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文檔簡介
1、3.8教學設計方案的編制渤海大學程琳一、教學設計方案的編制教學設計方案的編制是指把前面的分析付諸于筆端的過程,以文本的形式呈現(xiàn)出教學設計的前期分析、目標闡明、教學設計的過程。方案的編制可以整合上述內(nèi)容。教學設計方案的文本呈現(xiàn)形式多種多樣,不同的學科也可以用不同的表現(xiàn)形式,如敘述式、表格式、流程圖式、框圖式,或者是各種形式的綜合。教學設計方案編制的目的是把教師的計劃與實施步驟展示給同行或?qū)<遥瓤梢灾笇П竟?jié)課的教學實踐,也便于教師本人對本節(jié)課進行反思與修改。以知識為中心和以學生為中心的教學設計方案的比較 知識中心 學生中心知識觀知識是客觀的,可以從有知識的人那里傳遞給學生不是純客觀的,是學生在
2、與外界環(huán)境的交互過程中主動建構(gòu)起來的學生觀學生只是知識的容器學生是對知識的積極加工者,每個學生都會對知識范圍有獨特的理解師生關系教師是知識的源泉,學生的活動要配合教師的活動教師只是學生學習活動的輔導者,其活動要配合學生的活動進行教學過程鼓勵學生模仿、記憶鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、解決問題教學結(jié)果獲得的知識系統(tǒng),但往往是機械的,不靈活獲得的經(jīng)驗可能深刻但卻不全面教學方案編制的原則規(guī)范性與創(chuàng)新性并存理論指導與實際操作結(jié)合 要素分析與整體綜合統(tǒng)一教師施教與學生學習協(xié)調(diào)靜態(tài)設計與動態(tài)教學兼顧蔡鐵權(quán)等.現(xiàn)代教育技術(shù)教程M.2版.北京:科學出版社,2005:285.案例1:把種子散播到遠處教學設計方案編制教科
3、版四年級下二單元第4課把種子散播到遠處課件朱鉆飚本資源來自浙江小學科學網(wǎng)資源庫這些屋頂上的小草怎樣來的?鳳仙花的果實鳳仙花果實從小到大有什么變化?果實成熟后果皮會怎樣?油菜的果實1.油菜果實外殼有什么特點?2.輕捏油菜果莢你發(fā)現(xiàn)了什么?3.油菜的種子是怎樣轉(zhuǎn)播到遠處的?蒲公英的種子及傳播方式蒲公英的種子有什么特點?會怎樣傳播?槭樹的果實 槭樹的果實外形像什么? 被風吹會怎樣?美味的葡萄種子會被傳播嗎?哪些動物愛吃它?蒼耳、鬼針草、蒺藜的種子蒼耳鬼針草蒺藜小心呵我身上有刺我身上有鉤子我不比你們差椰子椰子 椰子,它的果實是有多重的功能,椰果的中果皮十分疏松,富含纖維,能適應在水中飄浮,內(nèi)果皮又極堅
4、厚,可以保護種子免受海水的侵蝕,果實里還含有大量的椰汁,足以供給種子萌發(fā)時所需的營養(yǎng)和水分,這就使椰果能在咸水的環(huán)境條件下萌發(fā)。熱帶海岸有許多椰林分布,與椰果的這一本領是密不可分的。浮在水上的椰子蓮蓬蓮的果實,也就是蓮蓬,其形狀呈倒圓錐形,且質(zhì)輕,可以像一葉小舟飄浮于水面,隨著水流漂到各處,同時也把種子遠播各地。把種子散播到遠處彈力傳播鳳仙花油菜大豆風力傳播蒲公英薊槭樹動物傳播蒼耳鬼針草蒺藜葡萄李番茄動物愛吃的果實水力傳播椰子蓮蓬果皮干燥時會自動爆裂種子輕有翅膀或羽毛狀果實動物愛吃,果實外表帶鉤或刺能浮在水上果皮不易腐爛把種子散播到遠處教學設計稿案例2:給身邊的材料分類教學設計方案編制小學科學
5、教科版三年級來自浙江小學科學網(wǎng)我們觀察過周圍的物品是由哪些材料做成的嗎?哪些材料是最常見的材料?為什么我們會大量使用它們呢?我們知道的材料找出六種常見的材料。我們知道它們的特性嗎?試著分別用適當?shù)脑~語描述它們。常見的有金屬、木頭、塑料、玻璃、紙、纖維等等。金屬具特有光澤而不透明,富有展性、延性及導熱性、導電性。木頭黃白色,表面有紋路,不太重,能削得動,鋸了以后有鋸末,能浮在水上。塑料很輕,不會銹蝕,有較好的透明性和耐磨性。容易變形。玻璃是透明的,一般用于建筑物,用來隔風透光。紙很薄,用于書寫。纖維彈性大,可以用來做衣服。教學目標(一)科學概念: 1物體是由一種或多種材料做成的,我們周圍存在著許
