一年級(jí)上冊(cè)教材簡(jiǎn)析與教學(xué)策略建議

1、PAGE PAGE 18柳江縣0809（上）蘇教版小語(yǔ)第1冊(cè)教材簡(jiǎn)析與教學(xué)策略建議 各位老師：上午好！都說(shuō)“千里之行始于腳下”，今天我們坐在這里的都是一年級(jí)的語(yǔ)文老師，可以說(shuō)，我們孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路從我們這里“千里之行始于當(dāng)下”了，今天我們?cè)谝黄鸸餐接懸幌绿K教版小語(yǔ)第一冊(cè)教材和教學(xué)策略。希望我的發(fā)言能起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)我們對(duì)本冊(cè)教材、本學(xué)期教學(xué)的思考，能對(duì)我們的教學(xué)工作有所幫助。我們都知道，課本，是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以，無(wú)論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入鉆研教材、解讀文本是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中永恒的要求。“解讀教材”是側(cè)重于理解文本的內(nèi)容，即使有拓展，也是就文本內(nèi)容上

2、的豐厚?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，借助這個(gè)例子，要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上有所發(fā)展。但是發(fā)展什么、發(fā)展多少，就要求教師正確理解教材在整體編排中的地位與作用，明確編者是如何將課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)落實(shí)到每一篇具體的課文中，這樣才能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，禁止“越位”，防止“混戰(zhàn)”。 因此，作為教師，我們?cè)谶M(jìn)入課堂之前，必須要深入地解讀教材，這是我們開(kāi)展教學(xué)工作的重要前提。接下來(lái)，我們一起依據(jù)課標(biāo)，走進(jìn)教材，共同尋找一下我們一年級(jí)（上）語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵穴。概述：本冊(cè)教材的編排體例要想教好這本書(shū)，首先要整體了解這冊(cè)教材的編排結(jié)構(gòu)和體系，做到心中有數(shù)。大家來(lái)看目錄，從目錄中不難看出，本冊(cè)教材共分五個(gè)部分：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、（1）”“漢語(yǔ)拼音”（“漢語(yǔ)拼音”5個(gè)單元，穿插編排“認(rèn)一認(rèn)”5課 ）“識(shí)字”（集中識(shí)字課文2個(gè)單元，共8課）“課文”（4個(gè)單元，共13課）“單元練習(xí)”（6個(gè)）下面我們來(lái)結(jié)合本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)看各塊的教學(xué)內(nèi)容，尋找一些切實(shí)可行的教學(xué)策略。一、關(guān)于“習(xí)慣篇”的教學(xué)（一）“習(xí)慣篇”的編排1、保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。2、愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。（2）掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。可見(jiàn)，教材與我們的教學(xué)目標(biāo)是緊緊吻合的。（二）“習(xí)慣篇”的教學(xué)策略“培養(yǎng)良好的習(xí)慣就是最好的教育?！焙昧?xí)慣能讓我們的孩子受

4、益終身，我們教師對(duì)此一定要引起足夠的重視。對(duì)這個(gè)版塊的教學(xué)策略為：以圖為師，模仿練習(xí)，檢查督促，持之以恒。1、憑借教材，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。2、從微小處抓起。教師的示范寫(xiě)字抓“一寸”這個(gè)關(guān)鍵剛開(kāi)始，有老師讓學(xué)生在一寸處綁根橡皮筋。每天互相欣賞文具盒。對(duì)文具準(zhǔn)備的關(guān)注。筆削尖，為后面寫(xiě)字運(yùn)筆、工整創(chuàng)造了前提。橡皮的使用。允許寫(xiě)錯(cuò)，一定要干干凈凈地擦掉。老師寫(xiě)字的黑板也一定要干干凈凈，黑板槽，一塵不染。形成整潔的習(xí)慣。3、課內(nèi)外、校內(nèi)外溝通。4、激發(fā)興趣。（兒歌、故事、寫(xiě)字操）兒歌舉例：1點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課中操。伸伸手，跺跺腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。拍拍肩, 拍拍手, 同桌相互坐坐好! 2開(kāi)始寫(xiě)

