部編版一年級語文下冊第八單元電子備課表格

1、 第八單元、等單元學習目標教材簡析本單元圍繞“科普知識”這個主題，安排了三篇課文：棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴。學生可在本單元教材的學習中，了解一些科學常識，引導他們主動留心身邊的科學，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。本單元還安排了 “語文園地”，包括“識字加油站” “我的發(fā)現(xiàn)” “字詞句運用”“日積月累” “和大人一起讀”等。課題內容簡說棉花姑娘課文米用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、 啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的 害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用，從而激發(fā) 學生對

2、學習科學常識的興趣。咕咚咕咚一課講的是一個木瓜從樹上掉進了湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，兔子聽見了 嚇得拔腿就跑，其他小動物沒有搞清楚事情的原委也跟一起跑，結果虛驚一場的故事。 告訴我們無論做什么事，都不應該盲目地隨大流，而要問個為什么，弄清事情的真相。小壁虎借尾巴這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發(fā)現(xiàn)自己又長出了 一條尾巴的故事，讓學生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。.會認45個生字，會寫 21個生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。.通過“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學生

3、識字學詞的興趣。.會讀會背古詩，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典古詩詞的習慣。.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。學習重點.會認45個生字，會寫 21個生字。.通過“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”,激發(fā)學生識字學詞的興趣。.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。課時分配.棉花姑娘 23課時.咕咚 23課時.小壁虎借尾巴 23課時語文園地八23課時教法與學法本單元教材是科普類課文，最忌諱把它上成科學常識課。所以在教學時，首先要分清主次，對教學重識字學詞始終要作為學習的重點,點了然于胸。重點是識字、寫字和朗讀，而不是科學知識的講解和說明。

4、切不可喧賓奪主。在朗讀方面，訓練重點是正確、流利，有感情地朗讀課文。知識樹:19.棉花姑娘課題棉花姑娘課型新授課設計說明本課設計重在引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象、去體驗。分角色表演，以讀 代講，感悟課文內容，突破重難點。學前準備.制作字詞卡片。（師生）.制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學過程A課時學習目標.會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。. 了解課文主要內容。學習重占 八、會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。學前準備.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環(huán)節(jié)導案達標檢測*

5、、談話導入。(用時：5分鐘).出示棉花圖片，引導 學生觀察、交流對棉花的認 識。.教師簡介棉花，出示 課文題目。.指導學生識記“姑 娘”兩個字。.觀察棉花圖片，交流認 識。.聽教師簡介棉花，齊讀 課題，注意“姑娘”的讀音。.“姑娘”兩個字都是形 聲字，都是女字旁，交流識記 方法。1.填空。我知道棉花是一種,課文中我們叫它。-* 、初讀課文，學習生字。(用時：20分鐘).教帥范讀。.教師指導學生自學 生字。.檢查生字詞語的學 習情況。(1)出示課文中的詞 語，指導認讀。(棉花、姑 娘、治病、燕子、樹干、七 星瓢蟲、別人、忽然等等。)(2)引導學生運用學 過的方法自主識記生字。.檢查學生課文朗讀

6、情況。采用指名讀、開火車 讀的方式，指導學生將課文 讀正確、讀通順。.引導學生思考：課文 主要講了一件什么事？.學生注意聽準字音和停 頓。.學生圍繞教師的要求展 開自學。自由放聲朗讀課文， 標出自然段，圈回不認識的生 字，通過請教同學或老師反復 認讀和識記生字，把課文讀正 確、讀通順。.師生互動、生生互動， 交流自學情況。(1)在老師的指導下認讀 生字和詞語。(2)根據(jù)已啟經(jīng)驗交流對 字形的識記。.學生按照要求朗讀課 文，把課文讀正確、讀通順。.學生在教師指名的情況 卜回答問題。.我知道，這篇課文一共有 個自然段。.給加點字選擇正確的讀音，打a /，V 。燕子(ymy m)治病(z i zh

7、1 )樹干(g n g n)瓢蟲(pi 8 pi 9).我知道“治”的部首是,我還知道帶有這個部首的字有、。.課文主要寫的是。二、1.出外嚶求公寫的生字。1.認讀生字。6.我會寫。指導2.引導學生觀察、交流2.認真觀察要求會寫的生病 醫(yī)另1J寫生字特點和書寫時的注意字，交流書寫要注意的問題。R1R11字。點。L- MN_RTTr -_ _-L, _ _ _ T _3.仔細觀察教師范寫，跟I（用3.教師邊范寫邊強調著書寫。干奇七星時：書寫要點。4.描紅、臨寫。iaa+i*a10分4.組織學生描紅、臨j+ 5.王班展小。!i+ip鐘）寫。5.組織全班展示。四、布置作業(yè)。抄寫本課的生字、詞（用語。完

