教學(xué)目標(biāo)課件

1、 怎樣說課？蘭州外語職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用外語系 二一一年四月主要內(nèi)容 一、什么是說課 二、說課的原則 三、說課的要求 四、說課的內(nèi)容 五、說課的問題 六、撰寫說課稿 七、說課的評(píng)析說課的理論依據(jù) 說課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)的一種表現(xiàn)和實(shí)踐。 1948年美國(guó)的數(shù)學(xué)家維納創(chuàng)立了控制論； 1962年德國(guó)的大學(xué)教授弗蘭克博士提出了教育控制論； 教育、教學(xué)是由六個(gè)相互影響和制約的因素構(gòu)成的： 教學(xué)目的、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方式、 教學(xué)媒體、 心理環(huán)境結(jié)構(gòu)、 社會(huì)生活環(huán)境結(jié)構(gòu)。 一、什么是說課1概念： 說課是指說課教師運(yùn)用口頭語言向其他教師述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)

2、際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。2目的： 讓聽課的教師明白你這節(jié)課講的是什么？為什么這么講？怎么講？教學(xué)效果如何？（講教學(xué)思路設(shè)計(jì)） 即： 教學(xué)目標(biāo)的確定、為完成目標(biāo)而制定的教學(xué)過程、為完成這個(gè)過程進(jìn)行的教學(xué)思路設(shè)計(jì)、為實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)計(jì)你應(yīng)該具體的怎么教、采取什么手段完成、評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定等。說課的結(jié)構(gòu)選定課題教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)制定設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)思路重、難點(diǎn)教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)實(shí)施過程二、“說課”的原則 1、客觀再現(xiàn)的原則 2、富有啟發(fā)性的原則 3、突出操作性的原則 4、體現(xiàn)靈活性的原則 5、體現(xiàn)多樣性的原則三、“說課”的基本要求 1、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用 2、說

3、清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn) 3、說清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo) 4、說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段 5、教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞 6、對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估（對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有正確的估計(jì) ） 7、 把握時(shí)間（應(yīng)控制在15分鐘之內(nèi)。）四、 說課的內(nèi)容教師在說課時(shí)必須說明教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路，具體內(nèi)容及其理論，實(shí)踐依據(jù)。內(nèi)容包括： 說教材 說教法 說學(xué)法 說學(xué)情 說課標(biāo) 說構(gòu)思 說程序 說板書 說目標(biāo)1、說課標(biāo)說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說課標(biāo)，要重點(diǎn)說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)

4、準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到有力的依據(jù)。說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。 2、說學(xué)情 說明任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，由此說明對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)決定采取的教學(xué)起點(diǎn)。3、說教材 （1） 教材簡(jiǎn)析： 包括教材的版本、使用年級(jí)、章節(jié)、題目，以及本部分在在全書或章的地位、前后聯(lián)系等（2）課標(biāo)要求：（3）教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo) 重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確地說出各知識(shí)點(diǎn)的不同層次的具體要求、能力目標(biāo)達(dá)到什么程，課堂教學(xué)中所有舉例說明、一切活動(dòng)設(shè)計(jì)，都必須體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成目標(biāo)的要求。 實(shí)施過程：4、說教法 根據(jù)

5、本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。 解決“怎樣教”和“為什么這樣教” 教學(xué)方法的選擇說學(xué)情5、說學(xué)法 針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，具體說明如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；怎樣教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧；怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究問題、提出觀點(diǎn)、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；怎樣發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、想象思維等智力因素和非智力因素。具體表現(xiàn)為：教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。讀圖分析、歸納總結(jié)、列表對(duì)比等；閱讀能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、計(jì)算能力等。解決“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)” 學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)

6、習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。6、說教學(xué)程序說出自己教學(xué)思路及理論依據(jù)： 一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：新課的引入課題提出新知識(shí)講解、辨析范例分析變式訓(xùn)練總結(jié)深化鞏固練習(xí)課堂小結(jié)作業(yè)布置等。一方面把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，展示自己在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的匠心設(shè)計(jì)；另一方面要對(duì)自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)（新穎點(diǎn)、特色之處）進(jìn)行精要的說明和概述。7、說媒體 說明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)媒體（語言、黑板、實(shí)物、掛圖、體態(tài)語等），現(xiàn)代化教學(xué)媒體（投影、幻燈、電視、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等）靈活選擇，組合運(yùn)用；包括教具、演示、板書、投影和其它教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和使用準(zhǔn)備。8、說目標(biāo)測(cè)試題

