專題學(xué)習(xí)5走出農(nóng)村學(xué)校小學(xué)科學(xué)教學(xué)的困境

1、專題學(xué)習(xí)5走出農(nóng)村學(xué)校小學(xué)科學(xué)教學(xué)的困境 【主題內(nèi)涵】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時(shí)不有。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)其特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，構(gòu)建“大科學(xué)課堂”，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。調(diào)查研究表明：農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，但也有許多有利的條件得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，這些有利條件為科學(xué)教育特別是有關(guān)動(dòng)植物方面內(nèi)容的教育，提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料，為開展科學(xué)教育提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。然而，條件僅僅只是條件，關(guān)鍵是看科學(xué)教師能否因地制宜地構(gòu)建農(nóng)村的“大科學(xué)課堂”。【案例描述與

2、評(píng)析】一、“快樂農(nóng)莊”里的菜青蟲朝暉鄉(xiāng)中心小學(xué)三0二班王迪同學(xué)的一紙蠶卵差不多都順利孵化了，他們班上的每個(gè)同學(xué)都分到了七八條蠶，王迪成了班里的明星?？茖W(xué)課正好要求飼養(yǎng)蠶寶寶，同學(xué)們每天采桑葉，打掃養(yǎng)蠶的紙盒，觀察記錄，忙得不亦樂乎?？墒?，這幾天，王迪和同學(xué)們都犯了愁：沒想到，蠶寶寶長(zhǎng)得這么快，它們的食量越來越大，而附近只有鄰村張大伯家有兩棵桑樹，這兩棵桑樹的葉子也快被同學(xué)們摘光了，張大伯也不樂意再讓同學(xué)們摘桑葉。同學(xué)們向教科學(xué)的張老師請(qǐng)教，張老師也想不出好辦法，只提了個(gè)建議：你們到學(xué)校的“快樂農(nóng)莊”去找找別的植物的葉子吧！也許蠶寶寶也吃別的葉子。這句話給同學(xué)們帶來了希望，“快樂農(nóng)莊”里有同學(xué)們

3、種的十幾種農(nóng)作物，也許真能找到蠶寶寶的糧食呢！于是，每個(gè)同學(xué)摘來好幾種葉子，一種種地喂給蠶寶寶吃，青菜葉不行換芋艿葉，芋艿葉不吃換毛豆葉，毛豆葉不吃再試萵筍葉，蠶寶寶倒是吃了幾口萵筍葉，可最后還是絕食了。300多條蠶一批一批地死了，最后連一條都沒剩下，同學(xué)們都很傷心?？茖W(xué)課上，調(diào)皮的張文濤說：“我的蠶寶寶就是不吃這么嫩的菜葉，可菜葉上的那條菜青蟲吃得可歡了，都快把我氣扁了?！边@句話提醒了大家，張老師提議說：沒條件養(yǎng)蠶寶寶，就讓我們養(yǎng)菜青蟲吧！這個(gè)提議得到了大家的熱烈響應(yīng)，大家還商定，從今天開始就不再把菜青蟲當(dāng)作害蟲捕殺了，“快樂農(nóng)莊”里的菜青蟲就算是同學(xué)們養(yǎng)的，為了便于測(cè)量菜青蟲生長(zhǎng)的速度，捉

4、5條菜青蟲放到教室生物角的塑料盒里飼養(yǎng)。接下去的一段時(shí)間里，同學(xué)們觀察菜青蟲的活動(dòng)，測(cè)量菜青蟲的體長(zhǎng)，打掃菜青蟲的住舍，一直忙到菜青蟲變成了蝴蝶。每一節(jié)科學(xué)課，張老師都會(huì)留幾分鐘時(shí)間請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說他們發(fā)現(xiàn)的菜青蟲的秘密養(yǎng)蠶變成了飼養(yǎng)菜青蟲，體現(xiàn)了張老師對(duì)教材的因地制宜的靈活運(yùn)用。浙東地區(qū)被稱為“蠶桑之鄉(xiāng)”，但也不是村村有桑樹，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，桑蠶已開始規(guī)?；a(chǎn)，普通鄉(xiāng)村難覓一棵桑樹。要為幾百條蠶提供足夠的“糧食”，對(duì)小朋友來說，成了不可能的任務(wù)。放棄養(yǎng)蠶，改為飼養(yǎng)菜青蟲，使飼養(yǎng)活動(dòng)更加簡(jiǎn)便可行。菜地是菜青蟲理想的棲息地，找?guī)讞l菜青蟲進(jìn)行觀察非常的方便，菜青蟲又具有很強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力

