2016產(chǎn)教融合總結(jié)

1、四川省劍閣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校汽修專業(yè)產(chǎn)教融合改革試點(diǎn)項(xiàng)目2016年度工作總結(jié)四川省劍閣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校，自2015年3月啟動(dòng)汽修專業(yè)“產(chǎn)教融合”改革試點(diǎn)項(xiàng)目以來(lái)，2015年3月到現(xiàn)在，學(xué)校又以“農(nóng)村中職學(xué)校汽修專業(yè)“產(chǎn)教融合”實(shí)施策略研究課題，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校選定汽修“產(chǎn)教融合”改革作為建設(shè)試點(diǎn)，在試點(diǎn)班級(jí)先期進(jìn)行探索，然后在汽修專業(yè)整體開(kāi)展。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，取得了預(yù)期的成績(jī)，現(xiàn)將試點(diǎn)工作總結(jié)如下：一、學(xué)校主要工作（一）在理論學(xué)習(xí)方面以“產(chǎn)教融合”為宗旨產(chǎn)教融合、校企一體的辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開(kāi)辟的一條新的發(fā)展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，各專業(yè)的特點(diǎn)不同，

2、所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅(jiān)定思想，堅(jiān)持探索，認(rèn)真把握好市場(chǎng)信息，依靠科技進(jìn)步，職業(yè)教育的發(fā)展明天一定能走上健康發(fā)展的道路。1、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。職業(yè)學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學(xué)相結(jié)合，這為學(xué)生提供了必要的實(shí)習(xí)條件和難得的鍛煉機(jī)會(huì)。在生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，雖然學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是與實(shí)際的差距甚遠(yuǎn)，還需要通過(guò)實(shí)踐去磨練，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種

3、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)，取得一定的報(bào)酬，這客觀上也為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件。2、.有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水平高，理論知識(shí)豐富，但缺點(diǎn)是知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作的能力提供了條件和機(jī)會(huì)，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)職業(yè)學(xué)校建立一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍有

4、著十分重要的意義。3、.有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展職業(yè)教育是最直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切、聯(lián)系廣泛，職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。由于學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產(chǎn)業(yè)，因而在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ氖痉缎?，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了一大批懂技術(shù)、會(huì)管理的人才，他們走上社會(huì)，必然會(huì)成為該領(lǐng)域的行家里手，這有利于帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。4、.有利于促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才。這類人才具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實(shí)用性等崗位特征。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是工作在第一線，懂

5、技術(shù)、會(huì)操作、能管理的技術(shù)員,因此應(yīng)按崗位群對(duì)人才的知識(shí)，能力，素質(zhì)的需求作為最高原則來(lái)設(shè)置專業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃。產(chǎn)教結(jié)合，校企一體的培養(yǎng)思路正是這種需求的集中體現(xiàn)，應(yīng)大力推廣和提倡。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)針對(duì)企業(yè)所需的產(chǎn)品與技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)三大功能。為使企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)無(wú)縫銜接，與技術(shù)發(fā)展方向合拍，就必須依靠和吸收企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)者專家參與培養(yǎng)目標(biāo)的研討、教學(xué)計(jì)劃的制定。產(chǎn)教融合實(shí)施內(nèi)容產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)是產(chǎn)，即必須以真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在這樣的基礎(chǔ)和氛圍中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)，教師才能教出真水平。這樣的產(chǎn)不能是單純的工廠生產(chǎn)，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，其

6、目的是為了教，在產(chǎn)教結(jié)合比較成熟的情況下，再逐步向產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展。學(xué)校真正形成了產(chǎn)、學(xué)、研的能力，職業(yè)學(xué)校適應(yīng)了市場(chǎng)的需要，形成發(fā)展能力就落到了實(shí)處，做強(qiáng)做優(yōu)也就有了基礎(chǔ)。思路逐漸清晰，愿景更加美好。但千里之行，始于足下，產(chǎn)教究竟如何結(jié)合?我們作了一些探索和實(shí)踐。堅(jiān)持雙贏原則，實(shí)施責(zé)任共擔(dān)根據(jù)現(xiàn)有條件和管理狀況，比較有可能性的辦法是:引入社會(huì)上管理和技術(shù)較為先進(jìn)的企業(yè)，愿意加盟校企合作，通過(guò)利用該校的設(shè)備，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，在生產(chǎn)過(guò)程中引入教學(xué)內(nèi)容，校企共同制定產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施性教學(xué)生產(chǎn)計(jì)劃，讓教師學(xué)到技術(shù)，讓學(xué)生加入生產(chǎn)，讓生產(chǎn)產(chǎn)生效益，校企雙贏，共生共榮。具體實(shí)施辦法:以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)工廠和