5、字我注意：頭正肩平臂張開(kāi)，兩腳分開(kāi)平放地，一尺一拳加一寸，老大老二對(duì)對(duì)齊，握好筆來(lái)寫(xiě)好字。二、關(guān)于“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)的編排特點(diǎn)漢語(yǔ)拼音共15課，分5單元。穿插編排“認(rèn)一認(rèn)”5課。每課一般包括5個(gè)部分：字母和相應(yīng)的情境圖、表音表形圖；漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；音節(jié)拼讀練習(xí)；拼音詞和相應(yīng)插圖；有關(guān)的拼音詞拼音句練習(xí)。（二）漢語(yǔ)拼音的目標(biāo)定位及教學(xué)策略1.本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：(1)讀準(zhǔn)聲母、韻母。(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。(3)能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。(4)認(rèn)識(shí)四線格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。可概括為：“三讀一寫(xiě)”2.目標(biāo)定位：課標(biāo)目標(biāo)定位：幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。本冊(cè)教學(xué)要

6、求：準(zhǔn)確拼讀，正確書(shū)寫(xiě) 切不可任意拔高要求。小學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音”并不是一次完成的，他們?cè)凇白R(shí)字”“閱讀”“單元練習(xí)”等學(xué)習(xí)中還會(huì)不斷地運(yùn)用、實(shí)踐、強(qiáng)化。3.教學(xué)策略：激發(fā)興趣是前提情境激趣；故事激趣（童話激趣）：如：整體認(rèn)讀音節(jié)中編童話故事。漢語(yǔ)拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)?？梢跃庍@樣的一個(gè)故事：有一天， 三個(gè)小朋友要出去玩，可是他們年紀(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?他們就請(qǐng)大、大來(lái)帶路。大帶著小一塊兒走(板書(shū)：)，大帶著小一塊兒走(板書(shū)：)?？墒切](méi)人帶，急得哭了，兩滴眼淚流出來(lái)了。大看見(jiàn)了，忙說(shuō)：“小妹妹，別哭了，我來(lái)帶你吧，不過(guò)，你得把眼淚擦掉?！毙「吲d地把眼淚擦得干干凈凈，拉著大姐姐一

7、塊兒走(板書(shū)：)。于是，大帶著小和小，大帶著小高高興興地出去玩了。這比強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背效果好得多。游戲激趣：“打撲克” 、“抽獎(jiǎng)” 、“摘蘋(píng)果” 、“翻日歷” 、“拼音墻”、“劉謙變魔術(shù)”（1）“找朋友”。復(fù)習(xí)鞏固聲母時(shí)，我把打亂的字母卡片放在講臺(tái)桌上，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)“找朋友”。教師說(shuō)，聲母，。眾學(xué)生也有節(jié)奏地拍著手說(shuō)，聲母，。講臺(tái)上的這個(gè)學(xué)生取出的卡片說(shuō)，是我的好朋友。眾學(xué)生說(shuō)，對(duì)對(duì)對(duì)!是我們的好朋友。用這種方法復(fù)習(xí)聲母，收到了好的效果。（2）“排排隊(duì)”。老師把聲母、韻母的卡片發(fā)給學(xué)生，然后說(shuō)：“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母、韻母來(lái)排隊(duì)，比比看，誰(shuí)站得又對(duì)又快?！庇?xùn)練學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速。（

8、3）“看誰(shuí)送得快”。老師將自己的彩色字母卡片(聲母為綠色，韻母為紅色)分發(fā)給全班同學(xué)。然后由一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，他讀出一個(gè)聲母或韻母，再說(shuō)出一個(gè)詞來(lái)，如“老師”“同學(xué)”等。請(qǐng)手持這個(gè)詞的聲韻母的學(xué)生送到小老師手中，并拼出“”“”等，看誰(shuí)送得快。 兒歌激趣；結(jié)合課中操：（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操， 動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表，B、P 扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表 站要直，做要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表 拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們用心，就能把干巴巴的抽象符號(hào)變活，就可以使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。 拼讀音節(jié)是重點(diǎn) 兩拼音節(jié)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰 三拼音節(jié)：聲輕、