7、 目標(biāo)測(cè)試題是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題、變式題、目標(biāo)測(cè)試題和想要達(dá)到的“目標(biāo)”等。9、說板書設(shè)計(jì)要求教師說板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容、思路、依據(jù)等。做到板書內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，形式便于比較、對(duì)照和理解。板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)：程序性；指導(dǎo)性；概括性；藝術(shù)性；鮮明性；色彩性。突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；能啟迪學(xué)生的思維想象；要規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)，富有美感，使人樂于接受；要便于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的記憶、積累和技能的提高，便于構(gòu)建良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。“說課”的教學(xué)基本功要求1、教學(xué)內(nèi)容： 根據(jù)規(guī)定的課時(shí)和格式提交說課稿，要求闡述教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的課程要求、教學(xué)思想、學(xué)習(xí)特征等。2、語言、教態(tài) 清晰、簡(jiǎn)練、確切，速度適中、普通話

8、、教學(xué)用語準(zhǔn)確、概念闡述科學(xué)、內(nèi)容表述清晰準(zhǔn)確，講授邏輯嚴(yán)密，富有啟發(fā)性，具有感染力。3、板書 是指教師在說課時(shí)所寫的板書，字?jǐn)?shù)一般不得少于個(gè)字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設(shè)計(jì)要合理。五、說課要注意的問題1、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系 課程標(biāo)準(zhǔn)是作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。 教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。2、說課和備課的區(qū)別 備課是解決教什么和怎樣教的問題。 說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題。3、說課與上課的區(qū)別 上課是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程。目的是向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等。 說課是屬

9、于教研性質(zhì)，側(cè)重于理論闡述?；卮鹪鯓由虾眠@堂課的問題。4、教案與說課稿的區(qū)別 教 案是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)內(nèi)容、過程、步驟、方法的具體安排，是課堂教學(xué)的依據(jù)。 說課稿是說課的依據(jù)，是闡述教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教法、學(xué)法及其理論依據(jù)的總結(jié)報(bào)告。5、評(píng)教與評(píng)說課的區(qū)別 評(píng)課堂教學(xué)是評(píng)教學(xué)基本功和教學(xué)效果。 評(píng) 說 課側(cè)重與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的可行性和科學(xué)性。評(píng)其理論闡述的準(zhǔn)確性。六、如何寫說課稿（一）說課講稿的內(nèi)容 教材分析 學(xué)情分析 教法設(shè)想與學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)六 、如何寫說課稿（一 ）說教材-簡(jiǎn)析教材 1、科目、冊(cè)數(shù)、單元或章節(jié)； 2、教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)

10、點(diǎn)； 3、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系； 4、課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么； 5、教學(xué)目標(biāo)的確定（三維）； 6、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定。（二）說教法 -闡述教法 簡(jiǎn)要地說明： 1、教法的總體構(gòu)造及依據(jù)； 2、具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由； 3、所用的教具、學(xué)具。 （三） 說學(xué)法-指導(dǎo)學(xué)法 應(yīng)突出地說明： 1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)； 2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑； 3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （四）說教學(xué)程序-概說教學(xué)程序 1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；2、完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣

11、進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；3、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。 4、教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋實(shí)施。5、教學(xué)方法、技術(shù)手段的運(yùn)用及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；（五）說教學(xué)效果分析 教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師的課后反思，成功與不足之處預(yù)設(shè) 實(shí)施問題 反思矯正 實(shí)施 寫說課講稿需要注意的問題1、體現(xiàn)說課特點(diǎn)，必須寫出根據(jù)2、注意突出重點(diǎn)，恰當(dāng)撰寫根據(jù)3、重視內(nèi)在聯(lián)系，樹立整體觀念4、多種形式書寫，力求簡(jiǎn)便易行七、說課的評(píng)析評(píng)析的內(nèi)容:評(píng)析說課者對(duì)教材的理解程度評(píng)析方法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和

12、可操作性評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”1誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為

13、參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。2誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、

14、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 3誤區(qū)三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。4誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程