7、主要機(jī)加工設(shè)備為載體，引入企業(yè)加盟，學(xué)校出廠房、出設(shè)備;企業(yè)帶工人、帶產(chǎn)品，雙方結(jié)合，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)、人才培養(yǎng)。在生產(chǎn)中結(jié)合教學(xué)需要，讓教師和學(xué)生參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技術(shù)。企業(yè)安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作。學(xué)校安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。校企合作前，雙方考察選擇。對(duì)企業(yè)可考察產(chǎn)品生產(chǎn)、法人代表(或出資人情況)，注冊(cè)資金、設(shè)備情況、管理情況等。學(xué)校應(yīng)向企業(yè)提供必需的資料和考察情況。突破結(jié)合難點(diǎn)，完善育人體系在實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的過(guò)程中有三大難點(diǎn):一是企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾。企業(yè)希望自主生產(chǎn)的時(shí)間越多越好，

8、而學(xué)校當(dāng)然希望學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間越多越好;二是企業(yè)希望生產(chǎn)過(guò)程中，合格率越高越好，而學(xué)生都是生手，上機(jī)操作，易出次品;三是學(xué)生的人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾。妥善解決好這三個(gè)矛盾是保證企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間充足的關(guān)鍵。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵還是要解放思想，要不斷深化人才培養(yǎng)模式改革、課程改革，要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，要在實(shí)踐中不斷完善育人體系。為此，我們做了以下幾個(gè)方面的工作:構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系:我們讓學(xué)生在完成文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及基本技能的訓(xùn)練之后，再進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。先進(jìn)行指導(dǎo)操作，逐步過(guò)渡到獨(dú)立操作。每個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行嚴(yán)格的考核，合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，確保每個(gè)人、

9、每個(gè)環(huán)節(jié)都必須過(guò)關(guān)。加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng):職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)不盡如人意，尤其表現(xiàn)在行為習(xí)慣上。為此，一方面加強(qiáng)思想教育，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就強(qiáng)化常規(guī)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面，制定了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，將學(xué)生的行為規(guī)范要求同成績(jī)學(xué)分考核結(jié)合起來(lái)。通過(guò)典型的事例來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。實(shí)施分組分階段教學(xué):我校每個(gè)數(shù)控班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在50人以上，如果同時(shí)實(shí)習(xí)，管理困難，存在較大安全隱患。因此，我們采用分組教學(xué)、分階段實(shí)施的辦法，將一個(gè)班級(jí)學(xué)生分成3-4個(gè)小組，統(tǒng)籌安排，分組進(jìn)行，這樣就解決了這一矛盾。堅(jiān)持不斷總結(jié)，力求推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合再上新水平改革和創(chuàng)新，都是從理想到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，都

10、是從理論到實(shí)踐的過(guò)程。產(chǎn)教結(jié)合要走向深入，必須認(rèn)真總結(jié)。回顧近三年的嘗試，我們覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲:教師水平得到有效提升在產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施過(guò)程中，為教師提供了實(shí)踐的平臺(tái)。我們的專業(yè)教師在生產(chǎn)一線進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，獲得了良好的理論聯(lián)系實(shí)際、提高專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。教師們得到了鍛煉和成長(zhǎng)，教師專業(yè)水平也得到了很大的提高。一批具有真才實(shí)干的專業(yè)教師隊(duì)伍逐步成長(zhǎng)起來(lái)，這為學(xué)校將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，成為學(xué)校的一筆巨大財(cái)富。校企文化得到有效拓展在產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)管理制度逐步遷移到實(shí)訓(xùn)基地的管理過(guò)程中來(lái)，推進(jìn)了企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)文化進(jìn)入了學(xué)校，豐富了校園文化的內(nèi)涵。接受企業(yè)文