9、介快、韻母重，三音相連猛一碰。 帶調(diào)音節(jié)：音節(jié)數(shù)調(diào)法；音節(jié)定調(diào)法；韻母定調(diào)法用好教材是關(guān)鍵一是不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說(shuō)話”來(lái)教。（引出字母，導(dǎo)出正確讀音）二要正確使用“語(yǔ)境歌”。（1）在通過(guò)“情境圖”引出所學(xué)字母，并指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音之后，可通過(guò)“語(yǔ)境歌”鞏固認(rèn)讀成果；（2）在學(xué)完課文后，利用“語(yǔ)境歌”來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)字母。三要?jiǎng)?chuàng)造性地使用“表音表形圖”。（三）漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾個(gè)注意重點(diǎn)：1、讀除了借助情境圖讓學(xué)生知道字母的音外，在讀音上，老師還需要再專門做重點(diǎn)指導(dǎo)，老師先示范擺出正確的口型，發(fā)出拼音字母的標(biāo)準(zhǔn)音，在老師進(jìn)行示范時(shí)，給學(xué)生提出明確的要求，學(xué)生要認(rèn)真地觀察，觀察老師的口型，聽(tīng)老師發(fā)音

10、的輕與重、長(zhǎng)與短，聽(tīng)后，讓學(xué)生模仿老師的口型自己練習(xí)發(fā)音，學(xué)生練習(xí)數(shù)分鐘后指名個(gè)別學(xué)生起立發(fā)音，老師此時(shí)的任務(wù)更為重要，要認(rèn)真地聽(tīng)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生發(fā)音時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)?！澳軌驕?zhǔn)確地拼讀音節(jié)”是教學(xué)目標(biāo)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教材從第三課bpmf的教學(xué)中就開(kāi)始由淺入深地出現(xiàn)音節(jié)的拼讀了。剛開(kāi)始，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力非常地差，這是正?，F(xiàn)象，老師可以加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，老師多示范，告訴學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)的技巧和方法，然后帶著學(xué)生一遍一遍地進(jìn)行拼讀練習(xí)，對(duì)拼讀能力極差的學(xué)生老師要注意對(duì)他進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，切不可使任何一個(gè)學(xué)生在拼讀音節(jié)上掉隊(duì)，一旦掉隊(duì)，將對(duì)他在后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)阻力很大。前面幾課，老師多示范，慢慢地就

11、可以放手，讓學(xué)生自己試著拼讀，老師的任務(wù)就是指導(dǎo)了。2、寫(xiě)記住了字母的形，目標(biāo)中還要求能夠正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。教材中安排的也有在四線三格中書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)的內(nèi)容。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)切不可是單單的老師在黑板上范寫(xiě)幾遍，學(xué)生再寫(xiě)幾遍就行了，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，我所說(shuō)的“自主能動(dòng)性”就是在老師范寫(xiě)之前要有觀察，范寫(xiě)之后要有臨寫(xiě)，臨寫(xiě)之后還要進(jìn)行糾正，這些任務(wù)在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，最好都交給學(xué)生自己完成。下面我們就詳細(xì)地來(lái)說(shuō)說(shuō)在教學(xué)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)的一般步驟：第一步觀察：在前幾課，學(xué)生剛剛接觸拼音，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，所以一下子放手就讓學(xué)生自己觀察，未必有些未時(shí)過(guò)早了，學(xué)生還不知

