結(jié)合十七大談新時期教師角色的轉(zhuǎn)變

1、結(jié)合十七大談新時期教師角色的轉(zhuǎn)變 哈四中外語組 桑立 黨的十七大報告站在新的高度，把科技教育放在非常突出的地位。報告對新時期全面貫徹黨的教育方針作了深刻闡述，對進一步推進教育改革與發(fā)展提出了新的和更高的要求，是新世紀指導(dǎo)教育工作的綱領(lǐng)性文獻，為教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把黨的十七大精神學(xué)習(xí)宣傳好、貫徹落實好，是當(dāng)前和今后一個時期我們教育工作者的重大政治任務(wù)。我們一定要深入學(xué)習(xí)貫徹落實黨的十七大精神，在以胡錦濤同志為總書記的黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以人為本，堅持科學(xué)發(fā)展，社會和諧。顧全大局的團結(jié)意識，開拓奮進，埋頭苦干，不斷促進我校教育事業(yè)的發(fā)展?！敖逃笥?，教師為本”這句話，道出了教師在教學(xué)教育

2、中的重要性。結(jié)合十七大，在新課程改革的背景下，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。這些變化主要表現(xiàn)為：由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者；由教育關(guān)系的“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?；由教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、管理者和服務(wù)者等等。因此，在新課程理念下，教師很有必要重新審視自己的角色定位，同時十分明確不同角色中的具體要求，才能更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。一是從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的組織者、控制者、成績的評判者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的絕對權(quán)威。而新課程理念則強調(diào)：在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者。這就要求：教師在課堂教學(xué)中

3、，在給學(xué)生留有較大空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索；在準備充分的前提下組織學(xué)生積極地合作學(xué)習(xí)；在教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生開放地自主學(xué)習(xí)；在教師精心準備出色的主持下，學(xué)生能盡情扮演各自的角色，使個性得到張揚，能力得到提高。二是從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的促進者。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因此, 教師角色應(yīng)以傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的促進者。這就要求教師：（一）要幫助學(xué)生確認學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（二）要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（三）建立一個

4、接納的、支持的、寬容的、和藹的課堂氣氛，讓學(xué)生的個性得到張揚；三是由教學(xué)過程中的權(quán)威者轉(zhuǎn)向知識、信息的交流者和探究者。教師能否扮演好教學(xué)過程中的知識、信息的交流者和探究者的角色，對于新課程背景下的課堂教學(xué)尤為重要。這就要求教師走下講臺，與學(xué)生一起探究，一起交流，合作學(xué)習(xí)。這樣，即達到學(xué)生在教師勇于探究的精神鼓舞下，更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)成為知識、信息的交流與合作學(xué)習(xí)的有效途徑，為師生雙方情感交融與共鳴創(chuàng)造了條件。使學(xué)生在民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)比以前更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己。四是由教育活動的領(lǐng)

5、導(dǎo)者、控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、管理者、服務(wù)者。過去的課堂管理，教師對學(xué)生控制太多，約束太多，限制了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。在新課程背景下，教師應(yīng)解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的頭腦，成為課堂教學(xué)管理的指導(dǎo)者和服務(wù)者。這就要求教師：（一）要創(chuàng)造條件，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。（二）鼓勵學(xué)生敢于表達自己的所想、所思、所疑。（三）對于學(xué)生提出的問題，教師要給予積極的傾聽與評價，并在語言上盡量親近學(xué)生，縮短師生間的心理距離。素質(zhì)教育是一種“以人為本”的教育，他正好響應(yīng)了十七大提出的“以人為本”的重要思想。為了真正實現(xiàn)促進學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展的目的，就必須以學(xué)生為本，把主動權(quán)交給學(xué)生，保護和發(fā)展學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為自身學(xué)習(xí)和成長的主人，主動地，生動活潑地成長。因此，教師在教育教學(xué)實踐過程，要擺正自己的位置，扮演好自己的角色，堅持時時處處把“一切為了學(xué)生，一