11、化輻射、推進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的融合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工無(wú)縫對(duì)接的重要保證。我們定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到學(xué)校宣講企業(yè)精神、企業(yè)文化，創(chuàng)造學(xué)生與企業(yè)直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。育人成本得到有效補(bǔ)充客觀地說(shuō)，學(xué)生真刀真槍地實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)原料的損耗，學(xué)校是難以承受得起的。產(chǎn)教結(jié)合過(guò)程中，企業(yè)將這筆開(kāi)支承擔(dān)下來(lái)了，同時(shí)，還承擔(dān)了不合格產(chǎn)品的耗材。此外，企業(yè)還對(duì)機(jī)器設(shè)備的折舊付與相應(yīng)的費(fèi)用，并帶來(lái)一些生產(chǎn)設(shè)備;對(duì)積極上進(jìn)、表現(xiàn)突出的學(xué)生設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金。這些對(duì)學(xué)校育人成本都給予了相當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。產(chǎn)教結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，但必須服務(wù)于教學(xué)，這是處理產(chǎn)教結(jié)合過(guò)

12、程中各種問(wèn)題的基本原則。我們認(rèn)為產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施，在現(xiàn)行教育管理體制狀況下，不能外包給校外，專用于產(chǎn)品生產(chǎn)，不管教，成為變相的校辦廠;也不能由校內(nèi)人承包，更不能完全由學(xué)校名義來(lái)組織。那樣，企業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)不來(lái)，還將是原來(lái)的學(xué)校實(shí)習(xí)工廠。因此，還是要在結(jié)合上深入研究，探索機(jī)制。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，我們追求成才效應(yīng)，兩者結(jié)合的完善程度，決定著產(chǎn)教結(jié)合的總體水平。二、階段試點(diǎn)中取得的成績(jī)（一）校企合作，完善現(xiàn)代學(xué)徒制制度建設(shè)再次完善“產(chǎn)教融合”工作制度。以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制管理工作。制度建設(shè)包括兩個(gè)方面的工作：一是已有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度的現(xiàn)代學(xué)徒制修訂，二是全新的現(xiàn)代學(xué)徒制制度的創(chuàng)建?，F(xiàn)代學(xué)徒制制

13、度創(chuàng)建主體是學(xué)校教代會(huì)和汽修部，宏觀性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)代學(xué)徒制制度教代會(huì)修訂，具體操作性的制度由汽修專業(yè)部制定。從制度的內(nèi)容上看，現(xiàn)代學(xué)體制整體運(yùn)行、現(xiàn)代學(xué)徒制管理流程、現(xiàn)代學(xué)徒制考核、現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作、技能大賽組織均是宏觀性的在制度建設(shè)，學(xué)習(xí)安全、帶隊(duì)教師、學(xué)習(xí)管理均是具體性的制度建設(shè)。2、建立嚴(yán)格的“產(chǎn)教融合”合作企業(yè)準(zhǔn)入制度嚴(yán)格考核合作企業(yè)的真實(shí)意向；嚴(yán)格學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)前的前期培訓(xùn)培訓(xùn)和學(xué)生水平達(dá)標(biāo)準(zhǔn)入制度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育，建立學(xué)校、現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。完善現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生實(shí)習(xí)巡視和跟蹤管理制度，分人分片負(fù)責(zé)，并對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班主任的實(shí)習(xí)

14、管理工作進(jìn)行考核。規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)檔案管理，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保證實(shí)習(xí)工作健康、安全和有序開(kāi)展。在試點(diǎn)的校企合作中，我們改變了過(guò)去就業(yè)型的校企合作。探索了新型的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作。企合作探討從學(xué)生的思想言行、公民意識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)、技能提高，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)及后就業(yè)階段的發(fā)展的合作教育?！爱a(chǎn)教融合”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的校企合作。學(xué)校加強(qiáng)汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模，建立能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)基地，汽修專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共計(jì)19家之多。（二）試點(diǎn)推廣，組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)“產(chǎn)教融合”還是一個(gè)新事物，學(xué)校內(nèi)部還有一定的阻力，企業(yè)參與的目的可能和學(xué)