5、，其實(shí)無須照料，也能生活得很好。菜青蟲和蠶同屬節(jié)肢動(dòng)物中的昆蟲類動(dòng)物，不但它們的成蟲身體結(jié)構(gòu)十分接近，它們的生長(zhǎng)發(fā)育過程也十分相似。以飼養(yǎng)菜青蟲的活動(dòng)替代養(yǎng)蠶的活動(dòng)，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一致性。飼養(yǎng)菜青蟲的活動(dòng)使科學(xué)課具有很大的開放性，在教學(xué)空間上有課內(nèi)、課外共同組織，在時(shí)間上有課堂40分鐘與課外觀察飼養(yǎng)活動(dòng)共同組成，形成了“大科學(xué)課堂”。新課程創(chuàng)導(dǎo)構(gòu)建“大科學(xué)課堂”，在實(shí)際操作中不少教師感到有著這樣、那樣的困難，主要原因是材料的問題，科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？就是要像張老師那樣選擇可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的、當(dāng)?shù)匾说玫牟牧线M(jìn)行

6、替代和補(bǔ)充。二、水籠頭一天一夜能滴掉多少水今年寒假，我在全校組織開展了一次家庭用水、用電情況調(diào)查。開學(xué)后一位學(xué)生家長(zhǎng)告訴我一件事：他的孩子和鄰居的同學(xué)由于搞不懂調(diào)查表中對(duì)于用水量的統(tǒng)計(jì)單位“度”的認(rèn)識(shí)，做了一個(gè)可愛的“傻”實(shí)驗(yàn)，找了門口的兩個(gè)大水缸，看著水表放好了一度的水，然后冒著只有幾度的氣溫，用兩只臉盆一盆一盆量完了滿滿兩大缸的水。父親帶著埋怨的口氣訴說了對(duì)孩子的心疼?；氐浇淌?，我也心疼地問學(xué)生那時(shí)冷不冷，而學(xué)生卻自豪地告訴我，他們倆測(cè)得一度水有213臉盆。我深深地被學(xué)生的精神所打動(dòng)，如此生動(dòng)的小課題研究活動(dòng)就在我們孩子身邊親歷，在學(xué)生身上我發(fā)現(xiàn)了好課題，于是我接著問大家，一度水到底有多少

7、？在這兩位學(xué)生精神的鼓勵(lì)下全班同學(xué)開展了一次深入的探究活動(dòng)。孩子們運(yùn)用了多種方式進(jìn)行了探究發(fā)現(xiàn)：一度水在炎熱的夏天夠全班同學(xué)喝近一個(gè)月；沒擰緊的一個(gè)水籠頭一天一夜能滴掉近一度的水；水管爆裂五分鐘就能流掉近一度的水；學(xué)校廁所里的長(zhǎng)流水一天要浪費(fèi)十度左右的水；弄堂口私用消防栓洗衣服的大媽們。雖說學(xué)生得到的一度水的概念并不十分準(zhǔn)確，但那卻是學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了一度水的價(jià)值所在。孩子們用實(shí)踐行動(dòng)的回答再一次震撼了作為老師的我，除了教育了我應(yīng)該節(jié)約用水外，同時(shí)更讓我明白了我們的科學(xué)教育應(yīng)該走怎樣的道路。每個(gè)活動(dòng)都會(huì)包含著科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。農(nóng)村和城市一樣，學(xué)生在活動(dòng)中，都會(huì)遇到科學(xué)問題，抓住學(xué)

8、生生活中的科學(xué)問題，進(jìn)行貼近實(shí)際的教學(xué)，這是建立大課堂觀理念的重要途徑，這也是本案例給我們廣大農(nóng)村地區(qū)老師的啟示。從教學(xué)的角度講，重結(jié)論輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?，我們?qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷探究的過程，強(qiáng)調(diào)在過程中體驗(yàn)。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多的時(shí)間和精力結(jié)果卻一無所獲，但是這卻是一個(gè)的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造中所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，對(duì)學(xué)生從小養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探究精神有著重要的意義。三、關(guān)于樟溪水

9、污染情況的調(diào)查報(bào)告 20世紀(jì)50年代以來，全球生產(chǎn)規(guī)模急劇擴(kuò)大，人口迅速增加，從自然界獲得的資源超過了自然界的再生能力，同時(shí)排入環(huán)境的廢棄物超過了環(huán)境容量，出現(xiàn)了全球性的資源耗竭和嚴(yán)重的環(huán)境污染與破壞問題，水污染就是其中尤為嚴(yán)重的一個(gè)?，F(xiàn)狀：近年來，我國(guó)城市水污染問題嚴(yán)重，1998年監(jiān)測(cè)的176 天城市河段中，52% 的河段污染較重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年全國(guó)城鎮(zhèn)廢污水排放總量為606 億噸，其中工業(yè)廢水 量占67%.廢污水排放總量較1980年增加了近一倍。根據(jù)水利部門監(jiān)測(cè)結(jié)果，1980年全國(guó) 受污染的河長(zhǎng)比例為21% ，1999年增加到38%.據(jù)監(jiān)測(cè)，多數(shù)城市地下水受到一定程度的 點(diǎn)狀和面狀污染