8、成作業(yè)。時：5分鐘）教學反思第二課時學能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。習目標學能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。習重占 八、學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)教學環(huán) 節(jié)導案達標檢測*、復習回顧，鞏固舊知。(用時：5分鐘).復習課文生字詞語。.說一說課文主要講了棉花姑娘的什么事。.導入新課。.學生多種形式朗讀生字詞語。.指名回答問題。.學習新課。7.讀一讀。棉花姑娘治病燕子別人七星瓢蟲樹干忽然驚奇碧綠-* 、細讀課文。(用 時：30分鐘)1.教師指導學生學習第1自然段。(1)出示課件，引導 學生仔細看動畫，說說知道 了什么。(

9、2)引導學生說一說 什么是助蟲，教師簡介、總 結。(3)引導學生找一找， 課文中最能體現(xiàn)棉花姑娘 當時心情的句子。(4)指名朗讀第1自 然段。1.學生在教師指導下學習第1自然段。(1)學生仔細觀看，通過 觀看課件知道棉花姑娘生病 了，葉子上爬滿了朗蟲，她很 難受。(2)學生匯報：朗蟲是一 種昆蟲，卵圓形，呈綠色、黃 色或棕色，腹部大。吸食植物 的汁液，是農業(yè)害蟲。(3)學生找到并畫出體現(xiàn) 棉花姑娘當時的心情的句子：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治8.我能介紹助蟲。.體現(xiàn)棉花姑娘急切心情的句了是：。.棉花姑娘請了 、和來幫自己治病。.我知道是幫棉花姑娘治好了病。.我來介紹七星瓢蟲。13.照樣子，寫詞語

10、。碧綠碧綠2.教師指導學生學習第24自然段。(1)引導學生輕聲讀 課文，啟發(fā)思考：棉花姑娘 得病后，都請了哪些醫(yī)生為 她看??？(2)引導學生找出燕 子、啄木鳥、青蛙和棉花姑 娘的對話。3.學習第5、6自然段。(1)指導學生自由讀 課文第5自然段。引導思考：棉花姑娘 病得那么重，到底是誰幫她 治好了?。拷處熞龑W生簡介 七星瓢蟲。教師引導理解“驚 奇”，指導朗讀棉花姑娘的 話。(2)指名讀第6自然 段。老師引導學生思考 像“碧綠碧綠”、“雪白雪白” 這樣aBcB式的四字詞語。教師指導朗讀。病啊！”(4)學生領悟感情，并朗 讀。.教師指導學生學習第24自然段。(1)輕聲讀課文，畫出“燕子”“啄木鳥

11、” “青蛙”三種動 物。(2)回出課文中燕子、啄 木鳥、青蛙說的話。小組合作 練習朗讀課文中的對話部分。.學習第5、6自然段。(1)學生朗讀課文后回答：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。七星瓢蟲是瓢蟲的一 種，因為背部像葫蘆瓢而得名。 它是捕食助蟲的好手，特別喜 歡吃棉朗、麥朗、菜朗、桃朗。學生找到“驚奇”的近 義詞：奇怪、驚訝、吃驚。(2)讀第6自然段。像這樣ABAM的詞語 還后：火紅火紅、瓦監(jiān)瓦監(jiān)、 金黃金黃等。有感情地朗讀 課文第6自然段。的葉子()的棉花(陽()的天空二、分角色朗.指導熟讀課文。.組織分角色朗讀。1.熟讀課文。2.分角色朗讀。)的太讀。（用時：5分鐘）板書設計畤花姑娘啼屯*蛻

12、癡T區(qū)捉*中飛的害蟲!1r二皤果一格曲姑娘的篩舒了教學反思棉花姑娘課堂教學片段細讀課文，交流感悟師：自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么??？都請了哪些醫(yī)生來給她治?。浚ㄉ杂勺x課文）師：棉花姑娘得了什么??？生：她得了心臟病。師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當肉吃，把葉子里的水當開水喝，棉花姑娘會死掉的。師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？生：朗蟲。師：對，我們看第137頁的插圖，長了朗蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢?第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰

