面向行業(yè)重大需求構(gòu)建和實(shí)踐地質(zhì)學(xué)多元化人才培養(yǎng)體系

1、面向國家行業(yè)重大需求，構(gòu)建和實(shí)踐地質(zhì)學(xué)多元化人才培養(yǎng)體系王根厚教授 中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院2016年4月28日于合肥“一三五”地質(zhì)類專業(yè)本科生培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐匯報(bào)提綱一、基本概況二、“一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系內(nèi)涵三、 “一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系舉措四、體會一、基本概況 中國地質(zhì)大學(xué)（北京）以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程為主要特色，理、共、文、管、經(jīng)、法相結(jié)合多科性全國重點(diǎn)大學(xué)，是我國地學(xué)人才培養(yǎng)的搖籃和地學(xué)研究的基地。211工程和985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。 13個博士學(xué)位一級授權(quán)點(diǎn)、25個碩士一級授權(quán)點(diǎn)、13個博士后流動站，19個工程碩士領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。 在校

2、教師1300名，在校學(xué)生15000多名，其中本科8000多名、研究生7000多名。一類學(xué)科First level discipline專業(yè)Speciallty博士Ph.D碩士M.S地質(zhì)學(xué)Geology礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)Mineralogy, Petrology, Mineral Deposit Geology地球化學(xué)Geochemistry古生物學(xué)與地層學(xué)Paleontology and Stratigraphy構(gòu)造地質(zhì)學(xué)Structural Geology第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)Quaternary Geology生態(tài)地質(zhì)學(xué)Ecogeology地質(zhì)資源與地質(zhì)工程Geological Resource

3、s and Geological Engineering礦產(chǎn)普查與勘探Mineral Resource Prospecting and Exploration地球探測與信息技術(shù)Geodetection and Information Technology 地學(xué)信息工程Geosciences Information Engineering非傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源開發(fā)Exploitation of Nontraditional Mineral Resources資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)Resources Industrial Economy資源管理工程Resources Management Engineering資源

4、與環(huán)境遙感Remote Sensing of Resource and Environment地質(zhì)工程Geological Engineering地球物理學(xué)Geophysics固體地球物理學(xué)Solid Earth Physics測繪科學(xué)與技術(shù)Surveying and Mapping地圖制圖學(xué)與地理信息工程Cartography and Geographic Information Engineering 地理學(xué)Geography自然地理Physical Geography科學(xué)技術(shù)史History of Science and Technology科學(xué)技術(shù)史History of Science

5、 and Technology本科4個專業(yè)招生(地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)旅游、資源勘查、地球化學(xué));碩士、博士招生專業(yè) 6個一級學(xué)科，19個專業(yè)一、基本概況1、學(xué)院辦學(xué)定位（擴(kuò)招-千篇一律化-如何突出學(xué)院特色）2、國家科學(xué)研究和行業(yè)需求3、學(xué)生興趣建立和能動性發(fā)揮4、教師的專業(yè)特征和優(yōu)勢5、充分利用社會資源大學(xué)生擴(kuò)招辦學(xué)千篇一律化教學(xué)模式單一化教學(xué)理念傳統(tǒng)化；-如何突出學(xué)院特色（教師水平和特長、生源辦學(xué)思想研究型、應(yīng)用型？）依托地質(zhì)學(xué)和資源勘查兩個一級學(xué)科招生，這兩個一級學(xué)科全國學(xué)科排名第一。地質(zhì)學(xué)招生4個班、基地班招生1個班、資源勘查招生4個班、地質(zhì)與地球物理復(fù)合專業(yè)1個班、地球化學(xué)1個班，每年招生29

6、0名左右。序號項(xiàng)目名稱負(fù)責(zé)人項(xiàng)目起始時間1高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)地質(zhì)學(xué)王根厚2007.12.292高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)地球物理孟小紅2008.9.283高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)地球化學(xué)楊忠芳2010.7.74地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)王根厚2009.9.155國家精品課程：地球科學(xué)概論萬天豐2006.1.106國家精品課程：結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)李勝榮2008.9.297國家精品課程：沉積學(xué)及古地理學(xué)陳建強(qiáng)2008.9.298國家精品課程：綜合地質(zhì)學(xué)王根厚2009.10.179國家精品視頻公開課：“走進(jìn)地球”顏丹平2012.6.1310國家精品視頻公開課：地質(zhì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論王根厚2013.6.2111國家精