6、多不同種類的材料。 2物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述,也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。 科學詞匯:天然材料人工材料(二)過程與方法: 1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì),對物體和材料進行描述和分類。 2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。 3.通過回顧和反思,不斷完善自己的原有認識。 科學方法:描述分類遷移總結(jié)(三)情感態(tài)度價值觀: 發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。 教 學重 難點教學重點:通過回顧和反思,不斷完美自己對材料的認識。教學難點:把物體和材料聯(lián)系起來,會從物理特性的角度看待物體和材料。教 學準 備教具學具各種用不同材料制成的物品實物和生活場景圖片。自制復合紙(在普通
7、紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。 學生課前搜集可再利用材料的資料。教 學 流 程給我們生活中的物品分類、對材料按物理性質(zhì)進行總結(jié)歸納材料與環(huán)境的關系進一步了解材料活 動 過 程 一、情趣導入: 用一個箱子裝著不同材料構(gòu)成的玩具,讓學生上臺以摸獎的形式來抽取,并讓抽出的學生來回答由哪些材料構(gòu)成?二、給我們生活中的物品分類 1、用屏幕出示教科書上的插圖,并結(jié)合學生身邊熟悉的物品,讓學生在口頭上根據(jù)根據(jù)各種物體使用材料的不同進行分類。 學生會運用前幾節(jié)課所學知識,根據(jù)硬度、在水中的沉浮能力、柔韌性和吸水性,對材料進行分類。師:剛才同學們都說很好,除了說之外,我們還可以記下來。 、小組合作,根據(jù)各種物
8、體使用材料的不同進行分類,填入表中。 溫馨提示:搞好分工。注意紀律。做好記錄。、 匯報交流并進行小結(jié): 不同物體是由不同的材料制成的,材料的不同特性決定了它們不同的用途。 、匯報交流并進行小結(jié): ()、不同物體是由不同的材料制成的,材料的不同特性決定了它們不同的用途。 ()、通過對有異議的物品(比如剪刀由金屬和塑料兩種材料組成)進行分析討論,提出新的問題。讓學生在活動中充分意識到: 同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。 三、對所學過的材料按物理性質(zhì)進行總結(jié)歸納 1出示表格。這些是我們這單元研究過的材料,它們都有哪些特性呢?我們來進行一次盤點總結(jié)。 2小組
9、填寫表格(在水中沉還是浮用“”或“”表示,其它部分用“”或“”表示。 3匯報交流,注意不同材料之間的橫向比較。 木材紙金屬磚陶瓷塑料容易被劃出痕跡嗎?在水中是沉還是???容易折彎嗎?容易吸水嗎?四、材料與環(huán)境 1我們使用的材料有的是天然材料,像木頭、黏土、棉花、皮革等,這些材料我們可以直接使用,根據(jù)它們各自的特性制成相應的物品; 2有的是人工制造的材料,像塑料、磚、陶瓷和橡膠等,人們把自然界里的物質(zhì)進行加工,使它們具備了我們需要的一些特性,再拿來使用。3說一說你知道哪些天然材料,哪些人工制造的材料。 4有些材料可以回收后再利用,有些材料卻不能,課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料,和全班同學來
10、分享一下吧。學生介紹自己搜集的資料。小結(jié):可再利用的材料可以大大節(jié)約資源,又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染,在功能差不多的情況下,我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。 板書設計給身邊的材料分類木材、紙、金屬、塑料、磚瓦、陶器、瓷器 硬度 柔韌性 吸水性 在水中的沉浮能力復合材料的認識課外活動、對自己感興趣的有關材料的問題展開探索。、了解生活中其他新型的材料及其特性。作業(yè)設計1、 判斷題。(1)很多物體并不是用單一的材料制成的,這主要是為了美觀。( )(2)我們使用的材料中,有的是天然材料,有的是人造材料。( )(3)塑料和陶瓷都是天然材料。( )(4)我們周圍用塑料制成的物品最多,所以塑料是最好的材料。( ) 2、 選擇題。(1)下列材料的硬度最大的是( )。 A磚 B鐵 C塑料 D木材(2)制造一架飛機,更多使用的是( )。 A天然材料 B復合材料 C單一材料(3)下列材料最容易被鐵釘劃出痕跡的是( )。 A磚 B陶瓷 C塑料(4)用下列材料做成的實心小方塊,放入水中會沉下去的是( )。 A木頭 B塑料 C鐵(5)下列材料的吸水性最好的是( ) A磚 B木頭 C塑料生成預見多種材料制作而成的物體的歸類對學
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