讓師生在熱愛的世界里閃閃發(fā)光

1、讓師生在熱愛的世界里閃閃發(fā)光孫小惠18年前，年僅23歲的王婷來到深圳。在這一方熱土上，她揮灑熱血、 辛勤耕耘，將人生中最珍貴的年華獻(xiàn)給了深圳教育，也實現(xiàn)了教育生 命的成長。她的故事，是以匠心致初心、用堅守鑄堅定的故事，是一 個個遇見生命、改變生命、成全生命的故事。王婷有著13年的班主任工作經(jīng)歷。她特別享受和孩子們朝夕相處的 時光，發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，常常說“孩子任何不可愛的行為都是在 呼喚愛”。她張開雙臂擁抱每一個孩子的不完美，努力挖掘他們的與 眾不同之處。曾有一個孩子轉(zhuǎn)學(xué)到王婷班里后，由于不適應(yīng)新的學(xué)習(xí) 環(huán)境，每天在教室里大哭。王婷不僅沒有因此而惱怒，反而從其哭聲 中發(fā)現(xiàn)了孩子得天獨厚的噪音

2、優(yōu)勢。在她的悉心指導(dǎo)下，這個孩子后 來參加深圳市學(xué)生演講比賽并獲殊榮。在她的班級里，沒有所謂的“后進(jìn)生”，每一個孩子都在不斷超越自 我。正是懷著這種對生命的敬畏之心，她竭盡所能為孩子們搭建成長 平臺，使他們都有成就感、獲得感，陪伴他們不斷累積對自我生命的 熱愛，形成對世間萬物的悲憫情懷。作為老師，王婷自然也遇到過很 多淘氣的孩子，但她總有方法因材施教、悉心教導(dǎo)，讓每一個生命綻 放不一樣的光彩。有一年，王婷遇到一個從不寫作業(yè)，上課時從不落座，還不時干擾同 學(xué)的“小霸王”。她找孩子談話，告訴他哪些行為是不被允許的，雖 然孩子無動于衷，但王婷早做好了打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。而后連續(xù)一 周，她每天和孩子談

3、心，努力開掘孩子身上的“閃光點”，不斷表達(dá) 對孩子的接納和認(rèn)可。這樣一天一天過去，孩子的眼神從輕慢不屑到 漸漸透出亮光，王婷知道機(jī)會來了，于是對孩子說：“你的心里住著 一個好孩子，以前他可能睡著了，而現(xiàn)在他醒了。我相信，只要你愿 意，你可以比所有人都做得好！“孩子的眼淚突然流了下來。王婷趁 熱打鐵，和孩子一起定下了七條規(guī)矩，并約定只要做到其中一條，就 能得到神秘獎勵。孩子拍著胸脯表示全都可以做到，然而第二天他只做到了一條一一上 課時不離開座位。做到一條也是進(jìn)步，王婷借機(jī)大力表揚(yáng)他。孩子下 課后立刻沖到王婷面前，信心十足地表示第二天定可以做到七條。第 二天，孩子做到了兩條，得到了班里所有同學(xué)悄悄

4、對他說一句祝福語 的獎勵。孩子的干勁更足了。第三天，他能做到三條了約定還在 繼續(xù)，孩子就這樣每天進(jìn)步一點點。一周過去了，王婷欣喜地發(fā)現(xiàn), 孩子真的變了：上課時，他的目光一直追隨著自己，小手直舉，一定 要搶在所有人面前第一個回答下列問題，曾經(jīng)的“小霸王”成為了語文課 堂上當(dāng)仁不讓的“小明星”。后來，這個孩子不僅及時完成作業(yè)，寫 的字還是班里最好看的。第二年，王婷走了，孩子故態(tài)復(fù)萌，不好好寫字，還跟新來的老師 對著干。王婷知道后，給孩子寫信，和孩子的班主任及媽媽溝通，幫 助孩子慢慢平穩(wěn)情緒，走回正軌。那年教師節(jié)，王婷收到了孩子寄來 的賀卡，上面工工整整地寫著：“王老師，我想你！王老師，我愛你！”

5、在眼淚落下的那一刻，王婷感受到了教師職業(yè)的意義和價值。在王婷看來，課程教學(xué)作為學(xué)校教育最基本的形式，是落實立德樹人 根本任務(wù)的主渠道。通過課程教學(xué)夯實學(xué)生文化知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生 人生觀世界觀，引導(dǎo)學(xué)生走上健康向上的人生旅程，是學(xué)校教育的基 本職責(zé)。今年四月，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版），標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人功能。而王婷那么把培養(yǎng)學(xué)生的文化 自信作為課堂教學(xué)的一個重要抓手。為此，她帶著孩子們進(jìn)行了中華 傳統(tǒng)文化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究嘗試。在“華夏有衣襟帶天地一一關(guān)于漢服式學(xué)生服的研究”中，她指導(dǎo)孩 子們自己制定研究方案，自己開展研究。孩子們有的做調(diào)查問卷；有 的研究中國古代

6、服飾演變史；有的研究國內(nèi)外近現(xiàn)代校服特點；有的 親自設(shè)計由漢服改款的校服最后，孩子們從數(shù)十張設(shè)計圖中，挑 選出六套作為各個季節(jié)和各種場合穿著的樣式。在此過程中，孩子們 不僅合作能力、處理信息的能力、人際交往能力、解決問題的能 力等均得到不同程度的培養(yǎng)，而且對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的 認(rèn)識，民族自豪感在研究性學(xué)習(xí)中油然而生。與此同時，王婷還帶著學(xué)校課程研發(fā)團(tuán)隊開發(fā)了 “夢回敦煌一一走近 世界文化遺產(chǎn)莫高窟”學(xué)科融合系列課程，聚焦“文化自信”，彰顯 厚重的人文底蘊(yùn)，對學(xué)生的生命成長產(chǎn)生了重要影響。該系列課程以 敦煌莫高窟第257窟壁畫鹿王本生圖為藍(lán)本，用九色鹿作為課程 載體，由多位不同學(xué)科的教

