2022年北京市東城區(qū)八年級下學期期末語文試卷

1、2022年北京市東城區(qū)八下期末語文試卷學校即將舉辦“詩苑漫步”系列活動，為了動員同學們參與，廣播站提供了下面的宣傳稿。請完成以下各題，對該稿加以完善。 在中國文學史上，詩歌一向占有十分重要的地位。從詩經(jīng)楚辭到唐詩宋詞，再到現(xiàn)代詩歌的蓬勃興起，三千年綿綿不絕，不斷向前發(fā)展。今天，詩歌不僅已成為世界人民的共同精神財富，而且是中國文學的寶貴遺產(chǎn)。 詩經(jīng)拉開了中國詩歌的唯幕，從此，神州大地杰出的詩人、光輝的篇章紛至沓來。從陶淵明的“此中有真意，欲辨已忘言”，到杜甫的“安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；從柳宗元的江雪，到白居易的錢塘湖春行；從“三曹”到“四杰”；從王孟到高岑；從李杜到周柳；從艾青的大

2、堰河，我的保姆到賀敬之的回延安；從北島的回答到顧城的一代人這一串串光輝的名字，足以彪炳史詩，永不褪色！他們創(chuàng)作的一首首經(jīng)典詩歌，足以吟誦千年，絕不戛然而止。中國是名副其實的詩詞王國，取得的成就足以讓世人嘆為觀止。朗讀詩歌，如同在花海中徜徉，可以感覺藝術(shù)奇葩的芳香。朗讀詩歌，_，_讓我們一同漫步詩苑，感受詩歌魅力。(1) 播音員用部首查字法在字典上對生字“庇”“褪”進行了檢索。下列說法正確的一項是 A“庇”部首為“廣”，查五畫，讀音為“p”；“褪”部首為“衤”，查十畫，讀音為“tn”。B“庇”部首為“比”，查三畫，讀音為“b”；“褪”部首為“辶”，查十一畫，讀音為“tu”。C“庇”部首為“廣”，

3、查四畫，讀音為“b”；“褪”部首為“衤”，查九畫，讀音為“tu”。D“庇”部首為“比”，查三畫，讀音為“p”；“褪”部首為“辶”，查十三畫，讀音為“tn”。(2) 第二段有兩個錯別字，將它們找出來，并把正確的漢字書寫在田字格里。i 詞語 中的 改成 。ii 詞語 中的 改成 。(3) 為提醒播音員，根據(jù)語境，下列四字詞語解釋有誤的一項是 A紛至沓來：紛紛到來；接連不斷地到來。B戛然而止：突然中止。C名副其實：名聲或名稱與實際相符合。也說名符其實。D嘆為觀止：形容眼花繚亂，心神動蕩。(4) 第一段有一個病句，請找出來，并用修改符號修改。(5) 根據(jù)語境，在橫線上補充句子。（注意句式整齊、修辭手法

4、一致。）朗讀詩歌， ， 。(6) 文稿需對部分詩人作注，下列注解有誤的一項是 A陶淵明，東晉詩人，代表作有桃花源記歸園田居等。B杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊稱為“詩仙”。C柳宗元，字子厚，唐宋八大家之一，世稱“柳河東”。D白居易，字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。近日，年級開展了名著閱讀情況調(diào)查。請從傅雷家書鋼鐵是怎樣煉成的三國演義三部作品中任選一部，幫助廣播站小記者完成系列采訪。(1) 以你選擇的作品為例，分析下面表格呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的原因。(2) 有人說，逆境給人寶貴的磨煉機會。結(jié)合選擇的作品中的人物或事件，談?wù)勀銓@句話的理解。默寫。第（1）（4）題任選二題、第（5）（6）

5、題任選一題作答，第（7）題必做。(1) ，并怡然自樂。（桃花源記）(2) 伐竹取道，下見小潭， 。（小石潭記）(3) 求之不得， 。（關(guān)雎）(4) 使老有所終，壯有所用，幼有所長， ，男有分，女有歸。（大道之行也）(5) 望洞庭湖贈張丞相中描寫洞庭湖煙波浩渺、洶涌澎湃之景象的詩句是： ， 。(6) 為呼吁統(tǒng)治者識別人才、重用人才，唐代著名文學家韓愈在馬說一文首段用“ ， ”概述了“不以千里稱也”的千里馬的生死遭遇。(7) 送別是古詩詞中常見題材。請從你積累的古詩詞中提取一個表達送別之情的句子： 。古詩欣賞。賣炭翁白居易 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身

