《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍返淖x書(shū)筆記

1、今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅蔚淖x書(shū)筆記今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅蔚淖x書(shū)筆記1班主任工作真是個(gè)5 味盒， 回想自己的班主任歷程， 其中包括的酸甜苦辣也只有自己知曉。 班主任工作事務(wù)繁多， 面對(duì)的問(wèn)題也很多，所以常常會(huì)聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話、做不完的事非常榮幸的是，這學(xué)期讀了1 本今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?1 書(shū)，它不但理論性強(qiáng)，實(shí)際例子也舉得特別好。 我很認(rèn)真仔細(xì)的讀了這本書(shū)。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強(qiáng)的書(shū)籍， 會(huì)讓我感到特別枯燥乏味。 但我特別喜歡這類理論與實(shí)際相結(jié)合的書(shū)籍， 看這本書(shū)時(shí)， 書(shū)中每一個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對(duì)照， 看到了我身上的不

2、足， 其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每章節(jié)的開(kāi)始， 都要提出 1 些值得思考的問(wèn)題， 如“甚么樣的活動(dòng)才能最大限度地激起孩子的熱情與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”、 “在我們的生活中， 時(shí)時(shí)有教育的契機(jī)， 處處有教育的資源， 身為班主任，我們?cè)撛鯓映浞掷眠@些資源”、 “班主任在班級(jí)工作中到底應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢”，等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟發(fā)， 1 時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論論述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例， 讓你恍然大悟。 養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不容易，跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂(lè)1個(gè)個(gè)閃耀著靈光的教育故事，無(wú)不充滿智

3、慧。它是心與心的交換，它告知我們，只要善于思考，就可以有創(chuàng)新激流的奔涌， 就可以使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善， 進(jìn)而構(gòu)成獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的帶路人。更使人眼睛 1 亮的是， 本書(shū)每章起始都有1 句提綱挈領(lǐng)的精辟話語(yǔ)：“自由是孩子心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會(huì)張開(kāi)翅膀，創(chuàng)造力就會(huì)靈動(dòng)多彩?！?、”雖然，與眾不同其實(shí)不都是創(chuàng)新， 但是， 創(chuàng)新 1 定是與眾不同的。 ”、 “ 100 次諄諄教誨的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗(yàn)?！边@精辟的話語(yǔ)是這本書(shū)的眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深醒。 正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。在第 1 章中，就告知了我們了解學(xué)生的方法

4、很多：1、可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，固然也能夠請(qǐng)同桌介紹。2、可以通過(guò)視察、分析學(xué)生的行動(dòng)來(lái)了解學(xué)生。3、在交談中來(lái)掌握學(xué)生的思想。4、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。5、在家訪中了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受， 謹(jǐn)慎翼翼地去接觸他的心靈。 ”對(duì)此我有以下感悟：1、每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè)不好；有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語(yǔ)不好；有的孩子善于言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好；有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運(yùn)動(dòng)“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，固然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。即便是兩個(gè)孿

5、生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性情也會(huì)有奧妙的差異的，固然興趣愛(ài)好也會(huì)迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培養(yǎng)出 1 樣尺度的學(xué)生。 因此教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)， 使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮， 使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補(bǔ)，使學(xué)生將來(lái)有最好的發(fā)展。2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。現(xiàn)在我班里的孩子誕生在2000年左右， 都是新世紀(jì)的孩子，生活相對(duì)而言比較的富裕， 而且都是獨(dú)生子女， 周?chē)?6 個(gè)人疼愛(ài) （父母、祖父母、外祖父母） ，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的興奮、激動(dòng)，或極真?zhèn)€憤怒、悲觀、失望，而且遇到 1 點(diǎn)刺激就會(huì)歇斯底里， 做出讓人沒(méi)法接受的舉動(dòng)。 并且現(xiàn)在

6、是信息時(shí)期，孩子接受的知識(shí)面比我們寬， 接受的容量比我們大， 因此我們要走近學(xué)生，盡量地走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些甚么，學(xué)生可能會(huì)做些甚么。 也只有了解了學(xué)生， 我們做教師的才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。3、教師要謹(jǐn)慎翼翼地去接觸孩子的心靈?，F(xiàn)在的孩子自尊心非常地強(qiáng)， 如果不講求方式方法， 觸傷到孩子的自尊，孩子就極可能會(huì)與你對(duì)著干。書(shū)中講到了 1 個(gè)例子： 1位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫(xiě)信說(shuō)：“我想用世界上最大的聲音， 告知所有不信任我們的人： 請(qǐng)信任我們！路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠點(diǎn)綴人生。大人應(yīng)當(dāng)給我們

