《人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展》反思總結

1、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 的反思總結一 . 教材分析“可持續(xù)發(fā)展”是整個地理教學的核心部分，可持續(xù)發(fā)展的觀念是貫穿新教材的“綱”構建了高中地理教材的框架?；谇懊鎸W習的不斷深入與鋪墊， 地理教育的最終目的就是幫助學生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然性。本章是地理必修2 的最后一部分內(nèi)容，主要追溯人地關系思想的演變歷程，直面當代的一些環(huán)境問題，探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑。它是本書的總結和升華，因此，本章在教材中的地位是非常重要的。教材編排目的是通過學習來增強學生的可持續(xù)發(fā)展意識并將其轉(zhuǎn)化為自身的行動，充分認識到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性。本章由兩節(jié)組成，第一節(jié)

2、介紹了人地關系思想的演變過程，從人地關系這個傳統(tǒng)問題入手， 對人地關系思想演變歷程進行梳理， 分析了環(huán)境問題產(chǎn)生的原因 , 指出協(xié)調(diào)人地矛盾的重要途徑是實施可持續(xù)發(fā)展 , 并闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。目的在于幫助學生更深刻地認識到環(huán)境問題不僅僅是一個技術問題和經(jīng)濟問題， 它還是一個哲學問題、宗教問題、倫理問題。歸根結底，它是文明問題，它深刻地揭示了傳統(tǒng)工業(yè)文明的弊端， 預示了一個新文明生態(tài)文明的誕生。 內(nèi)容編排將按照 “人地關系的演變環(huán)境問題的表現(xiàn)原因、分布可持續(xù)發(fā)展的提出實施可持續(xù)發(fā)展的必然性” 這樣的順序作為主線展開。 第二節(jié)分析了我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。介紹了 21 世紀

3、議程的基本內(nèi)容，指出實施可持續(xù)發(fā)展的途徑是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟， 并通過案例說明實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟的基本途徑是清潔生產(chǎn)和發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。二、課標要求2、根據(jù)有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題3、聯(lián)系21 世紀議程，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關系的主要途徑4、領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任三 . 本章教學進度安排本章教學時間 5 課時 , 其中第一節(jié)2 課時 , 第二 2 課時 , 問題研究一課時四. 各節(jié)教學建議第一節(jié)人地關系思想演變重點 ：理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，領悟走可持續(xù)發(fā)展的必要性。難點 ： 1. 可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖的分析2

4、. 如何幫助學生切身的感受到可持續(xù)發(fā)展的重要。教學建議：從人地關系思想演變?nèi)胧?, 分析各個歷史時期的成功經(jīng)驗和失敗教訓, 認識人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。這正是地理教育的最終目的幫助學生樹立正確的自然觀、 發(fā)展觀與環(huán)境觀， 認識到通過 “人類社會與環(huán)境的相關模式圖” 理解環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。了解環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布。對于這個知識點 , 高一的學生通過對前面人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通等人文地理的學習，基本掌握了一定的區(qū)位分析能力， 對目前存在的一些環(huán)境問題已有一個清晰的認識。 因此， 如何由理論知識上升為切身的體會并付諸行動去實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一， 是教學著重思考的問題， 教學上可以

5、由學生自主歸納關于人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等帶來的環(huán)境問題 , 教師用典型案例案例加以歸納總結?？沙掷m(xù)發(fā)展的概念、基本內(nèi)涵及原則。建議用討論案例的方式引導學生全面理解可持續(xù)發(fā)展的原則 .第二節(jié) 中國的可持續(xù)發(fā)展實踐重點: 中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。難點: 個人在可持續(xù)發(fā)展過程中的態(tài)度、責任、和行為準則。教學建議 ：本節(jié)教材是全書的最后一節(jié), 是本書的總結和升華, 教學主要解決兩個問題中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路?（必然性和緊迫性 ） ；中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?（ 基本途徑和應采取的措施） 。本節(jié)應以第一部分為重點。我國現(xiàn)在面臨著巨大的生存和發(fā)展壓力，人口眾多，資源短缺，環(huán)境問題嚴重。

6、教材結合實例對此做了總結，但這不是為了說明某個具體問題，而是通過這些事例使學生認識到，兩點： 一是近年來我國對環(huán)境的治理取得了很大成績， 但總的看環(huán)境問題還比較嚴重， 局部地區(qū)呈現(xiàn)惡化的趨勢； 二是我國是世界的一部分，我國的環(huán)境問題與世界是一致的，即生態(tài)破壞和環(huán)境污染。但在我國出現(xiàn)了一些新的變化：農(nóng)村的污染程度比以前大大增加了。關于中國可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和應采取的措施要讓學生了解三點：一、中國 21 世紀議程是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的中長期計劃的指導性文件； 二、 生態(tài)農(nóng)業(yè)是我國農(nóng)業(yè)走可持續(xù)發(fā)展道路的模式；三、中國走可持續(xù)發(fā)展道路的關鍵是提高人口素質(zhì)。學生是未來的建設者，要使他們逐步養(yǎng)成可持

7、續(xù)發(fā)展的世界觀個人反思在課堂教學中，我們往往會因為一些偶發(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，如學生獨特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，這些都是源于學生對知識的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。在學習完高中地理必修2 第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展后， 為了引起學生對我們生存環(huán)境的關注， 我設計了一個課堂活動題 關注你身邊的環(huán)境問題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說， 按照設計意圖， 是選價格稍貴但環(huán)

8、境好的房子買。經(jīng)過這章內(nèi)容的學習、討論，大家應該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學生大聲嚷嚷，應該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由，且說的都很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮這時，一位同學站起來說：“我選價格便宜點的房子。”班上立刻有 同學笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“請談談你的想法， 好嗎？ ”這位同學說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下 來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造 這個地區(qū)的環(huán)境?！罢媸且粋€環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！”我 當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真好！”究竟哪一個 答案最好？我真為自己唯書唯上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢有所為的同時，更要培養(yǎng)學 生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。我們在課堂教學過程中，一直強調(diào)“以人為本”，發(fā)揮學生的主 體參與意識，在這些新理念的