10、，且有逐年加重的趨勢(shì)。（王基力摘自中國(guó)環(huán)境報(bào)5.17） 全國(guó)人大環(huán)資委主任委員曲平格 在接受針對(duì)我國(guó)水污染問題的現(xiàn)狀的采訪時(shí)說：“主要受三個(gè)因素影響，一是工業(yè)污染， 這是很嚴(yán)重的。將來即使所有工業(yè)都合理布局，污水全部達(dá)標(biāo)排放，處理國(guó)的這個(gè)污水也是超類的；二是城市生活污水，我國(guó)完全達(dá)到處理后排放還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間；三 是面源污染，即農(nóng)田施用化肥、農(nóng)藥及水土流失造成的氮、磷等污染。這個(gè)問題比較麻 煩，我國(guó)是世界上使用化肥強(qiáng)度最高的國(guó)家。多種因素造成的復(fù)合污染，將使得中國(guó)水污染惡化的狀況會(huì)越來越嚴(yán)重。”（方圓摘自中國(guó)青年報(bào)2000.10.31）以鄞州區(qū)章水鎮(zhèn)為例，2003年皎口水庫(kù)水質(zhì)綜合污染指數(shù)為

11、9.87 ，比前年的6.47增加3.40,無機(jī)氮、無機(jī)磷已連續(xù)幾年呈遞增趨勢(shì)。（皎口水庫(kù)提供）據(jù)我們調(diào)查，造成本地污染主要原因及污染物主要受三個(gè)因素影響：1 、結(jié)構(gòu)性污染問題突出。皎口水庫(kù)上游筍廠數(shù)量過多，每逢竹筍生產(chǎn)旺季，生產(chǎn)污水源源不斷地流入水庫(kù)，污染負(fù)荷難以削減。2 、生活污水和面源污染（即化肥、土壤等造成的污染）已成為主要污染來源。如遇洪水季節(jié)，生活垃圾伴隨著大量的山泥通過水庫(kù)閘門涌向章溪河，給樟溪河兩岸的人民帶來了嚴(yán)重的健康威脅。特別在樟溪河的下游，河水污染不斷加劇。3 、枯水季節(jié)水庫(kù)自凈能力差，污染有所加重。眾所周知，2003年，鄞州區(qū)旱情嚴(yán)重，各大水庫(kù)嚴(yán)重缺水，皎口水庫(kù)也遭受了幾

12、十年不遇的旱情，水庫(kù)水位急劇下降，水質(zhì)降低。根據(jù)以上現(xiàn)狀，小組討論認(rèn)為應(yīng)采取的措施： 1 、繼續(xù)建立健全有關(guān)的法規(guī)體系，加大監(jiān)督執(zhí)法力度和普法宣傳， 提高全民保護(hù)水資源意識(shí)。加強(qiáng)水污染防治和監(jiān)測(cè)的管理，建立水環(huán)境保障體系，逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、科學(xué)管理民主管理。2 、推廣節(jié)水技術(shù)，引進(jìn)生產(chǎn)工藝和廢水處理回用技術(shù)，繼續(xù)降低污水排放系數(shù)。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，特別在缺水地區(qū)，限制耗水、排污大的行業(yè)發(fā)展。3 、建立投入保障機(jī)制，堅(jiān)持多渠道、多層次、多方位籌集資金，確保水污染防治工程建設(shè)和管理措施的實(shí)施。呼吁政府有關(guān)部門對(duì)庫(kù)區(qū)內(nèi)的居民進(jìn)行高山移民，從根源上消滅生活污水。中國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重的、絕對(duì)的貧水大國(guó)！貧水意味著