7、師共同帶著學(xué)生“穿越”千年，深入了解 祖國悠久燦爛的文化。作為系列課程的總設(shè)計者，王婷不僅完整搭建 了課程框架體系，還深入教學(xué)一線，公開執(zhí)教了系列課程的第一課 “敦煌壁畫上的神奇故事”，帶著學(xué)生穿梭于古老的時空之中，了解 莫高窟的“前世今生”，感受那四萬五千平方米墻壁上留下的璀璨文 明。“夢回敦煌”系列課程幫助學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科知識體系，深入挖掘 敦煌文化和歷史遺存背后蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神、價值理念、東 方美學(xué)等，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與繼承、科學(xué)素養(yǎng)的培育與提升，推 動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)課堂的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性開展，并傳遞 蘊(yùn)含其中的文化精神，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，為他們道德生命的成長注 入了強(qiáng)

8、大的精神力量。多年來，王婷就是這樣，謹(jǐn)記自己的第一身份是一名教師，數(shù)十年如 一日奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，抓緊“培根鑄魂”的育人“牛鼻子”，努力挖 掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值,使其成為增進(jìn)師生文化自信和價值 認(rèn)同的豐厚土壤。2022年8月，王婷調(diào)任深圳市龍華區(qū)桂花小學(xué)校長。在此期間，她 著眼學(xué)校德育的現(xiàn)實困境，將師生德性成長融入他們生活的每一個場 域。在桂花小學(xué)綠植文化墻上，滿目蒼翠中有一行醒目的小字：“在你所 熱愛的世界里，自由馳騁，閃閃發(fā)光?！蓖蹑谜J(rèn)為，世上所有的堅持 都是因為熱愛，骨子里對學(xué)校、對學(xué)科的眷戀和熱愛，才是師生內(nèi)在 生命不斷得以更新的動力之源。這種熱愛從哪里來？在研究合作學(xué)習(xí) 的二十

9、多年時間里，她逐漸找到了答案。她與教師們提供“合作”的 奧秘，而師生也通過開展小組合作學(xué)習(xí)，靜悄悄地蛻變與成長。老師 們通過在課堂開展小組爭優(yōu)競賽，既促使學(xué)生發(fā)奮向上，又培養(yǎng)了他 們的大局觀和集體榮譽(yù)感；通過建立和完善小組學(xué)習(xí)量化考核方案, 引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊自我管理，讓學(xué)生體驗責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾瑯淞⒄_道德 觀和價值觀，形成積極健康的心理品質(zhì)。與此同時，課堂的改變點燃 了教師們專業(yè)開展的自覺，他們的內(nèi)生力被激活，主動獲取真正意義 上的專業(yè)成長。桂花小學(xué)有一條連接綜合樓和教學(xué)樓的“空中走廊”，課間和午間, 學(xué)生們都愛來此小憩。這是學(xué)校在建黨百年之際，悉心打造的“黨史 長廊”：通過圖文并茂的方式，講述建

10、黨百年歷史上具有重大意義的 代表性事件，集中彰顯“中國共產(chǎn)黨人百年精神譜系”，展現(xiàn)一代又 一代中國共產(chǎn)黨人用智慧和生命開天辟地、繼往開來、艱苦創(chuàng)業(yè)的光 輝歷程。這條“走廊”因為有了這十八塊百年黨史展板，成為校園里 一道靚麗的紅色風(fēng)景。如今，“黨史長廊”已成為師生傳承紅色基因, 厚植愛國情懷的熱門“打卡地”。在愛國愛黨環(huán)境的浸潤中，孩子們 從小種下理想和信念的種子，教師們以“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)做對照， 努力成為學(xué)生學(xué)高品正的人生引路人。為促進(jìn)師生德性成長，王婷抓住各種機(jī)會，有意識地將德育的場域向 外拓展。新冠疫情期間，王婷一方面帶著教師們投身抗疫一線，參與 社區(qū)核酸檢測工作，展示新時代教師風(fēng)采。另

11、一方面，面對因疫情而 緊急開展的線上教學(xué)，她對內(nèi)“穩(wěn)軍心”，制定方案，組織培訓(xùn)，完 善管理體系；對外“安民心”，通過線上家長會、班會，逐一打 ， 開展心理健康培訓(xùn)等方式加強(qiáng)家校溝通。在她的帶著下，學(xué)校建立了 完善的“三線查評”線上教學(xué)管理體系。從教學(xué)管理、學(xué)生自學(xué)、家 長助學(xué)三方面建立“查評線”，形成線上教學(xué)管理的完整閉環(huán)，將督 查與反思落到實處，促進(jìn)線上教學(xué)高效、有序開展。健全的教學(xué)管理 體系、過硬的線上教學(xué)質(zhì)量，使桂花小學(xué)的線上教學(xué)贏得了家長們的 高度認(rèn)可，相關(guān)工作經(jīng)驗登上“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺，多家媒體進(jìn)行了報 道，學(xué)校美譽(yù)度顯著提升。王婷深知，實踐是最好的老師。在她的帶著下，學(xué)校將傳統(tǒng)美德融入 感恩教育、將責(zé)任擔(dān)當(dāng)融入信教育、以校園文化為載體推進(jìn)審美教 育，促進(jìn)學(xué)生道德生命自由生長：開展平安主題體驗營活動，通過“理 論知識講解+模擬訓(xùn)練+實戰(zhàn)情境體驗”三合一的探究式體驗學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生掌握自