6、上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。 翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。結(jié)合詩中具體詩句，簡要說說你對詩人情感的體悟。（70100字）文言文閱讀?！炯住?舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。 船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯

7、直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之珠可歷歷數(shù)也。 舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。 其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹?！疽摇?板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍，皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。

8、其法用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印。滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三、二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。此印者才畢，則第二板已具。 更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如之、也等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用則以紙貼之，每韻為一貼，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，

9、其印為余群從所得，至今保藏。（夢溪筆談）【注】板印書籍：用雕版印刷書籍。 慶歷：宋仁宗年號。 錢唇：銅錢的邊緣。印：印模、字印。 范：框子。煬（yng）：烤。燔（fn）土：指火燒過的黏土字印。群從（zng）：堂兄弟及侄子輩。(1) 解釋下列語句中加點詞的意思。中峨冠而多髯者為東坡而： 用訖再火令藥熔火： (2) 用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。i 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。譯文： ii 其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。譯文： (3) 都是贊美工匠的高超技藝，甲文介紹核舟時，采用 順序，通過寫核舟體積的小、 和 贊揚雕刻者技藝之“靈怪”；而乙文則采用時間順序，將活版與雕版比較，通過介紹刻字、排版、印刷

10、、拆版說明活板 的特點。（第四空用原文中的詞語回答）閱讀梁衡的壺口瀑布選段，完成以下各題。 第二次我專選了個枯水季節(jié)。我一直走到河心，原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。我依在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個“丁”字。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。當河水正這般暢暢快快地馳騁著時，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更鬧，更擠，更急。

11、溝底飛轉(zhuǎn)著一個個漩渦，當?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。 黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色的背景中。當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水。于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些

12、各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？(1) 作者站在河心，采用了俯視、仰視、由上而下再向上、平視多種觀察視角來寫壺口瀑布。選擇其中一個視角，簡要概括作者由此觀察到的美景及其突出特點。（特點用一個詞語回答）觀察視角： 觀察到的美景：

13、 景物突出特點： (2) 結(jié)合具體語句，簡要分析該句使用的表達方式的作用。閱讀沒腦子的學習者一文，完成以下各題。沒腦子的學習者王妃 “學好知識需要動腦子”，這是大家都知道的常識。對于人類來說，學習的物質(zhì)基礎(chǔ)是大腦，有一個健康的大腦，才能快速地掌握新知識和新技能。不過，對蝸牛、水母和海星的實驗表明，這些沒有大腦的生物，竟然也有學習能力體內(nèi)簡單的神經(jīng)元構(gòu)造同樣賦予了它們基本的學習能力。真正讓人稱奇的是地球上大多數(shù)生命既沒有大腦，也沒有神經(jīng)細胞，可它們竟然具備學習記憶功能！ 黏菌，是一種單細胞生物，它介于動物和真菌之間，喜愛生活在陰暗潮濕的森林地區(qū)。當食物充足時，黏菌會以單一細胞的形式存在，但大多數(shù)

14、情況下，許多原本分開生活的黏菌會聚集在一起，形成一團超級細胞。它們就靠著這種抱團作戰(zhàn)形式，自由地改變形狀，像動物一樣四處爬動覓食。 2022年，法國的研究者在實驗室的培養(yǎng)皿里培育了一些黏菌，并為它們準備了它們最愛的食物燕麥片。不過，為了吃到燕麥片，黏菌需要爬過一座小橋。 隨后，研究者在這座小橋上灑上了一點咖啡因，其濃度雖然沒有高到能夠傷害黏菌，但也足以阻止它們向食物前進。就像研究者預測的，由于中途殺出了這個程咬金，黏菌在越過小橋前，停頓了數(shù)小時。隨后，在美食的誘惑下，它們還是繼續(xù)前進了。 隨著時間的推移，在下次實驗中，黏菌開始以更快的速度跨過橋。幾天后，黏菌已經(jīng)完全忽視了咖啡因，在跨橋前不再猶