7、 1 些機(jī)會(huì)，讓我們也試1 試，不做永久的觀眾?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會(huì)的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來(lái)看待。 孩子的心里在逐步走向成熟， 他們希望大人放手讓他們獨(dú)自大膽地行走。 我們做老師的應(yīng)當(dāng)了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)較多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要謹(jǐn)慎翼翼地走進(jìn)學(xué)生。4、教師要應(yīng)用多種手法走進(jìn)學(xué)生。每個(gè)孩子都是有個(gè)性的人， 我們要采取不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子1起去打球、跑步、踢鍵在運(yùn)動(dòng)中去了解學(xué)生； 可讓學(xué)生在周記中反思自己的內(nèi)心， 然后與學(xué)生交換從而來(lái)了解學(xué)生； 可以

8、找學(xué)生本人談話來(lái)了解學(xué)生， 也能夠找班級(jí)中的學(xué)生談話從側(cè)面來(lái)了解學(xué)生； 可以與孩子的父母通電話或家訪來(lái)了解學(xué)生； 可以通過(guò)班委會(huì)討論來(lái)了解學(xué)生； 也能夠通過(guò)任課老師的反應(yīng)來(lái)了解學(xué)生；還可以通過(guò)QQ?聊天，這樣學(xué)生不用面對(duì)面，有些話他勇于說(shuō)?？傊私鈱W(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。讀到第 2 章“班級(jí)建設(shè)”時(shí)， 提到了在班級(jí)中設(shè)崗和記錄班級(jí)日志。對(duì)班級(jí)設(shè)崗，我特別贊同，并且在班上設(shè)了專人專崗， 1 人1 崗，每一個(gè)人都有1 個(gè)崗位，他們各盡其職，收效不錯(cuò)。對(duì)班級(jí)日志， 依照學(xué)校要求我讓班長(zhǎng)記錄， 那上面記錄著很多同學(xué)的表現(xiàn)情況，老師要每天檢查。 我也感覺(jué)記錄班級(jí)日志， 不但可

9、以束縛學(xué)生規(guī)范行動(dòng)， 更重要的是鼓勵(lì)他們。 我以鼓勵(lì)學(xué)生為主旨， 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步， 讓班級(jí)日志伴隨學(xué)生成長(zhǎng)， 真正發(fā)揮班級(jí)日志的作用，讓它成為我們 1（7）班的成長(zhǎng)手冊(cè)，讓學(xué)生受益畢生！讀完全書(shū)， 在眼界大開(kāi)的同時(shí)， 還感遭到 1 種充滿了愛(ài)的豪情。 班主任工作細(xì)致而沉重， 要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作就要有對(duì)班主任工作的愛(ài)，更要有對(duì)孩子們的愛(ài)。我們應(yīng)當(dāng)用愛(ài)去教育每個(gè)孩子，讓感動(dòng)來(lái)代替制度， 讓關(guān)懷和幫助充滿全部班級(jí)， 我想只有這樣才是最有凝聚力的集體， 只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任， 才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和推戴的班主任。今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅蔚淖x書(shū)筆記 2假期里我細(xì)細(xì)咀嚼了今天，我們?cè)?/p>

10、樣做班主任 1 書(shū)，書(shū)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我回味至今。書(shū)中分4 個(gè)部份：2、怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。3、怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。4、怎樣提高本身素質(zhì)。4 個(gè)內(nèi)容從學(xué)生個(gè)體的分析到班集體建設(shè)方法指點(diǎn)以致于到關(guān)心班主任本身的成長(zhǎng)與發(fā)展， 即實(shí)用又全面， 不但有理論上的闡釋，更重要的是羅列了生動(dòng)真實(shí)的案例，有成功、有快樂(lè)，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，都包含有某種教育哲理，這些常常是以往讀過(guò)的教育理論書(shū)上沒(méi)有的， 而這些“營(yíng)養(yǎng)”恰恰應(yīng)當(dāng)是教育的源泉。 也正是這些“營(yíng)養(yǎng)”讓身處黑云濃霧中的我看到了 1 絲光明，因而我如饑似渴讀起這本書(shū)，聯(lián)系自己班的實(shí)際，我細(xì)細(xì)打量著自己當(dāng)班主任這3 年，重新審