13、能找出來？生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！師：“盼望”能換成另外一個詞嗎?生：希望。師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？（生讀句子）師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治病？最后有沒有治好她的?。浚◣熾S學生回答，板書幾位動物醫(yī)生不能治病的原因，與實物圖片相對應）。師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？生：更著急。師：說得好。還有什么？生：很奇怪。師：對，很奇怪。燕子、啄木鳥和青蛙都治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次著急。她對這幾位動物醫(yī)生都說了一句什么話？生：請

14、你幫我捉害蟲吧！師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫(yī)生的對話。（師生合作讀對話）師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？生：是的。師：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？生：七星瓢蟲。師：請同學們練習這幾段對話，等會我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最逼真。20.咕咚課題咕咚課型新授課設計說明咕咚是一篇趣味性很強的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，發(fā)出了 “咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明 了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，

15、原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，動物們都哈哈地笑了。這個故事告訴學生，凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。所以 教學本課，應按照“讀文一一識字一一學文一一述說故事”的思路進行，達到最佳的教學效果。學制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）刖準備課時安排2課時教學過程A課時學習目標.會認12個生字，會寫7個生字。.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。學習重占八、會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內容。學刖準備.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環(huán)節(jié)導案達標檢測*圖畫導入。.設疑：你們 知道“咕咚”是什 么嗎？.教師導言： 東西掉進水里會.生

16、邊聽老師導言邊思考.齊讀課題，認讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。.認讀生字。d Eg g u咚咕.我會說象聲詞。例：咕咚(用時：5分鐘)發(fā)出咕咚的響聲， 口就是這個晌聲 卻把兔子、狐貍、 猴子、小鹿嚇得撒 腿就跑，這是怎么 回事呢？今天，我 們就來學習第20 課咕咚。師板 書課題并教讀：咕 咚3.認讀生字 “咕、咚”，師相機講解：這兩個字 可以組成“咕咚” 一詞，像這樣表小 聲自的詞叫象聲 詞。-*、初讀課文，學習生字。(用時：15.引導自由 讀課文，提出要 求：(1)讀準字 音，不會讀的想辦 法解決。(2)讀通句 子，難讀的地方要 多讀幾遍。(3)標出自 然段序號。.組織同桌

17、 互讀，互相幫助。.自由讀課文，完成初讀要求。.同桌互讀課文。.分自然段讀課文。.采用多種形式認讀生字。.全班匯報生字學習情況。(1)說一說用哪種方法， 識記了 哪些生字，哪些生字可以用同一種識 記方法。(2)積極參與課堂識字活動，鞏 固識記。3.給卜列生字注音。()()()熟鹿命()()()野攔領4.我會組詞。掉：嚇：跟：羊：分鐘）.指名分自然段朗讀課文，并 評價。.組織采用多種形式認讀生字。.檢查生字 學習情況。二、再讀課文，理清脈絡。（用時：10分鐘）.引導齊讀 課文，啟發(fā)思考： 課文講了一件什么事？.組織同桌 互相說一說。.組織全班 交流。.齊讀課文，回答問題。.小組內交流。.全班交流

18、。5.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？四、指導寫字。（用.出示要求 會寫的生字，引導 學生觀察：這幾個 字用什么特點？ 寫的時候應該注 意什么？.教師邊范.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。.仔細觀察教師范寫，跟著書寫。.描紅、臨寫。.全班展小。6.我會寫。家象都.* b*1 li .II1 91 F 1 17.寫筆順。家：象：時：10分鐘）寫邊強調書寫要點。.組織學生 描紅、臨寫。.組織全班 石。教學反思第二課時學習目標.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。.理解課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。學習重占八、有感情地朗讀

19、課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。學刖準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案達標檢測*復習導入。（用時：5分鐘）.認讀生字， 組織學生分自然 段讀課文。.指導讀好 這些詞語或短語： 咕咚、木瓜、逃命、 野牛、大象、攔住、 拔腿就跑、可怕極 了。.開火車認讀生字。.分自然段讀課文。.讀詞：咕咚木瓜逃命野牛大象攔住拔腿就跑可怕極了.課前聽寫。嚇跑了 可怕跟著大家山羊大象都是.我會讀。咕咚木瓜逃命野牛大象攔住拔腿就跑可怕極了-*、整體讀文，理解內容。（用時：25分鐘）.第1自然段。（1）指名讀 A自然段，思 考：這一自然段講 了什么？（2）課件出 示