15、豫。即便有一段時間黏菌不再接觸咖啡因，但它們依舊不會再害怕這種化學物質(zhì)。這就說明黏菌知道從以往的經(jīng)驗中汲取教訓，調(diào)整自己的行為，它們已經(jīng)學會了忽略不相關(guān)的刺激物，專注于重要的信息。 在心理學上，這種行為是人類的一種重要的學習形式習慣。此前，研究者們認為只有高等動物和人類才具有這一技能。 那么，沒有神經(jīng)元的黏菌是如何做到的呢？一種猜測是記憶實際上儲存在基因里。 當黏菌在森林中爬行時，會依靠其表面的化學受體來感知路徑上的物質(zhì)。如果它聞到了一些有吸引力的東西，比如食物，它會迅速地蠕動，向食物源靠近。而毒素會引起相反的反應，導致黏菌減慢它的節(jié)律性的蠕動，以避免潛在的傷害。在多次咖啡因刺激過后，黏菌的D

16、NA甲基化會改變受體的基因表達，提高受體對咖啡因的忍耐值，導致黏菌再次遇到這樣的刺激后不會發(fā)生行為反應。 實際上黏菌還有一項非凡本領(lǐng)“傳授經(jīng)驗”。在第二個實驗中，研究者教會一組黏菌跨越撒有無害的鹽的橋梁，黏菌很快就適應了有鹽的橋梁。同時，讓另外一組黏菌跨越?jīng)]有鹽的橋梁，它們被稱之為無經(jīng)驗組。隨后，研究者將有經(jīng)驗組、無經(jīng)驗組的黏菌融合在一起，讓它們跨越撒了鹽的橋梁。令人驚訝的是，混合組黏菌和有經(jīng)驗組的移動速度一樣快。三個小時后，當研究者又拆開混合組，無經(jīng)驗組的黏菌仍然不再畏懼鹽，就好像有經(jīng)驗組掌握的鹽無害的知識已經(jīng)傳授給它們一樣。 這是多么難以想象的事情，但是在黏菌那兒真的發(fā)生了！ 一些人猜測在

17、黏菌融合期間，兩組基因的表達方式發(fā)生了交換，導致無經(jīng)驗組的黏菌有了學習能力。但黏菌沒有像人類那樣有用來整合和調(diào)節(jié)身體行為的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，它們又是如何讓各個細胞的行為表現(xiàn)出一致性的呢？這一點，研究者們目前還沒法解釋。 實驗證明，含羞草、豌豆植物幼苗也有類似的學習能力。 雖然現(xiàn)在科學家們還沒法完全弄懂沒有大腦的生物究竟是如何學習的，但也受到了不少啟發(fā)。 其中，一個有意思的啟發(fā)是，如果黏菌通過融合，可以互相學習，那么動物會出現(xiàn)類似的情況嗎？ 今天的科學家們已經(jīng)認可動物體內(nèi)小分子核糖核酸（RNA）可以調(diào)控基因表達、調(diào)動記憶，它們也是記憶遺傳的關(guān)鍵。美國研究者格蘭茨曼認為，如果轉(zhuǎn)移一個動物大腦的RNA到

18、另外一個動物的大腦中，原則上應該也會轉(zhuǎn)移部分記憶。 如果真是這樣的話，也許會大大改變我們對記憶的定義，并且終有一天，我們將有可能實現(xiàn)記憶移植。（大科技，2022年11期。有刪節(jié)）神經(jīng)元：神經(jīng)組織的基本單位，也叫神經(jīng)細胞。 基因：生物遺傳的基本單位，是有效遺傳的DNA（脫氧核糖核酸）片段。 DNA甲基化：最早發(fā)現(xiàn)的生物基因修飾途徑。(1) 閱讀全文，簡要說說黏菌是如何具有學習記憶功能的。(2) 結(jié)合相關(guān)段落，具體談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€語句的理解。(3) 根據(jù)上文提供的相關(guān)知識，對下面鏈接材料描述的現(xiàn)象作簡要解釋。 來自華盛頓大學森林資源學院的馬茲拉夫教授和他的研究小組開展了一個實驗?？茖W家們收集了所謂