7、品資源共享課：綜合地質(zhì)學(xué)王根厚2013.10.2912國家精品資源共享課：地球科學(xué)概論顏丹平2013.12.2013國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）云南有色資源集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心王根厚2012.3.214國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）北京周口店野外實(shí)踐教育基地顏丹平2012.11.1515國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心：地質(zhì)資源勘查工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心王果勝2012.8.17 16人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)：資源勘查工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)王建國2007.12.17承擔(dān)教育部教學(xué)改革項(xiàng)目一覽表二、 “一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系內(nèi)涵一個理念三種類型五大舉措分層次、多元化

8、人才培養(yǎng)理念研究型應(yīng)用型復(fù)合型彰顯學(xué)生個性優(yōu)化師資配置整合課程資源創(chuàng)新實(shí)踐體系管理剛?cè)岵?jì)人才培養(yǎng)體系研究型應(yīng)用型復(fù)合型地質(zhì)學(xué)理科基本班地質(zhì)學(xué)、資源勘查專業(yè)地質(zhì)與地球物理復(fù)合專業(yè)地球化學(xué)旅游地學(xué)二、 “一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系內(nèi)涵人才培養(yǎng)體系的方式“研究型”人才培養(yǎng)主要面向地質(zhì)學(xué)理科基地班，通過分流補(bǔ)進(jìn)競爭機(jī)制進(jìn)行選拔，實(shí)施6年本碩貫通培養(yǎng)模式，實(shí)行導(dǎo)師制、小班授課，著重培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人才；“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)主要面向地質(zhì)學(xué)和資源勘查工程專業(yè)，根據(jù)興趣、個性引導(dǎo)學(xué)生自選專業(yè)，實(shí)施卓越工程師“3+1”培養(yǎng)模式，采用校、企雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)地質(zhì)調(diào)查及勘探應(yīng)用人才；“復(fù)合型”人才培養(yǎng)主

9、要面向地質(zhì)與地球物理、地質(zhì)與地球化學(xué)復(fù)合專業(yè)，根據(jù)興趣、個性引導(dǎo)學(xué)生自選專業(yè)，跨專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，培養(yǎng)深部找礦、地質(zhì)災(zāi)害與生態(tài)環(huán)境等相關(guān)人才。二、 “一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系內(nèi)涵人才培養(yǎng)體系不斷豐富和完善吳淦國教授（2005）負(fù)責(zé)的 “創(chuàng)新性地學(xué)理科人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐”北京市教育教學(xué)成果二等獎王根厚教授（2009）負(fù)責(zé)的 “研究性地學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與實(shí)踐”北京市教育教學(xué)成果二等獎王根厚教授（2013）負(fù)責(zé)的“面向國家行業(yè)重大需求，構(gòu)建和實(shí)踐地質(zhì)學(xué)多元化人才培養(yǎng)體系”北京市教育教學(xué)成果一等獎王根厚教授（2014）負(fù)責(zé)的“面向國家行業(yè)重大需求，構(gòu)建和實(shí)踐地質(zhì)學(xué)多元化人才培養(yǎng)體系”國家教育教

10、學(xué)成果二等獎人才培養(yǎng)五大舉措彰顯學(xué)生個性優(yōu)化師資配置整合課程資源創(chuàng)新實(shí)踐體系管理剛?cè)岵?jì)三、 “一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系舉措“一三五”地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系在培養(yǎng)機(jī)制方面特別強(qiáng)調(diào)將競爭性分流補(bǔ)進(jìn)與興趣和個性引導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生可在各類型間相互轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)了不同類型間的相互融通。1、專業(yè)導(dǎo)論課（走進(jìn)地球、地質(zhì)學(xué)專業(yè)視頻導(dǎo)論課等）2、學(xué)科、專業(yè)研討（新生研討課）3、學(xué)生個人興趣（學(xué)科前緣課程、社會實(shí)踐、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐）4、教師引導(dǎo)在此基礎(chǔ)上，將競爭性分流與學(xué)生個體興趣相結(jié)合，最大限度尊重學(xué)生意愿，挖掘?qū)W生潛能，彰顯學(xué)生個性。（一）彰顯學(xué)生個性人才培養(yǎng)成果研究型應(yīng)用型復(fù)合型1、青年教師

