生帶著興趣來實習，激發(fā)學生對鉗工實習的積極性。饕口榔頭看似一件簡單的產(chǎn)品，可它包含了鉗工初級所學的所有基本操作技能。從劃線、鋸割、鋰削、鉆孔、擴孔、攻

51、絲以及常用量具的識讀。其中鋸割和鋰削又是非常重要的基本功，這所有的基本技能只有通過大量的操作練習才能熟練掌握。二、課題圖形分析在加工蟹口榔頭之前，首先通過掛圖和教學要求讓學生分析圖樣中的信息，（如形狀、材料、尺寸、公差、表面粗糙度等），而這些信息可以讓學生利用下課時間到學校圖書館去查找相關資料自己編制加工工藝。讓學生個體或小組合作的方式圍繞明確的學習目標通過完成一系列的綜合性學習任務，提高他們綜合職業(yè)能力。也是為達到學習目標的有意識的行為，學生通過主動的全面學習達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。三、課題工藝分析當學生完成圖樣信息后，可分組討論將信息反饋給任課教師，教師將作補充小結。根據(jù)學生掌握的圖

52、樣信息和編制的加工工藝經(jīng)任課教師匯總后，將加工工藝及注意事項板書到黑板上，而這些加工工藝也是鉗工初級的實習內(nèi)容：1、常用量具的識讀：（游標卡尺、千分尺、萬能角度尺）通過教師講解，學生自主學習和練習，使學生熟練掌握量具的識讀、握法及簡單維護。此項內(nèi)容是為了讓學生在制作爨口榔頭前作好檢測毛坯尺寸和加工時尺寸精度的控制。劃線：此課體是鉗工在完成任何一個工件加工前所必需進行的一道工序，它可以確定工件上各表面的加工位置和加工余量?？扇鏅z查毛坯的形狀和尺寸是否符合圖樣，是否滿足加工要求，可以做到正確排料合理使用材料。所以在加工饕口榔頭之前根據(jù)圖樣先在巾30毫米的毛坯圓棒料上進行劃出22cmX22cm的長

53、方體加工線，在后面榔頭形體加工時還要進行形狀的劃線。那么學生要利用機械制圖所學的基礎知識結合任課教師所傳授的操作技能在鐵板上進行操作練習達到熟練程度。最后在毛坯上劃出榔頭的加工線條。2、鋸割：首先能對各種形體材料進行正確的鋸割，操作姿勢正確，并能達到一定的鋸割精度，在沒有達到一定技能.鋸割時會將二件鋸壞，造成廢品。那么學生既要進行大量的鋸割練習，如從鋸條的正確選用，手據(jù)的握法，鋸割的姿勢.壓力以及鋸割的速度，到操作時，工件的夾持，鋸條的安裝，起鋸的方法，如何避免鋸條折斷，鋸齒崩裂，鋸縫歪斜等等，注意事項和安全操作，學生才可以在毛坯上按劃線尺寸進行正確的鋸割。3、鏗削是用鋰刀對工作表面進行切削加

54、工.使其尺寸.形狀.位置和表面粗糙度等達到要求，它可以加工工體的內(nèi)外表面.內(nèi)外曲面.內(nèi)外角.內(nèi)槽和各種復雜形狀的表面，鋅削和鋸割一樣是鉗工重要的基本操作，學生要從基本的平面鋰削姿勢練起，鏗刀手柄的握法，鋰削時姿勢動作，兩手用力和鋰削速度,反復的練習并分析平面不平的形式和原因，通過幾天的反復練習，然后在鋸割后完成的22mmX22mm的長方體料上進行鋰削加工并控制到尺寸公差200.1X2OO.1的位置，而尺寸精度通過量具來控制。4、以長面為基準鋰一端面，達到基本垂直，表面粗糙度RW3.2um。5、以一長面及端面為基準，用蟹口垂直樣板劃出形體加工線（兩面同時劃出），并按圖樣尺寸劃出4個3.5mmX4

55、5倒角加工線。（蟹口榔頭樣板可由任課教師做好兀6,鋰4個3.5mmX45倒角達到要求，加工方法是先用圓鏗粗鏗出R3.5mm圓弧，然后分別用粗.細板鏗粗.細鏗倒角，再用圓鏗細加工R3.5mm圓弧，最后用推鏗法修整。在加工圓弧前也要進行類似圓弧徐鏗削練習，才可以在蟹口榔頭上操作。7、用半圓鋰按線粗鋰RI2mm內(nèi)圓弧面，用板挫粗鍵斜面與R8mm圓弧至劃線線條，然后用細板鋰R半圓鏗細鏗RI2nlm內(nèi)圓弧面，再用細板鏗細鏗R8mm外圓弧面，最后用細板鋰及半圓鏗作推鏗修整，達到各型面連接圓滑.光潔.紋理齊整。8,鏗R2.5mm圓頭，并保證工件總長112mm。9、八角端部棱邊倒角3.5mmX45。10,按圖