19、的“危險面孔”的圖象，然后根據(jù)圖象做成特殊的面具并將其綁在頭上。準備完成后，他們在西雅圖附近設(shè)了5個研究點，每個點分別釋放了7到15只野生烏鴉。被放生的烏鴉看到面具后馬上發(fā)出尖銳的叫聲，聞訊趕來的同伴也立即加入隊伍，組成了一支“憤怒的軍隊”。隨后，研究者一邊離開現(xiàn)場一邊換上另外一副面具。但烏鴉們并未放棄，還是識別出了那張“危險的面孔”。（廣州日報，2011年7月）閱讀紙質(zhì)書一直都很“暖”一文，完成以下各題。紙質(zhì)書一直都很“暖”胡印斌 北京新聞出版廣電發(fā)展報告（20222022）日前公布。其中提到，2015年9月至2022年9月，北京市數(shù)字閱讀率首次超過了紙質(zhì)書閱讀率。與此同時，有數(shù)據(jù)顯示，20

20、22年我國成年國民人均圖書閱讀量為7.86本，其中紙質(zhì)書為4.65本，高于電子書。 數(shù)據(jù)印證了紙質(zhì)書閱讀的逐漸回暖。事實上，盡管數(shù)字閱讀勢頭迅猛，但現(xiàn)實中，喜歡“拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”的人也越來越多。至于各地為推動全民閱讀而舉辦的各種書市、讀書會、朗誦活動等，更是成為常態(tài)。這表明，紙質(zhì)書一直都在那里，它一直都很“暖”。 從接受的層面看，紙質(zhì)閱讀的“儀式感”無可替代。不僅書籍本身從裝幀到排版、插圖等都帶給人愉悅感，而且閱讀活動本身與周圍環(huán)境產(chǎn)生的內(nèi)在默契，往往有著悠久的歷史傳承，已經(jīng)與書籍一樣，成為公眾不可或缺的精神體驗。某種程度上講，這種體驗已經(jīng)成為一種文化基因，深深地積淀于人的意識深處。 明代

21、學者歸有光深情描述自己的“項脊軒”：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”。在這里，讀書與“南閣子”，與小鳥、蘭桂、清風、明月等，早已融為一體，共同構(gòu)筑起一個讀書人的精神世界。這樣的世界并非歸有光獨有，幾乎是每一個讀書人的理想愿景?！伴e讀半日”“圍爐讀書”“雪夜讀書”等，均是如此。 而從現(xiàn)實的語境看，對于當下為生計匆匆奔忙的人來說，盡管不是每個人都能找到自己的“南閣子”，然而，類似的執(zhí)念與追求卻是不絕如縷，甚至魂牽夢繞。把心思放空，捧起書冊，也是走進自己內(nèi)心、物我兩忘的一種方式，由此帶來的滿足感、舒適感，并不是數(shù)字閱讀所能比擬的。在這里，

22、書籍這種載體，也幾乎成為閱讀的主要部分，難以切割。 當然，強調(diào)紙質(zhì)閱讀并非要把兩種讀書方式對立起來。數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀并非零和關(guān)系，而是一種多贏。因為數(shù)字閱讀不可避免帶有碎片化、淺閱讀的特征，往往也會引導人去閱讀紙質(zhì)書籍；而紙質(zhì)書籍的沉潛、蘊藉，往往也可以通過數(shù)字檢索得以加深、強化?；蛟S，這也是當下盡管數(shù)字閱讀接觸率連續(xù)攀升之后，而紙質(zhì)閱讀也開始隨之回暖的深層原因。 紙質(zhì)書籍，固然是我們的所愛；同時，我們也不該排斥數(shù)字閱讀。反之亦然。只要我們愿意在快速奔跑中稍稍慢下來體悟“月白風清”“知行合一”，那么，就大可不必擔心不再有人讀書。（光明日報，2022年12月。有刪節(jié)）(1) 根據(jù)你對文章的理解

23、，簡要說說第一、二段的作用。(2) 閱讀文章，依次寫出“紙質(zhì)書一直都很暖”的原因。(3) 為了讓第五段論證更充分、更容易理解，作者想為該段補充一個論據(jù)。閱讀下列材料，說說哪則材料合適，并簡要闡述理由。材料一： 讀書而不能運用，則所讀之書等于廢紙。華盛頓材料二： 購得如何閱讀一本書這本書后，我斷斷續(xù)續(xù)讀了4個月。中間有一段時間準備放棄，書的后半段讀得很草。書中的有些方法適用于學術(shù)研究、精讀經(jīng)典。 就我看來，閱讀是非常個人化的東西。閱讀哪一本、哪一類書沒有任何道理可言。天大的理，抵不過自己喜歡。閱讀也沒有高低貴賤之分，閱讀無禁忌。借用一句話：“你好好睡，我好好讀書。等你醒了，我們聊柏拉圖”。其實也