11、后備人才2、50%具有國外學(xué)習(xí)背景3、在Nature等刊物發(fā)表文章1、全國地質(zhì)技能比賽2、服務(wù)社會找礦、找水1、服務(wù)社會2、傳承文化3、申報(bào)世界地質(zhì)公園與管理（一）彰顯學(xué)生個性我院代表學(xué)校參加三次全國大學(xué)地質(zhì)技能比賽獲得成績優(yōu)異.董亮瓊，地質(zhì)學(xué)專業(yè)，2011級本科生2015年獲李四光本科生獎李世民，2015年獲李四光研究生獎根據(jù)我?！疤厣泳贰钡霓k學(xué)理念，通過多年教師隊(duì)伍建設(shè)，已逐步形成一支教學(xué)科研良性互動、學(xué)術(shù)思想活躍、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平較高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀地質(zhì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近5年來，團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)“973”項(xiàng)目5項(xiàng)，國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目100多項(xiàng)，科學(xué)研究逐步提高。2009年以來學(xué)院共發(fā)表S

12、CI科研論文700篇，其中：外刊論文：391篇；榜刊論文：303篇。（二）優(yōu)化師資配置中科院院士 10人 杰出青年基金獲得者4位 新世紀(jì)人才支持計(jì)劃9名國家優(yōu)秀教師2名國家級教學(xué)名師1名 北京市教學(xué)名師9名 學(xué)院師資力量雄厚中科院院士 10人王成善沉積學(xué)家國家級優(yōu)秀教師全國優(yōu)秀教師、全國勞模、首都五一勞動獎?wù)芦@得者、全國五一勞動獎?wù)芦@得者，973首席科學(xué)家王成善院士全國優(yōu)秀教師973首席科學(xué)家張招崇教授國家教學(xué)名師國家教學(xué)名師顏丹平教授萬天豐教授王根厚教授陳建強(qiáng)教授李勝榮教授北京市教學(xué)名師薛春紀(jì)教授顏丹平教授許虹教授于炳松教授張長厚教授研究型應(yīng)用型復(fù)合型研究型”主干課程教師選用學(xué)術(shù)造詣精深、具

13、國外學(xué)習(xí)或研究經(jīng)歷、能進(jìn)行雙語教學(xué)的老師擔(dān)任，部分課程聘請國外知名教授授課應(yīng)用型”由教師和地勘單位具豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師共同授課“復(fù)合型”由具地質(zhì)學(xué)與地球物理、地質(zhì)學(xué)與地球化學(xué)專業(yè)多學(xué)科交叉研究背景的教師授課根據(jù)教師的教育背景、研究方向、教學(xué)專長和特點(diǎn)，組建相對穩(wěn)定的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)名師建設(shè)國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個、北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個，涌現(xiàn)出國家級優(yōu)秀教師2人、國家級教學(xué)名師1人、北京市教學(xué)名師9人。1、調(diào)查問卷的結(jié)果表明：83。7%的同學(xué)對聘請外教教授地質(zhì)科學(xué)概論課表示滿意，認(rèn)為外教上課有助于提高對該課的興趣；874%的同學(xué)認(rèn)為對英語聽力有提高，其中在第一次調(diào)查時有54%的同學(xué)能

14、聽懂課程的70%，第三次調(diào)查表明70.3%的同學(xué)能聽懂課程的70%；6757%的同學(xué)認(rèn)為外教上課不僅僅能提高聽力，對用英語來理解地學(xué)詞匯，用英語來思考地學(xué)問題有幫助。針對人才多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案和課程體系，在課程建設(shè)過程中大力提倡教學(xué)內(nèi)容的時代性、方法的創(chuàng)新性和手段的現(xiàn)代化，以科研促教學(xué)，積極推進(jìn)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。（三）整合課程資源研究型“研究型”專業(yè)主干課大部分選用英文教材進(jìn)行雙語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域最新成果和研究進(jìn)展開展研討式授課，突出創(chuàng)新性和前緣性應(yīng)用型復(fù)合型“應(yīng)用型”編寫系列教材和實(shí)習(xí)講義，突出實(shí)踐性“復(fù)合型”采用模塊化組合教材體系，突出交叉性。課程及教材建設(shè)建設(shè)了國家