56、劃出孔的加工線及鉆孔檢查線，并用610.5鉆底孔，并用M12絲錐攻出螺紋孔，在加工孔時，進行鉆孔練習，攻絲練習以及如何選擇螺紋底孔的鉆頭（學生可查閱相關資料，如手工切削手冊）。11、整到工序完成后，用砂布將各加工面全部打光，文件待驗，檢驗后，將工件兩端熱處理淬硬，學生在加工過程中對所要注意的部位要進行強調(diào)說明，例如用10.5鉆頭鉆孔時，孔位置正確，加工四角R3.5凹圓弧時，橫向鏗要鏗準鏗光，然后推光就容易了，在加工RI2nlm與R8mm內(nèi)外圓弧面時，橫向必須平直，并與側面垂直才能使弧面連接正確，外形美觀。總之，為了使學生將理論學習和實踐學習相結合，在實踐過程中遇到的相關理論知識，學生要進行大量

57、的查找資料或教師引到，讓理論更好的融入到實踐教學中，讓學生在學習和實踐中，理解理論知識,掌握操作技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，這種方式可激發(fā)學生學習的熱情和學習興趣，使教學內(nèi)容變得更直觀，教師邊教邊指導，學生邊學邊練，使知識和技能相互滲透，也更容易理解和掌握，為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力打下堅實的基礎。參考文獻：1徐斌鉗工項目訓練教程北京高等教育出版社20112武春江鉗工操作實訓訓練教程北京北京航空航天大學出版社2011（該文發(fā)表在教師2013年第167期上）定位誤差的分析郝天軍杜君捷摘要：本課題主要介紹了機械加工過程中工件的安裝夾緊誤差的計算。通過實例講解分析了解定位誤差的確定方

58、法。關鍵詞：定位誤差、基準重合、基準位移。前言在機械加工過程中，有很多因素影響到工件的加工質量，從而使工件的精度無法達到設計要求。如何減少這些因素對加工精度的影響，采用什么樣的方法避免這些問題的出現(xiàn)是我們必須考慮的事情。因此要對影響機械加工精度的因素進行分析。分析結果表明影響機械加工精度的主要因素除了工藝系統(tǒng)的制造精度、受力受熱變形、調(diào)整誤差等外，還包括工件的安裝夾緊誤差，而工件的安裝夾緊誤差即定位誤差。本文主要介紹定位誤差的確定方法。2定位誤差的產(chǎn)生工件在夾具上定位時，由于工件和定位元件存在公差，這樣就使各個工件在定位元件上所占據(jù)的位置不完全一致，工件定位不準確，加工后的工序尺寸不一致，從而

59、形成加工誤差。這種誤差只與工件定位有關，稱為定位誤差，用。表示。定位誤差又包括基準不重合誤差和基準位移誤差。當定位基準與設計基準不重合時稱為基準不重合誤差ee；當定位基準和設計基準重合時，由于工件和定位元件的制造誤差使實際定位基準和加工基準產(chǎn)生位移，從而出現(xiàn)基準位移誤差?；鶞饰灰普`差又可分為是由于工件定位表面不準確所引起的基準位移誤差,和夾具定位元件不準確所引起的基準位移誤差e.1基準不重合誤差ee對于基準不重合誤差，必須先了解設計基準、工序基準這兩個概念：（1）、設計基準是零件圖上用來確定某一部位的尺寸、位置所依據(jù)的基準。（2）、工序基準是在工序圖上用來確定某工序被加工部位的尺寸、位置所依據(jù)

60、的基準。所謂基準不臣合是指定位基準與設計基準（工序基準）不重合，誤差的大小等于設計（工序）基準相對于定位基準在該工序（加工）尺寸方向的最大位移量。圖2.1.1圖2.1.1所示情況，加工一個缺口，一平面和一側面定位，基本尺寸是30,則定位誤差e產(chǎn)ec=2*0.02,是由于基準不重合造成的?；鶞什恢睾险`差的大小應等于定位基準與設計基準之間所有尺寸的公差和。在工序圖上尋找這些尺寸的公差。2基準位移誤差e.(e,)基準位移誤差主要是由于工件定位表面不準確或夾具定位元件不準確造成的，大小等于定位基準與起始(調(diào)刀、限位)基準不重合造成的基準位移在工序尺寸上的位移量。圖2.1.2所示情況，同樣加工一缺口，一