24、無需給閱讀太多期望，自己感覺快樂就好。（2022年2月，豆瓣讀書）從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。題目1： 沒腦子的學習者一文結(jié)尾，提到科學家們對動物“通過融合，可以相互學習”情形的猜想。根據(jù)你的理解，發(fā)揮想象，寫一篇文章。題目自擬。注意：（1）根據(jù)你的理解，擬好文章題目并抄寫在答題卡上。 （2）文體不限。 （3）寫詩歌須寫十行或十行以上。其他文體，字數(shù)600字以上。 （4）不要出現(xiàn)所在學校的真實校名或師生姓名。題目2： 隨著中國詩詞大會中國好詩詞經(jīng)典詠流傳等眾多綜藝節(jié)目的開播，原本隱藏在書籍里的古詩詞，突然以立體的形象出現(xiàn)在大眾的視野請以“那首 ，我曾讀過”為題，寫一篇文章。橫線所填詞

25、語，在“詩”與“詞”中選擇一個。注意：（1）根據(jù)你的理解，擬好文章題目并抄寫在答題卡上。 （2）文體不限。 （3）寫詩歌須寫十行或十行以上。其他文體，字數(shù)600字以上。 （4）不要出現(xiàn)所在學校的真實校名或師生姓名。答案1. 【答案】(1) C(2) i 唯幕；唯；帷ii 廣夏；夏；廈(3) D(4) 詩歌不僅已成為世界人民的共同精神財富，而且是中國文學的寶貴遺產(chǎn)。(5) 示例：如同在細雨中散步，可以享受藝術(shù)甘露的滋潤。(6) B【解析】2. 【答案】(1) 同學們主要喜歡這本書的主題。該書以作者自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)講述了保爾柯察金充滿曲折、坎坷而又無怨無悔的成長故事，告訴我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造奇跡，成長為

26、鋼鐵戰(zhàn)士。它是一部勵志的小說，很吸引我們。(2) 該書主要人物保爾柯察金出身卑微。在時代的大背景下，她歷經(jīng)重重磨礪，直至全身癱瘓、雙目失明，但他愈挫愈勇，永不言敗。逆境激勵他成長，幫助他形成為祖國、人民奉獻的鋼鐵般意志?！窘馕觥?1) 本題考查圖表分析。注意從傅雷家書鋼鐵是怎樣煉成的三國演義三部作品中任選一部來分析原因即可。大部分同學喜歡傅雷家書這部書的語言，說明其父子情深的語言打動讀者；大部分同學喜歡鋼鐵是怎樣煉成的的主題，說明保爾的事例激勵人心；大部分同學喜歡三國演義的人物，說明這部小說的人物塑造栩栩如生。分析原因注意扣住表格和名著的內(nèi)容，根據(jù)所選作品，提取表格相關(guān)信息，結(jié)合作品、表格，談

27、對作品的整體理解。(2) 本題考查名著理解。注意扣住“逆境給人寶貴的磨煉機會”的主題，結(jié)合作品中的人物或事件，談?wù)剬@句話的理解。例如，可以選擇鋼鐵是怎樣煉成的中的主人公保爾，重點分析其頑強不屈的精神和事跡，當然也可以選擇另外兩部名著來談。3. 【答案】(1) 黃發(fā)垂髫(2) 水尤清冽(3) 寤寐思服(4) 矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)(5) 氣蒸云夢澤；波撼岳陽城(6) 祗辱于奴隸人之手；駢死于槽櫪之間(7) 示例：此地一為別，孤蓬萬里征。【解析】4. 【答案】示例：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”中，“可憐”一詞直接表達了詩人對賣炭翁遭遇的同情。它讓“心憂”勾連的賣炭翁“身上衣正單”“

28、心憂炭賤愿天寒”的艱難處境和復雜的心理充滿張力?！窘馕觥抠u炭翁的序是“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦。唐代皇宮里需要物品，就派人去市場上拿，隨便給點錢，實際上是公開掠奪。詩中體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情。本題考查詩歌思想感情的把握。詩人以“賣炭得錢何所營，身上衣裳口中食”兩句展現(xiàn)了幾乎瀕于生活絕境的老翁所能有的唯一希望。這是全詩的詩眼。其他一切描寫，都集中于這個詩眼。在表現(xiàn)手法上，則靈活地運用了陪襯和反襯。以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪、燒炭”的艱辛，再以荒涼險惡的南山作陪襯，老翁的命運就更激起了人們的同情。而這一切，正反襯出老翁希望之火的熾烈：賣炭得錢，買衣