11、視自己，那些我做的好，那些事情是我沒(méi)有做的，那些事情我沒(méi)有堅(jiān)持與其說(shuō)這本書(shū)是在教我們?cè)鯓幼霭嘀魅危?倒不如說(shuō)是1 本為班主任量身打造的“班主任秘籍”。 書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，卻讓我們理解深入；沒(méi)有問(wèn)答，卻讓我們心如明鏡1件件生動(dòng)的案例，不單單向我們展現(xiàn)了教育的方法，更讓我們學(xué)會(huì) 1 種處事的態(tài)度，“以人格影響人格，以智慧啟發(fā)智慧。”教育是 1 種心靈的 . 喚醒。就是這句寫(xiě)在前面的話深深的吸引了我繼續(xù)瀏覽這本書(shū)， 也正是這句話使我想起霍懋征老人： 沒(méi)有教育不好的學(xué)生。是啊，每一個(gè)孩子的心里都有美好的東西，作為 1 名教師就是把那些美好的東西從“石頭監(jiān)牢”里解救出來(lái)。 我們要走近學(xué)生，觸摸學(xué)生的心靈

12、世界，才能喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西。怎樣走進(jìn)學(xué)生，文中講到要了解學(xué)生、理解學(xué)生、融入學(xué)生這 3 方面入手。 其中這個(gè)案例給我留下了很深的印象。 強(qiáng)強(qiáng)又忘帶作業(yè)本了， 小組長(zhǎng)向欒老師報(bào)告后， 欒老師通過(guò)搜書(shū)包找到強(qiáng)強(qiáng)沒(méi)有完成的作業(yè)本。 強(qiáng)強(qiáng)慚愧難當(dāng)， 更由于同學(xué)們的鄙視產(chǎn)生了不想上學(xué)的動(dòng)機(jī)， 下午， 欒老師通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)爸爸的話得知強(qiáng)強(qiáng)由于幫家里干活兒而落下了作業(yè)， 并不是成心不造作業(yè)。 此時(shí)的欒老師也1 定是后悔莫及，沒(méi)想到，戳穿了 1 個(gè)謊言，卻傷害了 1 個(gè)學(xué)生的自尊。類似這樣的事件在我身上也產(chǎn)生過(guò)， 假設(shè)我提早看過(guò)這個(gè)案例， 絕不會(huì)讓這樣的事情產(chǎn)生。有時(shí)候， 當(dāng)遇到這樣的突發(fā)事件時(shí)，我總是會(huì)

13、快速的換位思考， 心里總想著， 教訓(xùn) 1 下也好， 讓他長(zhǎng)點(diǎn)記性， 引以為戒， 卻不知，孩子的心靈遠(yuǎn)比我們想象的要脆弱，遇事冷靜， 3 思而行，為孩子創(chuàng)造 1 個(gè)寬松的環(huán)境。通過(guò)對(duì)本書(shū)班級(jí)建設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)， 結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，我有以下幾點(diǎn)妙想：1、設(shè)立班長(zhǎng)輪番制。有學(xué)生推選出來(lái)幾名優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)負(fù)值周班長(zhǎng)，由值周班長(zhǎng)自己選定紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員，制定監(jiān)督評(píng)價(jià)表格，由另外 1 名值周班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)，監(jiān)督他人的同時(shí)，對(duì)自己工作也是 1 種鑒戒。每周班會(huì)對(duì)上周值周組進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、增加教育協(xié)力。常常給家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)情況，使家長(zhǎng)能常常了解到學(xué)生在校的情況， 參與學(xué)校的活動(dòng)， 由被動(dòng)的了解變成主

14、動(dòng)的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、 設(shè)立聚寶盒。 有的學(xué)生撿到錢(qián)又找不到失主時(shí)便存入“聚寶盒”，將回收廢舊作業(yè)本、喝過(guò)的飲料瓶賣(mài)給收購(gòu)站，所得收入也存進(jìn)“聚寶盒”， “聚寶盒”財(cái)寶不斷增加， 當(dāng)需要添置班級(jí)物品時(shí)， 當(dāng)有人獲得突出成績(jī)需要表彰時(shí)， “聚寶盒”便獻(xiàn)出“愛(ài)心”。培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧、節(jié)約樸素的精神?！鞍嗉?jí)平常性活動(dòng)貴在奇妙安排， 鍥而不舍， 它可以逐步使學(xué)生構(gòu)成 1 種氣質(zhì)， 1 份修養(yǎng)?！弊詈?1 章講的是班主任怎樣提高本身素養(yǎng)，第 1 節(jié)中說(shuō)到“酷愛(ài)兒童是班主任的天職”， 讓我想起顧明遠(yuǎn)先生給我們學(xué)校的題辭：愛(ài)是教育的源泉，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于愛(ài)所以要不斷學(xué)習(xí)；由于愛(ài)所以要寬容大度； 由于