20、木瓜圖，認識木 瓜。.讀24自 然段。（1）學生自 由讀24自然段， 想一想：兔子、狐 貍、猴子、小鹿、 松鼠為什么跑？（2）引導想 象：在兔子、狐貍、 猴子、小鹿、松鼠 的眼中，咕咚是什.指名讀A自然段，思考：這 一自然段講了什么？.課件出示木瓜圖，認識木瓜。.學生自由讀24自然段，想一 想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠 為什么跑？.想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松 鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？小組討論，全班交流。.學生有感情地朗讀課文 14自 然段。討論：（1）這些動物見過咕咚嗎？（2）為什么兔子、狐貍、猴子、 小鹿都嚇得跑起來？.組內交流，全班交流。.全班齊讀57自然段。邊讀邊思考：

21、野牛為什么沒有跑？它是怎樣做.兔子說咕咚來了，有哪些動物跟著它跑呢？請用“ ”在課文中畫出來。.回答填空?！肮具恕笔菛|西掉進水里發(fā)出的。課文中是指掉進水里發(fā)出的。.用卜列詞語說個句子?？膳乱灰?3.我會填量詞?？脗€只頭一（）木瓜（）樹一（）野牛一（）兔子14.仿寫句子。例：小兔子跑了起來。小兔子（飛快地）跑了起來。大伙兒笑了。么樣的東四？(3)小結： 是呀，在他們的心 中咕咚一定是很 可怕，所以它們才 會一邊跑，一邊 喊：“咕咚來啦！ 咕咚來啦！”.指導學生 有感情地朗讀課 文第14自然段。.教師：其 實，這些動物見過 咕咚嗎？.討論：為什 么兔子、狐貍、猴 子、小鹿都嚇得跑 起來？.全班齊讀

22、 57自然段。(1)指名反 饋：野牛為什么沒 跟著跑？(2)教師： 對，野牛想弄清這 咕咚到底是什么， 結果真相大白了， 那么這咕咚是什 么呀？(3)理解“攔的呢？野牛攔住了大象和大伙兒后是 怎樣問的？8.出示課文第六自然段和自 然段，引導學生了解事情的真相。(1)木瓜為什么會自己掉卜來？(木瓜熟透了。)(2)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出 很響的聲音？(從局局的樹上掉卜來 撞擊水面。)3) “咕咚”究竟是什么？(“咕 咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里 所發(fā)出的聲音。).生表演“攔”的動作，并用“先 問，再問,_,最后問”的句式回答野牛的話。.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄?“大象” “兔子”的答話。.

23、生談啟發(fā)：凡事要眼見為實， 在弄清事情的來龍去脈后再卜結論， /、要盲目地跟從別人，道聽途說。大伙兒()笑了。15.討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？住”。.分角色讀 課文。.談收獲：你 從這個故事中，受 到了什么啟發(fā)？.教師小結。 你看，兔子沒弄清 什么是咕咚就亂 跑，猴子、小鹿自 己沒看見，只是聽 見別人喊也跟著 跑起來，結果呢？ 唉，虛驚一場。二、拓展延伸，布置作業(yè)。（用時：10分鐘）.學生分小 組試講故事。.小組推選 代表上臺講故事。.以八個同 學為一組,戴好“木瓜”和“兔子” 等七種動物的頭 飾，在音樂聲中進 行表演。.學生分小組試講故事。.小組推選代表上臺講故事。

24、.表演故事：以八個同學升-組, 戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物 的頭飾，在首樂嚴中進行表演。16.我 會把咕咚編成一個小故事講給同 桌聽。板書設計兔子1 昭咒子跟商泡狐貍：小品4唯蠢大#跟著施蹄十一 回去看一熟說M本盛遇事要多動教學反思咕咚課堂教學片段看圖，精讀課文師：讀第一自然段，問：咕咚指的是什么？生：咕咚指的是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。（老師相機出示木瓜圖片）師：木瓜掉進湖里的聲音怎么樣？從哪里可以看出來？生：木瓜熟了，很大很重；從高高的樹上掉下來，體現(xiàn)聲音的響、重。師：（出示課文插圖）這是一只怎樣的兔子？你從哪出看出來？生：慌張、害怕。（引導學生觀察兔子的表情、動作）師：課文中用哪個詞