15、級精品課程4門，國家級精品資源共享課2門，國家級精品視頻公開課2門，特別是地質(zhì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論精品視頻公開課社會影響廣泛；出版了國家級特色專業(yè)地質(zhì)學(xué)系列教材22本，包括國家精品和規(guī)劃教材12本。依托地質(zhì)出版社26本系列教材已出版22本（院士、知名教授牽頭） 在一年級北戴河地質(zhì)興趣、主干課程課間野外實(shí)習(xí)和二年級周口店地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，三年級進(jìn)行分類實(shí)習(xí)。（四）創(chuàng)新實(shí)踐體系研究型“研究型”除了參加專門的科研實(shí)習(xí)外，還創(chuàng)新性地實(shí)施了跨國跨地區(qū)互派交流野外實(shí)踐實(shí)習(xí)，著力解決學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題；應(yīng)用型復(fù)合型“應(yīng)用型”進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)習(xí)，著重解決學(xué)生實(shí)踐和實(shí)際工作能力不足的問題；“復(fù)合型”參加地質(zhì)和地球物

16、理/地球化學(xué)綜合實(shí)習(xí)，主要依托教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，有效解決學(xué)生綜合應(yīng)用能力缺乏的問題。實(shí)驗(yàn)室及基地建設(shè)建設(shè)了國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個、北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個，國家人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)1個，國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地2個，國家級工程實(shí)踐教育中心1個，產(chǎn)學(xué)研基地26個。跨國、跨地區(qū)野外實(shí)習(xí)在越南河內(nèi)地質(zhì)與礦業(yè)大學(xué)交流海峽兩岸“地質(zhì)環(huán)境示范基地與周邊韓國中南大學(xué)學(xué)生來訪交流在臺灣成功大學(xué)交流近年學(xué)院與俄羅斯莫斯科大學(xué)、日本筑大學(xué)、韓國中南大學(xué)、越南河內(nèi)地質(zhì)與礦業(yè)大學(xué)以及我國臺灣成功大學(xué)進(jìn)行互派本科生跨國、跨地區(qū)野外實(shí)習(xí)?？鐕翱绲貐^(qū)野外實(shí)習(xí)在日本野外實(shí)習(xí)在美國野外實(shí)習(xí)在韓國野外實(shí)習(xí)在俄羅斯野外實(shí)習(xí)美

17、國學(xué)生在我校野外實(shí)習(xí)在我國寶島臺灣地區(qū)野外實(shí)習(xí)在越南河內(nèi)地質(zhì)與礦業(yè)大學(xué)交流臺灣成功大學(xué)韓國忠南大學(xué)學(xué)生來訪交流俄羅斯伊爾庫斯科大學(xué)交流美國賓尼亞大學(xué)納米比亞大學(xué)交流甘肅陽山金礦 云南云礦集團(tuán) 河南云臺山 西藏區(qū)域地質(zhì)調(diào)查院 內(nèi)蒙地質(zhì)六院 黑龍江牡丹江金礦 青海有色局 西藏地礦局地學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地已建青海地礦局 河南地質(zhì)一院 內(nèi)蒙地礦局 內(nèi)蒙哈達(dá)門金礦云南有色局地黑龍江金場金礦陜西地質(zhì)調(diào)查院校企聯(lián)合，建立穩(wěn)定的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)習(xí)基地新疆地礦局云南地礦局寧夏地礦局河南欒川礦業(yè)集團(tuán)內(nèi)蒙古哈大門金礦新疆第一地質(zhì)大隊(duì)云南有色大學(xué)生地質(zhì)野外實(shí)踐基地鉆機(jī)實(shí)習(xí)巖芯實(shí)習(xí)典型礦床考察愛國主義教育堅(jiān)持為施教者提供發(fā)揮特長

18、的機(jī)會和環(huán)境，為受教者提供合適的資源和機(jī)遇，創(chuàng)新性實(shí)施“剛?cè)岵?jì)”的教學(xué)管理模式。（五）管理剛?cè)岵?jì)對于學(xué)生，根據(jù)能力評價結(jié)果制定了“研究型”學(xué)生分流補(bǔ)進(jìn)的“剛性”競爭淘汰機(jī)制，根據(jù)基礎(chǔ)條件、個性特點(diǎn)和興趣志向等制定了“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”學(xué)生培養(yǎng)方向的“柔性”選擇機(jī)制。對于教師，根據(jù)教學(xué)業(yè)績、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價等制定了一票否決、轉(zhuǎn)崗分流的“剛性”評價體系，根據(jù)教育背景、研究方向、教學(xué)專長和特點(diǎn)等制定了“柔性”選教機(jī)制。學(xué)院連續(xù)6屆逾150人次參加全國大學(xué)地球科學(xué)課程報(bào)告論壇，做大會報(bào)告12次，通過教師與同行院校和教師的交流，汲取同行院校、課程、教學(xué)的長處，掌握、了解同行學(xué)校的教學(xué)動向和進(jìn)展，改變教師教學(xué)