12、道從何觀察，觀察什么，所以，在學(xué)習(xí)前幾課時(shí)，老師一定要先教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生知道要觀察的是拼音字母在四線三格的什么位置，從哪一格哪條線起筆，到哪一格哪條線落筆，（四線格有老師形象起名為：四線三樓，可以把這個(gè)問(wèn)題形象為：看看這個(gè)字母住在幾樓？）先寫(xiě)哪一筆，再寫(xiě)哪一筆（也就是筆順），隨著一天天學(xué)習(xí)的深入，慢慢地就可以放手了，一到要讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音這一環(huán)節(jié)時(shí)，就可以先讓學(xué)生自己后小組四人合作觀察書(shū)上四線三格中拼音字母的位置、筆順，學(xué)生自己觀察后，指名學(xué)生站起來(lái)把觀察到的說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生可以相互進(jìn)行補(bǔ)充）。第二步：范寫(xiě)。學(xué)生觀察后就有老師在黑板上進(jìn)行范寫(xiě)了，（提醒：在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，黑板上一定要有

13、標(biāo)準(zhǔn)的四線三格，便于老師的指導(dǎo)更加規(guī)范。）范寫(xiě)時(shí)速度不宜過(guò)快，要寫(xiě)清每一筆，便于讓學(xué)生看清每一筆，在范寫(xiě)時(shí)還要邊范寫(xiě)邊提醒書(shū)寫(xiě)這個(gè)字母時(shí)怎么把它寫(xiě)規(guī)范，哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)等等。第三步：臨寫(xiě)。 在老師范寫(xiě)幾遍之后就由學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)了，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)可以采用先描紅后臨寫(xiě)的方式，先讓學(xué)生在書(shū)上按照字母的筆順描紅，提醒學(xué)生描紅時(shí)速度要慢，要做到手寫(xiě)，眼看，腦記，也就是說(shuō)在描紅時(shí)眼睛要看清楚每一筆的占位，腦子要記清楚每一筆的占位和筆順。描紅后就可以在四線三格中臨寫(xiě)三四個(gè)。此時(shí)老師的任務(wù)是巡視指導(dǎo)。第四步：糾正。學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)之后，老師不要急于評(píng)價(jià)寫(xiě)得不正確或不規(guī)范的地方，一定要把這個(gè)權(quán)力放手學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照書(shū)上的標(biāo)準(zhǔn)

14、書(shū)寫(xiě)，找出自己寫(xiě)的哪一筆、哪一部分寫(xiě)得不好進(jìn)行糾正（也可以同桌互換，互相進(jìn)行糾正），學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)，應(yīng)該留下的印象更深一些，以后再書(shū)寫(xiě)這個(gè)字母時(shí)，就不會(huì)犯下同樣的錯(cuò)誤了。在學(xué)生自行糾正過(guò)之后，老師還要將在巡視過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)共病提出來(lái)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更為完善。三、關(guān)于“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)大家都認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師都知道識(shí)字和寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新的課程理念所遵循的識(shí)字寫(xiě)字原則是認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)、加強(qiáng)寫(xiě)字、降低難度。（一）我們先來(lái)讀一讀對(duì)本冊(cè)教材中識(shí)字寫(xiě)字內(nèi)容所提出的具體目標(biāo)：本冊(cè)關(guān)于“識(shí)字寫(xiě)字”的教學(xué)目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀255個(gè)生字。（2）說(shuō)出基本筆畫(huà)的

15、名稱。（3）能按筆順在田字格里書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)129個(gè)生字，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正、卷面整潔?；?dòng)找找，“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)目標(biāo)要求的關(guān)鍵字。（二）識(shí)字、寫(xiě)字的編排編排原則：“識(shí)寫(xiě)分流”、“多認(rèn)少寫(xiě)” 編排體例：1、與漢語(yǔ)拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”（整冊(cè)課本共安排了80個(gè)字，大多是獨(dú)體字和部件字）。2、以韻文的形式安排的“詞串識(shí)字”。3、隨課文安排的識(shí)字、寫(xiě)字。 （三）各體例具體分析 第一塊：“認(rèn)一認(rèn)”“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)意圖1、滿足一年級(jí)孩子想識(shí)字的心理饑渴，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識(shí)記漢字的熱情。2、讓孩子盡早掌握最基本的常用字，為以后更好地識(shí)字奠定良好的基礎(chǔ)。“認(rèn)一認(rèn)”的