25、寫了兔子逃跑的樣子？（詞卡出示）生：拔腿就跑。師：生活中，你在什么時候也會拔腿就跑？那個時候你的心情是怎么樣的？（生討論并發(fā)言）師：下面我們來進行故事表演。（老師扮演猴子，帶上猴子頭飾）小兔，小兔，你為什么跑得那么快呀？（引導生讀好兔子的話，個別讀，齊讀）師：小猴子會怎么做？他說了什么？（把小猴子說的話描紅）生：小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇!師：還有誰也跟著跑起來了？介紹介紹它們的樣子。生：還有狐貍、山羊、小鹿、大象。（指名生自由描述這些動物的樣子）師：（出示兔子、小猴子和大伙兒叫喊的話。）每個動物都喊著不同的話，現(xiàn)在請大家讀一讀，想想這些

26、話有什么不同？為什么不同？從中你可以得到什么啟示呢？（指名生回答）生：我知道了 “凡是得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。師：說的很好，這位同學說的是這篇課文的主旨，同學們都記住了吧！21.小壁虎借尾巴課題小壁虎借尾巴課型新授課設計說明本課是一篇非常有趣的童話， 小動物之間的對話和小動物的形象都栩栩如生，抓住這個優(yōu)勢，我借助多媒體動畫創(chuàng)設情境，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地學習和獲得知識。字刖準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學過程A課時學習目標會認“壁、墻”等12個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。學習會認“壁、

27、墻”等12個生字，了解課文內容。重點字刖準備.搜集壁虎的資料。（師生）.自學字詞，熟讀課文。（學生）.制作字詞卡片；制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案達標檢測一、創(chuàng)境入題，趣學生字。（用時：5分鐘）.播放視頻：小壁虎 趴在墻上捉蚊子的情景。 讓同學們猜一猜捉蚊子的 動物是什么，識記生字 “壁”。.揭題，學習“借”。 指導理解“借”的意思。（1）你向誰借過什 么？（2）課文中是誰想借 什么？.質疑：你有什么問 題要問小壁虎？教師相機 把學生的問題歸類。.引導學生讀課文。1.學生觀看視頻并匯報 交流。（1）捉蚊子的動物是小 壁虎。（2）交流識記生字。.齊讀課文題目。識記 “借”字，理解含義。（預

28、設：課文中是小壁虎借尾巴。）.質疑問難。（預設：小 壁虎為什么要借尾巴？小壁 虎怎么借的尾巴？小壁虎借 到尾巴了嗎？）.學生自由讀課文。1.我會用“借”造句。二、初讀課文，自主識字。（用時：15分鐘）.借助拼音自讀課 文，圈回生字，要求讀準 字音，讀通句子。.指名分自然段朗讀 課文，教師糾正讀音。.指導學生匯報交 流。你學會了哪些生字？ 是怎么學會的？你發(fā)現(xiàn)了 什么新的識字方法？.自讀課文，圈回生字， 標清自然段序號，注意讀準字 音，讀通句子。.分自然段朗讀課文。.集體交流識字方法：借 助圖畫，聯(lián)系上卜文猜字，通 過相似的熟字猜生字等。.開火車認讀生字、詞語。2.我會按結構分類。蚊 虎 姐 新

29、逃 蛇 借 壁左右結構：上下結構：半包圍結構：4.開火車檢查生字認讀情況。三、再讀課文，整體感知。（用時：15分鐘）.范讀課文，讓學生 仔細聽。.引導學生自由讀課 文，說說讀了課文后，你 知道了什么？.啟發(fā)思考：小壁虎 先后向誰借尾巴？后來怎 么有尾巴了？.指導學生交流閱讀 情況：哪些問題你已經(jīng)解 決了？說說你的想法。.教師幫助梳理小壁 虎借尾巴的原因、經(jīng)過和 結果。.聽老師范讀課義，注意 停頓和重讀。.自由讀課文，交流自己 的讀書感受。.小組交流，解決問題。.全班交流閱讀情況。.理順小壁虎借尾巴的 原因、經(jīng)過、結果。3.我能理清課文脈絡。小壁虎的尾巴（），他分別向（）、（）、（）借尾巴，可是

30、他們因為各自的尾巴都（）而/、能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。四、感情朗讀。（用時：5分鐘）.引導學生自由朗讀 全文，選擇喜歡的句子多 讀幾遍。.指導分角色朗讀課 文。.自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。.分角色朗讀課文。教學反思第二課時學習目標.正確、規(guī)范地書寫 7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。學習重點正確、規(guī)范地書寫 7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。字刖準備制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)教學環(huán)節(jié)導案達標檢測一、復習導 入。(用時：5 分鐘).組織抽讀生字卡片。.指名讀課文。.抽讀生字卡片。.嘗