29、買食。老翁“衣正單”，再以夜來的“一尺雪”和路上的“冰轍”作陪襯，使人更感到老翁的“可憐”。而這一切，正反襯了老翁希望之火的熾烈：天寒炭貴，可以多換些衣和食。接下去，“牛困人饑”和“翩翩兩騎”，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊；“一車炭，千余斤”和“半匹紅紗一丈綾”，反襯出“宮市”掠奪的殘酷。而就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。揭露了老百姓承受剝削階級肆意剝削的現(xiàn)實，揭露了當時社會的黑暗，也同時表現(xiàn)出了作者對下層勞動人民的深切同情。譯文：有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指也被炭燒得很黑。賣炭得到

30、的錢用來干什么？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物?？蓱z他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賣不出去，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車輾軋冰凍的車輪印往集市上趕去。牛累了，人餓了，但太陽已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘中歇息。那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰啊？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書，嘴里卻說是皇帝的命令，吆喝著牛朝皇宮拉去。一車的炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁是百般不舍，但又無可奈何。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當炭的價錢了。5. 【答案】(1) 表并列關(guān)系。；用火燒。(2) i 他們相互靠近的兩膝，各自隱藏在手卷下

31、邊的衣褶里。ii 它（鐵板）的上面用松脂、蠟混合紙灰這一類的東西覆蓋它。(3) 邏輯（或空間）；所刻人、物；所刻人；活（簡易）【解析】(1) 本題考查重點文言詞語的意義。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語的意思。句意為：中間戴著高高的帽子，胡須濃密的人是蘇東坡。而：表并列關(guān)系。句意為：使用完畢再用火烤，使藥物熔化?；穑河没馃?2) i 本題考查重點句子的翻譯。翻譯時要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。句中重點的詞有：其，他們的；比，靠近。句意為：他們相互靠近的兩膝，

32、各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。ii 句重點詞語有：以，用；冒，蓋上。句意為：它（鐵板）的上面用松脂、蠟混合著紙灰一類的東西蓋上。(3) 本題考查的說明的順序和說明的內(nèi)容。在理解文意的基礎(chǔ)上完成即可?！炯住繂枮榱饲宄袟l理地介紹核舟“大蘇泛赤壁”這一主題，文段的第一段先介紹“核舟”的體積，接著寫舟的中間部分即船艙。第二段介紹船頭部分，寫舟上游覽者蘇軾、魯直和佛印的外貌和神情。第三段介紹船尾部分，寫舟子的表情和動作。第四段介紹舟的頂部。所以選文是按照空間順序?qū)懙摹Ｗ髡邔畎宓慕榻B突出了一個“活”字，排版靈活，印刷靈活，字模制造靈活，保存較久。6. 【答案】(1) 俯視；河中之河；奇特(2) 示例一

33、：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！笔褂昧嗣鑼戇@種表達方式，通過比喻和“涌”“擠”等一系列動詞，具體而準確地描摹了作者仰視時，看到的河水奔涌之態(tài)、雄闊之象，與俯視的奇特景象以及即將描述驚險之景相映襯。示例二：“溝底飛轉(zhuǎn)著一個個漩渦，當?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩?！边\用了描寫、記敘相結(jié)合的表達方式。先描寫了俯視溝底時看到的景色，然后簡要敘述當?shù)亓鱾鞯囊粋€故事，和前后句一起突出此處的驚險?！窘馕觥?1) 仰視；河水排排涌來，碎成堆堆白雪；雄壯。由上而下再向上；飛轉(zhuǎn)成旋渦，

34、碎為水霧，升起彩虹；驚險。平視；各種形態(tài)的水；千姿百態(tài)。本題考查篩選信息和概括能力?！拔乙恢弊叩胶有摹敝痢斑@便是壺口”是俯視，寫了“河心還有一條河”的奇特?！拔乙涝谝粔K大石頭上”至“碎成堆堆白雪”是仰視，寫了河水“排排涌來”，“碎成堆堆白雪”的景觀，表現(xiàn)了其雄壯的特點?！吧绞乔嗬涞幕摇钡降?段“罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫”，以自上而下再向上的視角，寫了水流奔騰的樣子，表現(xiàn)出驚險、猛烈的特點?！拔彝蝗幌萑氤了肌本湟詥柧湔宫F(xiàn)水在這里的各種形態(tài)。(2) 本題考查語句賞析能力。此題已要求從表達方式的角度賞析，可自選語句。如“當河水正這般暢暢快快地馳騁著時，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝

35、，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更鬧，更擠，更急”這一句，運用了擬人的手法，寫河水“還來不及想一下”，表現(xiàn)了龍槽出現(xiàn)的突然和很深的特點，生動形象的同時又具有喜感的效果。7. 【答案】(1) 毒素刺激減慢蠕動速度；多次毒素刺激讓DNA甲基化改變受體的基因表達，提高受體忍耐值；通過融合傳授（獲得）經(jīng)驗。(2) 畫線句準確、嚴謹?shù)卣f明了科學家對沒有大腦的生物究竟如何學習這個問題研究的程度和現(xiàn)狀，即：已經(jīng)弄懂了一些沒有大腦、有簡單神經(jīng)元的生物通過神經(jīng)元獲得基本的學習能力。對沒有大腦、沒有神經(jīng)細胞的生物間如何傳遞經(jīng)驗還沒法解釋。(3) 被放生的烏鴉記住了曾經(jīng)傷害過它的“危險面孔”，這說明它們具有通

36、過刺激學習記憶的功能。聞訊趕來的其他烏鴉通過這些烏鴉的尖叫知曉相關(guān)信息，準確識別。說明烏鴉間具有傳遞、獲得經(jīng)驗的學習記憶能力?！窘馕觥?1) 本題考查文章內(nèi)容理解。黏菌之所以有學習記憶功能，主要有三點原因：首先是，毒素會引起相反的反應，導致黏菌減慢它的節(jié)律性的蠕動，以避免潛在的傷害。其次是，在多次刺激過后，黏菌的DNA甲基化會改變受體的基因表達，提高受體的忍耐值，導致黏菌再次遇到這樣的刺激會不會發(fā)生行為反應。最后是，實際上黏菌還有一項非凡的本領(lǐng)“傳授經(jīng)驗”。在黏菌融合期間，兩組基因的表達方式發(fā)生了交換，導致無經(jīng)驗的黏菌有了學習能力。(2) 本題考查語句內(nèi)涵理解?！艾F(xiàn)在科學家們還沒法完全弄懂沒有

37、大腦的生物究竟是如何學習的”這句話用準確、嚴謹?shù)恼Z言說明了科學家對沒有大腦的生物究竟如何學習這個問題研究的程度和現(xiàn)狀，即已經(jīng)弄懂了：一些沒有大腦、有簡單神經(jīng)元的生物通過神經(jīng)元獲得基本的學習能力；沒有大腦、沒有神經(jīng)細胞的多數(shù)生物將記憶儲存在基因，獲得學習、記憶功能。對沒有大腦、沒有神經(jīng)元細胞的生物間如何傳遞經(jīng)驗（或這種生物如何讓各個細胞的行為表現(xiàn)出一致性）還沒法解釋。(3) 本題考查對文章知識的遷移運用。烏鴉們識別出了那張“危險的面孔”的現(xiàn)象說明，烏鴉通過毒素刺激學習，通過融合互相學習。這說明兩點：被放生的烏鴉記住了曾經(jīng)傷害過它的“危險的面孔”，一旦再次看到，便發(fā)出危險的提醒（尖銳叫聲）。這說明

38、它們具有通過刺激（毒素）學習記憶的功能。聞訊趕來的其他烏鴉通過這些烏鴉的尖叫知曉相關(guān)信息，立即加入隊伍，準確識別。說明烏鴉間具有傳遞、獲得經(jīng)驗的學習記憶能力。8. 【答案】(1) 用數(shù)據(jù)、現(xiàn)實例子告訴讀者紙質(zhì)閱讀在回暖。提出本文的中心論點（直至閱讀一直都存在，它不會被數(shù)字閱讀所替代）。引出下文對其原因的分析。(2) 接受層面：紙質(zhì)閱讀的“儀式感”無可替代。關(guān)系層面：紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀不是對立而是多贏關(guān)系。(3) 材料二合適。示例：第五段強調(diào)現(xiàn)實語境下個人紙質(zhì)閱讀的滿足與舒適。材料二介紹自己閱讀如何閱讀一本書這本書的體會和感悟，突出了喜歡、快樂在個人化閱讀體驗中的重要性。材料一強調(diào)了讀書要用，說