13、什么？貧水就是貧血！水污染呢？那是血的污染！我們?cè)?jīng)為這樣一條消息所震驚：1997年，黃河自開封一下一片干涸，斷流河段占 黃河下游的90%.有專家認(rèn)為，到2002年，黃河會(huì)出現(xiàn)全年干涸。實(shí)際上，黃河源區(qū)的斷 流也已經(jīng)開始，我們不得不面對(duì)著這樣一個(gè)關(guān)系正中華民族命運(yùn)的問題：我們將不再擁有黃河，我們的子孫很可能要從書本或詞典里去尋找那一條真正意義上的曾經(jīng)的黃河。（楊曉偉摘錄）美國(guó)的富蘭克林曾經(jīng)說過：“井不干，人們是不知道水的價(jià)值的?！保ㄖ荑凑洠┪覀冋娴膽?yīng)該記住他的話，因?yàn)?，照目前的趨?shì)下去，我國(guó)在水的問題上會(huì)很快出現(xiàn)非常窘迫的局面。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小

14、學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，教師要讓學(xué)生帶著課堂上的問題走出教室，讓學(xué)生走向校園、家庭、社會(huì)和大自然。用小課題式的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，把課堂上無法完成的探究活動(dòng)在課外得以生根開花，利用長(zhǎng)作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生不斷深入，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種鏈?zhǔn)降倪B鎖反應(yīng)，不斷激勵(lì)學(xué)生層層深入，試著探究科學(xué)的真正奧妙所在，學(xué)有價(jià)值的科學(xué)，農(nóng)村廣闊的空間，正是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的好天地。 【問題討論】1、 構(gòu)建“大科學(xué)課堂”，40分鐘內(nèi)

15、要強(qiáng)化些什么？新任科學(xué)課的李老師熱心于構(gòu)建“大科學(xué)課堂”，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍事物，引領(lǐng)學(xué)生探究身邊的小動(dòng)物，他想通過實(shí)踐來體會(huì)一下“大科學(xué)課堂”的優(yōu)勢(shì)。就在平行班中做了一個(gè)試驗(yàn)：教學(xué)螞蟻一課，一個(gè)班級(jí)采用40分鐘“小課堂”教學(xué)方式，另一個(gè)班級(jí)則充分利用當(dāng)?shù)匚浵伓嗟奶攸c(diǎn)，采用課內(nèi)外共同組成的“大課堂”教學(xué)方式。這一單元結(jié)束后，李老師驚奇地發(fā)現(xiàn)：“大科學(xué)課堂”學(xué)習(xí)方式下的同學(xué)并沒有體現(xiàn)更多的優(yōu)勢(shì)。他們?cè)谡n外觀察研究的內(nèi)容與課堂上觀察的內(nèi)容并沒有多大的區(qū)別，也無非是螞蟻的外形、螞蟻的運(yùn)動(dòng)方式等，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)并沒有發(fā)現(xiàn)更多的秘密或問題。事后，李老師分析，讓學(xué)生走向“大科學(xué)課堂”，必須在40分鐘內(nèi)為學(xué)生提

16、供科學(xué)探究的動(dòng)力，使學(xué)生獲得一些科學(xué)探究的基本技能。這樣才能使學(xué)生在課堂以外有所作為。你覺得40分鐘內(nèi)要強(qiáng)化些什么？2、 如何使學(xué)生的探究興趣更加長(zhǎng)久？科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)有一課種鳳仙花的活動(dòng)，某地適合種植鳳仙花，三月份，科學(xué)老師組織學(xué)生開展種植活動(dòng)，并要求學(xué)生做好觀察、寫好記錄，并要求收集鳳仙花的種子。到了十月，一些同學(xué)上繳了他們收集的鳳仙花種子，展示了他們的記錄冊(cè)，有的還寫了小論文。但大多數(shù)同學(xué)卻沒有完成他們的種植活動(dòng)，沒有收到種子，也沒有完成記錄冊(cè)。學(xué)生的興趣、意志力參差不齊，科學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)地研究興趣？3、適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容好友哪些？試著例舉一些可以開展的活動(dòng)。4、網(wǎng)絡(luò)已開始進(jìn)入部分農(nóng)村學(xué)校，如何合理運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)資源，與農(nóng)村特點(diǎn)相結(jié)合構(gòu)建“大科學(xué)課堂”？【資料鏈接】1、拓展科學(xué)課程的外延開放式科學(xué)教育給學(xué)生的不再是局限的課堂科學(xué)，他可以把學(xué)生身邊的科學(xué)引入課堂，既使課堂更充滿生機(jī)又能把課堂教學(xué)映射到校園的角角落落。打破了課堂的局限性，校園、家園、社區(qū)都是學(xué)生科學(xué)探索的大課堂。學(xué)生果園中的桃花、梨花等深深地吸引研究植物的學(xué)生，哪能分辨課堂與校園？2、影響學(xué)生生活的質(zhì)量科學(xué)研究引導(dǎo)我們的學(xué)生把注意力集中到了他們生活的世界，當(dāng)他們驚奇地發(fā)現(xiàn)生活中的花