15、愛(ài)所以要公正忘我； 由于愛(ài)所以要不斷創(chuàng)新。愛(ài)是所有付出的唯 1 動(dòng)機(jī)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校好比 1種精致的樂(lè)器， 她奏出 1 種和諧的旋律， 使之影響每一個(gè)學(xué)生的心靈。要奏出這樣的旋律， 需要把樂(lè)器的音調(diào)準(zhǔn)， 而這類樂(lè)器就是教育者的人格來(lái)調(diào)音的?！币虼?，班主任之友不斷的提高本身的素養(yǎng)，才能做到精準(zhǔn)的調(diào)音，才能成為學(xué)生生命歷程中的“重要他人”。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教育是1 種可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)?！? 位優(yōu)秀的班主任，會(huì)以其創(chuàng)造性的教育感動(dòng)每一個(gè)孩子的心靈，因此，他將被學(xué)多學(xué)生收藏在記憶中。 1 個(gè)人如果能活在他人心中， 那末他的生命是最成心義的。 最幸福的事不是面對(duì)鮮花和掌聲的微笑， 而

16、是當(dāng)你走過(guò)以后能夠在他人心底銘記下美好。 對(duì)班主任的工作，我是在摸索中前行，失敗和成功都經(jīng)歷過(guò)，但不管怎樣，我都牢記 1 句話：用心才會(huì)幸福，有愛(ài)才能幸福。只有真誠(chéng)地用心和孩子交換，才能喚醒他們的心靈，讓他們享受幸福的人生。今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅蔚淖x書(shū)筆記 3閑暇， 我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作 今天怎樣當(dāng)教師 ，雖然書(shū)中的 100 個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園， 但是卻關(guān)系到所有教育陣線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。 今天， 我們應(yīng)當(dāng)怎樣當(dāng)教師？書(shū)中 1 言以蔽之： 光有良好的師德是不夠的， 光豪情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思惟方式，真實(shí)的專業(yè)水平。要當(dāng)好教師， 要有科學(xué)的思惟方式。在工作中

17、，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)”為何”， 學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。 下面對(duì)書(shū)中的 1 則案例發(fā)表自己的感觸： 下面對(duì)書(shū)中的 1 則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：案例中講的是1 名老師幫助 1 個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不但想到，如果有人問(wèn)我： ”你會(huì)喜歡每個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前， 我會(huì)不假思索的脫口而出： 愛(ài)每個(gè)孩子是教師的職責(zé)。 這不正是常常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)忘我的奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮他人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行動(dòng)是不是與說(shuō)的相 1致？面對(duì)案例中的學(xué)生， 自

18、己是不是能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)候我不由想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那1 字不差的作業(yè)時(shí)的興高采烈， 和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心， 檢討1 下，我是不是真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每個(gè)學(xué)生，真正做到 1 視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不由讓我感觸頗深，她說(shuō)：”要辨別職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)當(dāng)主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。由于任何 1 個(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的， ”博愛(ài)”不但會(huì)把人累死， 更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。 是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的， 但私人的愛(ài)是沒(méi)法強(qiáng)求的。 教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)

19、，在孩子得到進(jìn)步時(shí)， 作為教師才能1 視同仁的對(duì)待， 教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中， 貫穿在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段。 簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。很長(zhǎng) 1 段時(shí)間內(nèi)”沒(méi)有教不好的學(xué)生， 只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極真?zhèn)€教育謊言像桎梏 1 樣每天束縛著我， 使我常常生活在自責(zé)和慚愧當(dāng)中， 使我每天懷疑自己的教育教學(xué)能力， 我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師， 否則為何會(huì)有那末多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。 今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道， 它只是 1 種浪漫主義的宣揚(yáng)鼓勵(lì)口號(hào)， 而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人材，快樂(lè)地生活， 快樂(lè)地工作，做1 個(gè)享受教育的陽(yáng)光教

20、師吧！今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅蔚淖x書(shū)筆記 4漸漸品味著 今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅芜@本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞯倪@1 年多時(shí)間里， “今天， 我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍边@個(gè)問(wèn)題也 1 直是繚繞在我心中的的結(jié)， 我經(jīng)常問(wèn)自己： 我怎樣做班主任？我怎樣做1 個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為 1 個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深的感到要想成為 1名優(yōu)秀班主任， 不單單要成為知識(shí)的傳授者， 更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，和應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)素， 。擔(dān)負(fù)班主任 1 個(gè)多年頭了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)唯一良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 班主任需要良好的文化修養(yǎng)和 1 種智慧， 1 種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)的第 1 章“初任班主任的良好開(kāi)端”， 帶給我的震動(dòng)很大， 怎樣留給學(xué)生 3 個(gè)良好的第