39、的不是讀書帶來的精神上的滿足?！窘馕觥?1) 本題考查段落在文章中的作用。文章的一二段通過北京新聞出版廣電發(fā)展報告（20222022）日前公布的具體事實，強調(diào)了紙質(zhì)閱讀在回暖，并引出了文章的中心論點紙質(zhì)閱讀一直都存在，它不會被數(shù)字閱讀所替代，開啟了下文的論述。據(jù)此理解作答。(2) 本題考查議論文的論證思路。分析作者論證思路，要在對文章內(nèi)容整體把握的基礎(chǔ)上，理清各部分所寫的內(nèi)容，分析出觀點、論據(jù)、運用的論證方法，然后對內(nèi)容概括作答。本文在提出了“紙質(zhì)書一直都很暖”這一論點后，作者從“接受的層面看”“現(xiàn)實的語境看”“數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀并非零和關(guān)系”三個方面論證其觀點。依據(jù)文段的具體論述內(nèi)容概括作答

40、即可。(3) 本題考查補寫論據(jù)的能力。補充論據(jù)時，要選擇真實而典型的事實或道理，緊扣論點概括敘述，所選事實或道理要與表達的觀點統(tǒng)一，否則就失去了論據(jù)的說服力。材料一，內(nèi)容強調(diào)讀了書要用，與本文的觀點不一致。顯然不能作為文章的論據(jù)。材料二，介紹自己閱讀如何閱讀一本書這本書的體會和感悟，突出了喜歡、快樂在個人化閱讀體驗中的重要性。這與文章第五段強調(diào)的“現(xiàn)實語境下個人紙質(zhì)閱讀的滿足與舒適”的觀點吻合。據(jù)此，材料二可以作為文章的一個論據(jù)。9. 【答案】【范文1】假如記憶可以移植 我要給在痛苦中掙扎的人一份快樂。痛苦只是生活的一部分，快樂才是主宰；常年的痛苦會使人陷入無邊的黑暗中而無法自拔，有快樂，才有

41、希望！拋棄黑暗的迷茫吧，前方就是黎明的曙光！乘著快樂的翅膀，在希望中飛翔。假如記憶可以移植，我要給孤獨的人愛的記憶，不要在那個寒冷的角落暗自發(fā)抖，喚醒心中的愛吧！有人說過：“只有孤獨的人才畏懼寒冷，擁有愛的人，可以互相取暖?！鼻О俅蔚兀谀莻€如今溫暖四溢的心中，默默的說：“有愛，不再寒” 假如記憶可以移植，我要給童年的守望者一個幸福的童年。孩提時的單純是長大后無法擁有的。我想看到，尋找遺失童年的人，手牽風箏，在麥田間自由地奔跑。臉上，洋溢著只屬于孩子的笑假如記憶可以移植，我要給尋夢者一個完美的夢。不再是那殘缺的，遺憾的夢。不會再失望，不會再驚慌，只有幸福，只有甜美。夢中，在無邊的花海，如蝴蝶般

42、幸福的飛翔，在空中劃出一條條優(yōu)美的弧線 假如記憶可以移植，我要幫丟失記憶得人找回記憶。因為，不可以丟失過去，過去有快樂，也有痛苦。如果記憶中只有美好，就無法體會生活的艱辛，無法品味真正的生活。只有有愛和痛的記憶，才是完整的記憶；只有有愛和痛的人生，才是完美的人生假如記憶可以移植，世界將變得美好?？墒牵也⒉幌Ｍ洃浛梢砸浦?，但這也并不代表我不希望世界美好。僅僅是因為，現(xiàn)在的記憶，才是真正屬于自己的記憶，屬于自己真實的記憶。擁有現(xiàn)在記憶的自己，才是真實真正的自己！【范文2】那首詞，我曾讀過 當一聲聲優(yōu)美動人的古句拂過耳畔，一句句朗朗上口的詩詞吟誦口中，當一首首意蘊雋永的詩詞沉淀于心，中華文化，已悄然銘記。題記 茫茫詞海，如果只是匆匆一瞥，或許會覺得千篇一律。但是，細細流連品讀，在或奔放豪邁，或凄涼婉惻之中，總給我們美的震