15、校有嚴(yán)重差別，企業(yè)的積極性可能不高。因此，學(xué)校先選定班級(jí)試點(diǎn)，在試點(diǎn)班級(jí)先期進(jìn)行探索，然后在汽修專業(yè)整體開(kāi)展。加上我校的省市級(jí)課題的研究，學(xué)校汽修專業(yè)從2016年1月開(kāi)始組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)。首批在2017級(jí)和2018級(jí)各組建了兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)，2016年春招學(xué)生已經(jīng)于2016年6月2日又組建了兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制研究以來(lái)，從2015年9月到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了六次學(xué)術(shù)講座。內(nèi)容從宏觀的現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)理論建設(shè)到汽車行業(yè)發(fā)展，從品牌維修到技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生比較全面地接受了汽車行業(yè)和現(xiàn)代學(xué)徒制。從講座的主體，既有行業(yè)的精英，又有學(xué)校的老師；既有管理者，又有一線技術(shù)員工，學(xué)生身同感受地

16、真實(shí)貼近了學(xué)徒制的相關(guān)人員，對(duì)學(xué)徒制工作有了全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。（三）“產(chǎn)教融合”管理再出特色1校企合作共同管理。除了學(xué)校自有的劍閣職中勵(lì)志汽修廠、劍門關(guān)家校劍閣職中教學(xué)部、劍閣職中汽修美容中心，我校積極尋求校外企業(yè)的合作，校外現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)包括廣元市內(nèi)和市外的企業(yè)。截止2016年6月，我校已經(jīng)確認(rèn)了劍閣縣的家汽修廠作為縣內(nèi)合作企業(yè)，廣元市8家汽修企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)市內(nèi)合作企業(yè)，確定了成都汽車協(xié)會(huì)、攀枝花汽車協(xié)會(huì)、北京福田汽車、上海汽車學(xué)校作為市外技術(shù)合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，所有合作企業(yè)一共十余家。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)和推動(dòng)我校職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，成立了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作

17、領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育管理新機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才。2.確立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃為了突出我校專業(yè)特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合我校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持校企互通互學(xué)互進(jìn)步的原則，圍繞“工學(xué)結(jié)合，生利成人”的教學(xué)理念，根據(jù)我校課程與企業(yè)的實(shí)際情況，制定我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生能通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，為其終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生得到符合專業(yè)特色的規(guī)范化訓(xùn)練。（3）以項(xiàng)目

18、為抓手，以解決專業(yè)問(wèn)題為目標(biāo)，加強(qiáng)課程間的融合，學(xué)生能通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的綜合能力的鍛煉。（4）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)道德的熏陶，培養(yǎng)出守紀(jì)、合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等企業(yè)精3.“1/2+1/2”教學(xué)模式實(shí)行學(xué)校和企業(yè)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約1/2的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本技能；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予畢業(yè)證書和國(guó)家承認(rèn)的能力考核證書。加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的日常管理學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，確定相

19、應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅共同參與下，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程，建成“公共課程+基礎(chǔ)專業(yè)課程+核心專業(yè)課程+項(xiàng)目教學(xué)”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中教學(xué)項(xiàng)目是完全按照行業(yè)企業(yè)需求，在行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開(kāi)發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，企業(yè)再次全程跟蹤，和教師密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)

20、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。企業(yè)全程參與合作班級(jí)的教學(xué)，派遣技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，指派師傅擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)校教師經(jīng)常與企業(yè)師傅研討，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐的校本課程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、改革評(píng)價(jià)模式，圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建立以能力為核心，企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。（四）多方協(xié)同管理1、政府的支持。一是提供專項(xiàng)資金支持。政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng)，學(xué)校的的現(xiàn)代學(xué)徒制課程發(fā)展，相關(guān)的人員培訓(xùn)以及啟動(dòng)某些培訓(xùn)項(xiàng)目不斷地提供專項(xiàng)資金支持；二是推進(jìn)學(xué)制和制度改革。政府要鼓勵(lì)學(xué)校打破學(xué)年制和學(xué)時(shí)制限制，采用并逐步完善彈性學(xué)制等變革，使學(xué)校不是以生存而是以培養(yǎng)合格人才為辦學(xué)目標(biāo)。三是