16、教學(xué)策略：1、“四言韻語(yǔ)”，反復(fù)誦讀，整體把握。 2、憑借教材，利用“前期經(jīng)驗(yàn)”，自主識(shí)字。3、利用“生字表（一）”，復(fù)習(xí)強(qiáng)化，鞏固學(xué)習(xí)效果?！罢J(rèn)一認(rèn)”教學(xué)的注意點(diǎn)：1、要根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不可強(qiáng)行灌輸。2、對(duì)生字的識(shí)記，只要求從整體上認(rèn)讀，不要進(jìn)行字形、字義的分析，不要孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，更不要布置學(xué)生做寫(xiě)字練習(xí)。第二塊：“詞串識(shí)字” “詞串識(shí)字”的編寫(xiě)意圖將原來(lái)孤立的漢字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，使其成為“合轍押韻”的“韻語(yǔ)”?！霸~串識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)：1、不要孤立識(shí)字；2、在詞語(yǔ)與事物掛鉤這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意采用卡片對(duì)號(hào)入座、畫(huà)連線等方式來(lái)輔助教學(xué)（有條件的可以用電腦課件）；

17、3、無(wú)論是“連詞成串”的讀，還是“連串成篇”的讀，都要注意這是韻文，要讀得有韻味。 第三塊：“隨課文識(shí)字” 邊學(xué)課文邊認(rèn)識(shí)漢字，就是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，使學(xué)生感受字詞句的關(guān)系，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字也便于學(xué)生加深對(duì)字詞意思的理解。其實(shí)，隨文識(shí)字才是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的主要途徑，這將在以后的幾冊(cè)書(shū)中表現(xiàn)的更為突出?！半S課文識(shí)字”的教學(xué)策略：(1)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 (2)堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的原則。 (3)堅(jiān)持用好每篇課文后面的“寫(xiě)字教材”。 （四）識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 遵循教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。在進(jìn)行識(shí)字這塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要做

18、到：有圖的先看圖，弄清圖意，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生自己先借助拼音讀通詞語(yǔ)和短文，大致明白意思；在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，老師采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和短文讀正確、讀流利；從中找出要識(shí)的字，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，重點(diǎn)講解易混淆筆畫(huà)。如：月、陰、背、青中“月”的變化。開(kāi)展趣味識(shí)字。曾經(jīng)參與過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師在識(shí)字教學(xué)中最大的困惑是什么呢？學(xué)生在前兩天剛認(rèn)識(shí)過(guò)的字，再拿出來(lái)，就很陌生，甚至讀不出字音來(lái)了，也就是說(shuō)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中記得快，但是忘得也特別快，其實(shí)這正是遵循了低年級(jí)孩子的遺忘規(guī)律，怎么補(bǔ)救和鞏固這些字呢？最好的辦法就是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法就是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。也就是說(shuō)

19、當(dāng)天認(rèn)識(shí)過(guò)的字要在兩三天內(nèi)不斷地出現(xiàn)在學(xué)生面前進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一回生，兩回熟，三回四回就成了好朋友，認(rèn)字也是這樣，多見(jiàn)幾次，這些字就深深地印在學(xué)生的心里了。給老師們一個(gè)小建議，就是在每天早上上課前安排五至十分鐘的“識(shí)字早餐”活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，老師可以將前幾天學(xué)過(guò)的一些字通過(guò)字卡展示出來(lái)，指名學(xué)生認(rèn)讀；也可以由老師說(shuō)字，學(xué)生迅速地從自己的字卡中找字，比賽誰(shuí)找得快；還可以出示一些含有這些字的句子或一段話，讓學(xué)生通過(guò)讀句子、讀話來(lái)和這些字再次照面，既復(fù)習(xí)鞏固了識(shí)字，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言復(fù)習(xí)鞏固的方式是非常多的，老師開(kāi)動(dòng)腦筋不斷地更換新的游戲方式，學(xué)生喜歡參與，鞏固記字的效果也非常地好。培養(yǎng)自主識(shí)字。識(shí)