31、試讀課文。二、品讀課文。(用時：15分鐘).課件出示小壁虎與 小魚、老牛、燕子對話的 T青景。引導學生用畫 出小壁虎的話，用畫 出其他小動物的話。.引導學習小壁虎與 小魚對話的情景。(1)指名讀，學生自 由讀或分角色讀。(2)指導表演讀，理自由讀課文，用“一” 畫出小壁虎的話，用“”畫出其他小動物的話。(1)多種形式練習朗 讀小壁虎與小魚的對話。(2)做動作表演讀，理 解“搖”。(1)采用同樣的方法 朗讀小壁虎與老牛、燕子的對 話。.我問你答。師：小壁虎爬呀爬，爬到一一生：。：他看見小魚生：。師：小壁虎說一一生：。師：小魚說一一生：。.照樣子，寫一寫。解“搖”。(2) 一邊做動作一邊讀飛來飛去

32、3. (1)引導學生讀小老牛和燕子的話，理解“甩”()來()去壁虎與老牛、燕子的對話。和“擺”。()來()去(2)指導表演讀，理4.小組討論，解決問題。()來()去解“甩”和“擺”。全班交流。()來()去4.組織小組討論：文5.齊讀最舟-個自然段。中各種動物的尾巴分別有什么用途？體會小壁虎當時的心情。5.引導齊讀最后-個自然段。1.組織認讀要求會寫的7個字。2.引導仔細觀察生字1.認讀要求會與的7個6.寫出卜列生字的筆順。的結構，說說書寫時需要字。捉：三、指注意什么？2.仔細觀察生字的結構，姐：導寫3.強調筆順，組織書明確書寫要點。條：字。(用寫筆順。3.書寫每個字的筆順。爬：時：104.組織

33、進行組詞比4.進行組詞比賽。您：分鐘)賽。5.描紅、臨寫。草：5.巡視指導學生描6.展示父流。房：紅、臨寫。6.組織展示交流。1.同學們還知道哪些1.交流搜集到的資料。四、拓動物尾巴的作用？(預設：鱷魚用尾巴抽打獵7.我也會說。展延2.它們的尾巴有什么物 )小壁虎爬呀爬，爬到。伸。(用用？(課件出示：老虎、2.看課件，了解這些動物他看見。小壁虎時：7松鼠、袋鼠等動物用尾巴尾巴的用途。老虎的尾巴用來說：“，？ ”分鐘)做事的情景，教師講解它搏斗。松鼠的尾巴天冷時可以說：“不行啊，我要用尾巴?！眰兊奈舶偷淖饔?。)當被子；從樹上跳卜來時可以3.壁虎沒有尾巴,是就跑去向其他動物借你們想象一下小壁虎會樣

34、借呢？于當降落傘，緩沖速度。袋鼠的。尾巴起支撐作用。怎3.學生種動物，看圖借一借，說一說。五、布置作業(yè)。（用時：3分鐘）布置作業(yè)。.把這個故事講勢 人聽。.與爸爸媽媽一走 流一些動物尾巴的作用.續(xù)講故事：小屋 長出尾巴了，他會把這 好消息告訴誰呢？明確 求，認真完成作業(yè)。徵C交O母虎個要板書設計MlIHIHI “小IHWWW nniiitill ill HI教學反思小壁虎借尾巴課堂教學片段走進課文，朗讀感悟師：（出示圖一）你從圖上看到了什么？生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬斷了。師：真的是被蛇咬斷的嗎？（“咬”字念重音）小朋友再仔細看看（課件），小壁虎的尾巴是怎么斷的?生：是小壁虎自己掙斷的。師： 說對了。 （板書：掙斷） “掙”是什么意思？生：不知道。 （師用紙做的小壁虎示范表演。 ）師：如果小壁虎的尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？生：會被蛇吃掉。師：對啊。小壁虎的這種斷尾，是一種自衛(wèi)。當它受到外力牽引或遇到敵害時，能使尾部斷落，然后保護自己。逃命。 掉下來的一段， 由于里面還有神經(jīng)， 尚能跳動一些時候。 它就是用這個特點來對付敵人，小壁虎沒有尾巴了，好看嗎？（出示：保護自己）生：不好看。師：小壁虎沒有尾巴了，于是它就要去（師指課題）生 （齊讀） ：借尾巴。語文園地八【學習目標】. 通過識字加油站，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。.通過字詞句