20、字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，能自主地進(jìn)行識(shí)字：加一加、減一減、換偏旁等方法來(lái)記憶這個(gè)字；有孩子覺(jué)得這個(gè)字很有趣，各個(gè)部件很有特點(diǎn)，他就可以編一個(gè)小故事、出一個(gè)小謎語(yǔ)來(lái)記憶這個(gè)字；還有的孩子曾經(jīng)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，他就可以聯(lián)系意思來(lái)記憶這個(gè)字引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。除了要認(rèn)識(shí)本期教材中安排的255個(gè)字以外呢，我們的小語(yǔ)專家們還特別提倡要讓學(xué)生在生活中識(shí)字。要想真正提高學(xué)生在生活中識(shí)字的積極性，就要定期開(kāi)展識(shí)字展示活動(dòng)，這里給老師們一個(gè)小建議，就是每周給學(xué)生安排一個(gè)識(shí)字的專題，這個(gè)專題可以是食品名稱，可以是標(biāo)語(yǔ)牌，可以是路標(biāo)、可以是商場(chǎng)名稱等，讓學(xué)生圍繞專題在課外、在

21、生活中收集相關(guān)的字詞，然后每周給學(xué)生安排一節(jié)課讓他們把在課外、在生活中認(rèn)識(shí)的字詞作成卡片貼在教室一角開(kāi)辟的“識(shí)字專欄”中，同學(xué)之間就可以互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。如果能夠持之以恒堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)，我相信學(xué)生的識(shí)字量將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材中識(shí)字的數(shù)量。（五）關(guān)于“寫(xiě)字教學(xué)” 學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音后，開(kāi)始學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)漢字。都說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”！我們的孩子剛接觸寫(xiě)字，容易寫(xiě)得歪歪扭扭，不成樣子。我們教師要保持平和的心態(tài)，放慢速度，穩(wěn)打穩(wěn)扎。建議將寫(xiě)字任務(wù)分散在2個(gè)課時(shí)進(jìn)行。我們老師在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要注重多示范，一筆一畫(huà)地教，甚至手把手地教，力求每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)到位。每一個(gè)筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短，需要學(xué)生一筆一畫(huà)地落實(shí)

22、。 寫(xiě)字教學(xué)的策略：(1)明確學(xué)習(xí)方式。要堅(jiān)持用好每篇課文后的寫(xiě)字教材。識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入手；要通過(guò)“讀帖-描紅仿影臨摹的實(shí)際操作，掌握多識(shí)字、寫(xiě)好字的本領(lǐng)；描紅時(shí)要強(qiáng)調(diào)：一筆描成，筆筆到位。(2)從抓坐姿入手。（頭正、身直、臂開(kāi)、足安） (3)正確掌握字的筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。要注意避免繁瑣分析、一年級(jí)最要抓好基本筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆。打牢基本筆畫(huà)基礎(chǔ)，形成動(dòng)作定勢(shì)。比如“乚”筆勢(shì)走向共5步：頓豎拐彎（圓弧形）橫（略有弧形）鉤（要求直向上），任何時(shí)候，都得遵循這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。有了這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也能通過(guò)它去評(píng)價(jià)和糾正自己所寫(xiě)的字。（4）教學(xué)適應(yīng)度的問(wèn)題。一年級(jí)孩子年齡小，指腕無(wú)力，再加上絕大部分孩子

23、沒(méi)有進(jìn)行過(guò)寫(xiě)字學(xué)習(xí)、練習(xí)。老師要考慮到學(xué)生指腕適應(yīng)度。建議做做手指操。此操共4節(jié)，每節(jié)4個(gè)8拍。第一節(jié)：大拇指來(lái)找兄弟；第二節(jié)：拇指兄弟點(diǎn)點(diǎn)頭；第三節(jié)：雙手合十壓壓指；第四節(jié)：握住手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈。每個(gè)字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。心理學(xué)研究表明，以五個(gè)字為例，如果連寫(xiě)，三遍效果在最佳；如果分寫(xiě)，四遍最有效。（5）切實(shí)保證課堂寫(xiě)字時(shí)間。小語(yǔ)專家們提倡寫(xiě)字教學(xué)不能放在課下，要保證在課堂上完成，一課中的所有寫(xiě)的字也不要集中在一節(jié)語(yǔ)文課堂上完成，分散在幾節(jié)課堂上書(shū)寫(xiě)，每一節(jié)的語(yǔ)文課堂都要抽出78分鐘的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩三個(gè)字，保證書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的字來(lái)。保證學(xué)生在課堂上基本完成寫(xiě)字任務(wù)。要記住，寫(xiě)字是小學(xué)，

24、特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。(6)提筆即是練字時(shí)。老師要率先垂范。 寫(xiě)字教學(xué)的基本步驟：（1）讀貼。養(yǎng)成習(xí)慣（2）看筆順。（3）做坐姿操。（寫(xiě)字歌）（4）學(xué)生練寫(xiě)。（一般來(lái)講，每節(jié)課要給學(xué)生78分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上基本上完成寫(xiě)字任務(wù)。） （5）巡輔激勵(lì)。四、關(guān)于閱讀教學(xué)（一）“閱讀教學(xué)”的編排體例及目標(biāo)定位 1、編排體例：課文：共安排13課，分為4個(gè)單元。13篇課文中有6篇是以兒歌為主體的詩(shī)歌，其余都是童話和兒童故事。課后練習(xí)：主要突出了讀、寫(xiě)、識(shí)、背四項(xiàng)。所有課文均要求朗讀，有8篇要求全文背誦，2篇要求背誦個(gè)別自然段。2、目標(biāo)定位：本冊(cè)關(guān)于“閱讀”的教學(xué)目標(biāo)：（1）能聯(lián)系

25、課文和生活實(shí)際理解常用詞和句子的意思。（2）認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣，能正確讀出長(zhǎng)句子中的停連、輕重。（3）朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對(duì)話。（4）正確地復(fù)述課文、語(yǔ)句連貫。（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)“識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、習(xí)慣”。（二）“閱讀教學(xué)”的實(shí)施策略面對(duì)著剛剛接觸語(yǔ)言文字的一年級(jí)學(xué)生，他們的閱讀課，究竟應(yīng)該怎么上呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小語(yǔ)專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級(jí)閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外

26、，還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。還要重視認(rèn)字、寫(xiě)字教學(xué)和語(yǔ)言的積累。有時(shí)間、有條件，還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀。”從這段話中，我們將一年級(jí)的閱讀教學(xué)任務(wù)提取出來(lái)，就是識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀指導(dǎo)；初步的閱讀能力。1.朗讀指導(dǎo)。低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，即在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來(lái)。作為老師一定要把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。打破老師一句一句教閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生自己感悟?qū)W讀書(shū)的思路

27、，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出指導(dǎo)的層次性，每次指導(dǎo)時(shí)的不同要求和目的：初讀課文，要盡量把課文讀正確，能夠從整體感知課文內(nèi)容，知道課文講的是什么，畫(huà)出生字，完成識(shí)記生字的任務(wù)初讀課文（讀正確）整體感知內(nèi)容，識(shí)字；再讀課文，要把課文讀得通順流利，借助畫(huà)面理解重點(diǎn)詞句的意思再讀課文（讀流利）理解意思；在讀正確、讀流利，充分感悟的基礎(chǔ)上，就要達(dá)到第三步讀出情感來(lái)，把對(duì)課文的理解通過(guò)語(yǔ)感表達(dá)出來(lái)（熟讀課文（讀出情感）表達(dá)）。在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)，還要采用多種不同的讀書(shū)形式吸引學(xué)生讀書(shū)的興趣，比如我們常用的集體讀、個(gè)人讀、賽讀、分角色讀、配樂(lè)讀等等，在教學(xué)時(shí)，將這些讀書(shū)形式穿插進(jìn)行，就易于調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與讀書(shū)的積極性來(lái)，從而，學(xué)生的朗讀能力也將有所提高。我們這些孩子讀書(shū)的水平還是非常低的，當(dāng)他們遇到一些長(zhǎng)句子、讀起來(lái)繞嘴的句子和一些難理